靳藝

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要注重對學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透獨(dú)立思考的思維意識(shí)和習(xí)慣，可以使學(xué)生較好地提升自己的自主思考能力、觀察判斷能力和創(chuàng)新思維能力，在主動(dòng)性思考和探究的過程中，達(dá)到素質(zhì)教育的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);獨(dú)立思考;數(shù)學(xué)思維

要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中向?qū)W生滲透獨(dú)立思考的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行自主思考、邏輯分析和推理，轉(zhuǎn)變之前學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的被動(dòng)思維狀態(tài)，較好地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新思維能力，更好地提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

一、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考思維的意義

（一）幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考思維習(xí)慣，可以更好地促進(jìn)學(xué)生理解和體悟數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生在積極主動(dòng)的獨(dú)立思考狀態(tài)之下，可以突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的疑難和困惑之處，產(chǎn)生強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)知識(shí)探究意識(shí)和欲望，從而為后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

（二）激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透獨(dú)立思考的思維意識(shí)和習(xí)慣，可以充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究興趣和熱情，在學(xué)生獨(dú)立思考數(shù)學(xué)問題的過程中，教師成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的輔助者、引領(lǐng)者和促進(jìn)者，適時(shí)地對學(xué)生給予教學(xué)指導(dǎo)和點(diǎn)撥，可以較好地形成融洽、良好的師生關(guān)系和氛圍，點(diǎn)燃學(xué)生的數(shù)學(xué)探究興趣和激情，積極主動(dòng)地進(jìn)入到小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)之中，成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的主人。

二、小學(xué)生獨(dú)立思考培育現(xiàn)狀及問題思考

（一）傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式限制了學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式之下，“滿堂灌”的教學(xué)模式充斥于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生通過死記硬背的方式記憶和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，將小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的概念、原理進(jìn)行強(qiáng)行記憶和認(rèn)知，并將精力用于應(yīng)對學(xué)?？荚嚕鴮τ谶@些數(shù)學(xué)知識(shí)缺少深入的理解和體悟，處于一種機(jī)械性、固定化的數(shù)學(xué)思維模式和狀態(tài)之中，顯示出學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的思維惰性，不利于學(xué)生獨(dú)立思考能力的培育和生成。

（二）課業(yè)壓力影響了學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)

由于長期以來推行的應(yīng)試教育，使學(xué)生將所有的時(shí)間和精力都用于應(yīng)對考試，要花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)的練習(xí)、測試和考核等，學(xué)生面對極大的課業(yè)壓力，感覺不堪重負(fù)，這也使學(xué)生難以在“題?！敝袛[脫固有思維模式的影響和限制，缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中相應(yīng)的獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。

三、滲透獨(dú)立思考的思維習(xí)慣培育路徑探索

（一）營造民主的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教師要轉(zhuǎn)變之前僵硬、死板的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式和狀態(tài)，要使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“活化”，將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣最大程度地進(jìn)行激發(fā)和調(diào)動(dòng)，充分展示學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的積極、活躍狀態(tài)，營造良好的、民主的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)探究，逐漸形成良好的數(shù)學(xué)獨(dú)立思考意識(shí)和習(xí)慣。例如：在找數(shù)學(xué)規(guī)律的教學(xué)之中，教師不要急于將答案告訴學(xué)生，而要讓學(xué)生進(jìn)行自主思考和探究，探尋數(shù)學(xué)問題中存在的規(guī)律性和特征。如：學(xué)生都知道一只青蛙有4條腿、2只眼睛、1張嘴;那么，可以讓學(xué)生自己思考和想象，如果有兩只青蛙，那么可以看到幾條腿？幾只眼睛？幾張嘴呢？如果有3只青蛙呢？教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考和想象，思考青蛙數(shù)量的增加與其器官變化的規(guī)律性，找尋其中的特點(diǎn)，進(jìn)而產(chǎn)生濃郁的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)和探究的興趣，較好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)獨(dú)立思考能力。

（二）實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與日常生活的鏈接和聯(lián)系

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教師要將生活化的、趣味化的素材引入到課堂之中，使小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活之間建立牢固的、內(nèi)在的聯(lián)系和鏈接，進(jìn)而減少小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中的枯燥感和乏味心理，激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主獨(dú)立思考的意識(shí)和習(xí)慣，使自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維更為發(fā)散和創(chuàng)新，較好地提升小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和思維習(xí)慣

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要以激發(fā)學(xué)生的興趣為前提和驅(qū)動(dòng)，建立起學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的鏈接，使學(xué)生保持積極、良好的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，較好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的意識(shí)和思維習(xí)慣。由于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)是理論性、抽象性較強(qiáng)的學(xué)科課程，而方程式是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為了讓學(xué)生理解相對抽象的數(shù)學(xué)方程式概念和知識(shí)，可以借助于“學(xué)生想、老師猜”的游戲方式。學(xué)生由此產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，由“要我學(xué)”進(jìn)入到“我要學(xué)”的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，逐漸形成獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的思維意識(shí)和習(xí)慣。

（四）采用多樣化的教學(xué)方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教師可以采用學(xué)生喜愛的游戲教學(xué)法，將學(xué)生牢牢地吸引，進(jìn)入到數(shù)學(xué)探究性知識(shí)的活動(dòng)之中，并且可以與小組合作方式相結(jié)合，通過各小組之間的競爭游戲方式，較好地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探究、獨(dú)立思考的意識(shí)和精神，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容之中，學(xué)生要接觸到各種不同的平面圖形。如：三角形、平行四邊形、梯形等，學(xué)生對于這些由線條所構(gòu)成的平面圖形并不陌生，可以從自己的日常生活中觀察并發(fā)現(xiàn)獲得，然而如何計(jì)算出這些平面圖形的面積則是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，以梯形的面積計(jì)算為例，教師可以讓學(xué)生組成合作小組的方式開展競賽游戲，指導(dǎo)學(xué)生由長方形、三角形的面積公式進(jìn)行推導(dǎo)，并由各個(gè)小組的成員對最終的成果進(jìn)行展示和表達(dá)，教師則對各個(gè)小組公布的結(jié)果進(jìn)行評價(jià)、糾正，使學(xué)生能夠意識(shí)到自己在合作學(xué)習(xí)探討過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤和偏差，保持積極、良好的數(shù)學(xué)探索精神和信心。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要注重對學(xué)生的獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)思維意識(shí)和習(xí)慣的培養(yǎng)，結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)和數(shù)學(xué)認(rèn)知層次，創(chuàng)設(shè)和營造自由、活躍的數(shù)學(xué)課堂氛圍，使師生之間的關(guān)系更為活躍和輕松，較好地增強(qiáng)師生之間的教學(xué)互動(dòng)，提升學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和熱情，在創(chuàng)新、多樣化的數(shù)學(xué)教學(xué)方法之下，提高學(xué)生的獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的思維能力。

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