芻議小學數(shù)學教學中學生計算思維培養(yǎng)策略探究

吳琴華

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【摘要】數(shù)學計算是小學數(shù)學的重要組成部分之一，也是學生發(fā)展的必備知識之一。培養(yǎng)提升學生數(shù)學計算能力是小學數(shù)學教學過程中的一個重要問題。所以，教師在教學過程中，要注重培養(yǎng)學生的計算思維，以此來讓學生可以在實際生活中使用計算來解決問題，還可以促進學生散發(fā)思維，提高學生學習數(shù)學的信心。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;數(shù)學教學;計算思維;

【引言】小學低段學生正好處于發(fā)展思維的重要時期，訓練學生計算能力可以培養(yǎng)學生計算思維，還可以提升學生綜合能力水平。數(shù)學教學一方面可以讓學生掌握正確的計算能力一方面可以培養(yǎng)學生正確的計算思維。

一、激發(fā)興趣

教師要想培養(yǎng)學生的計算思維，就要讓學生通過大量的練習來完成目標。但是讓學生反復練習大量的數(shù)學題，會導致學生出現(xiàn)煩躁甚至抵觸的心理，不僅達不到想要的效果還讓學生厭煩學習數(shù)學。所以在創(chuàng)設練習時要在形式多樣化、針對學生真實學情、有趣的基礎上來創(chuàng)設。教師可以利用小學生對任何事物都感興趣和好勝的心理。設計一些有趣的能夠吸引學生的數(shù)學游戲，以此來激發(fā)學生想要計算的積極性，讓每個學生都能積極參與到計算練習中去。

比如，在教學一年級上冊的《6～10的認識和加減法》的時候，教師可以設計數(shù)餅干的小游戲：準備十個小餅干，讓學生數(shù)數(shù)并提問學生“我給了你七個小餅干我還剩幾個小餅干”等類似問題，學生答對了就獎勵學生一塊小餅干。如此下來不僅讓學生直觀、深刻的數(shù)字的概念，還讓學生進行了計算，培養(yǎng)了學生計算思維。

二、練習口算

口算是學生進行計算的基礎，只有熟練地運用口算來計算問題，才能讓學生形成良好的計算能力，熟練地運用口算也能更好的培養(yǎng)學生計算思維。教師可以為學生制作口算提卡，以此來上學生鍛煉口算的能力。比如，教師在講述完人教版《100以內(nèi)的加法》這一課程后，課下利用空閑時間制作簡單的10以內(nèi)的加減法的口算題和50以內(nèi)的加法的口算題和100以內(nèi)的加法的口算題，然后由簡單的口算題逐步過渡到復雜的口算題，循序漸進提升學生的口算能力，讓學生熟練地使用口算來計算問題。

三、培養(yǎng)習慣

在計算的過程中出現(xiàn)錯誤，大部分學生是因為粗心、做題不認真等不良習慣導致的。所以正確良好的數(shù)學計算習慣是提高計算正確率的保障。教師在進行計算訓練的時候，要求學生做到：認真觀看、細心計算、耐心查看。

（一）認真觀看

認真觀看，講的是學生認真對數(shù)審題。抄錯題目、審題不認真，第一步就錯誤了更別說再進行計算了。因此教師在教學過程中要強調(diào)學生在計算時注意抄題和審題，抄好題后一定要和原題進行核對，避免出現(xiàn)錯誤。

（二）細心計算

細心計算，講的學生在書寫時認真，在計算時細心。教師在教學過程中，要求學生字跡端正、作業(yè)整齊，培養(yǎng)學生估算和驗算的習慣，要求學生養(yǎng)成在計算過程中打草稿的習慣。

（三）耐心查看

耐心查看，講的就是在計算過程中或計算完完成后進行檢查。教師在教學過程中要求學生養(yǎng)成檢查計算方法、數(shù)字、符號的習慣。培養(yǎng)學生正確的計算的習慣，能夠更好的培養(yǎng)學生計算思維。

四、發(fā)揮自主

教師在小學數(shù)學教學過程中，讓學生正確掌握計算的固定規(guī)律和獨立思考課題的能力，從而可以調(diào)動學生主動學習的積極性。教師在教學過程中，可以開展多種多樣的教學活動來讓學生充分發(fā)揮學習的自主性，還能讓學生將數(shù)學計算知識運用到學生的實際生活中去。以此來說，教師要將教學方式進行不斷改革和創(chuàng)新，讓生活化元素融入到教學過程中去，讓學生學習到的數(shù)學知識運用實際生活中去，這樣才能讓學生自覺的加入到數(shù)學學習中去，才能更好的培養(yǎng)學生的計算思維，更好的打造高效課堂。

例如。教師帶領學生學習人教版《人民幣》的知識時，例如，教師講授了關(guān)于人教版《認識人民幣》的知識后，教師可以布置一個簡單的文具店，并標出文具的價格，并將準備好的各個面額的人民幣分發(fā)給學生。將學生分成小組輪流扮演文具店店員和顧客，售貨員按照標出的文具的價格進行計算然后報出價格，隨之顧客按照售貨員報出的價格給予相應的數(shù)目的人民幣并計算售貨員報出的價格是否正確。這種場景下讓學生主動參與到數(shù)學的計算中去，讓學生充分認識到人民幣，還讓學生充分體會到數(shù)學計算知識在實際生活中的運用和作用。

五、拓展思維

在進行小學數(shù)學計算時，學生知道該用哪個知識來進行計算，但是不會運用該知識來解決問題，這種情況的出現(xiàn)是因為教師在進行小學數(shù)學計算教學時，只是單純嚴格的按照教材上的內(nèi)容進行教學，并未教授學生其他情況下如何運用計算知識導致的。這種情況下，學生根據(jù)教師的教學思路來進行學習，會導致學生不能形成靈活運用數(shù)學計算知識的概念。教師只會一味的按照教材內(nèi)容教授學生如何進行計算，而不是培養(yǎng)學生掌握靈活計算的方法或思維，會影響到學生數(shù)學的發(fā)展。教師既要教會學生靈活運用計算知識，還要提高學生的觀察能力，如此下來學生才能培養(yǎng)靈活的計算思維。比如，教師在講述人教版小學數(shù)學《多位數(shù)乘一位數(shù)》的內(nèi)容時，教師不僅要講述教材上的計算題還要額外增加其他內(nèi)容來讓學生運用所學知識來計算。

六、結(jié)語

總的來說，培養(yǎng)學生的計算思維，教師就要做到在教學方式上多元化、教學過程中有計劃有步驟、在時間上有速度，只有堅持才能獲得更好的效果。學生計算思維的培養(yǎng)不是短時間內(nèi)就能完成的，需要教師對學生進行長期培養(yǎng)和訓練。

參考文獻

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