互動(dòng)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

柏代彪

【摘要】互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用與初中數(shù)學(xué)課堂，較為符合現(xiàn)今教育教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。教師與學(xué)生兩者之間是緊密相連的，在互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能通過(guò)教師的講解、解答和相互討論中更好的掌握課堂知識(shí)，進(jìn)而共同完成高效課堂的構(gòu)建。因此，作為一線初中數(shù)學(xué)教師，要將互動(dòng)教學(xué)模式運(yùn)用于實(shí)踐教學(xué)，以激發(fā)初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使其能積極地參與到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);互動(dòng)教學(xué);課堂教學(xué);應(yīng)用

前言：

新課改背景下，教師要明確互動(dòng)教學(xué)模式的真正內(nèi)涵，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)反復(fù)實(shí)踐，不斷探索互動(dòng)教學(xué)的有效策略，重視優(yōu)質(zhì)課堂的構(gòu)建，激發(fā)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)活動(dòng)中拉近與學(xué)生的距離，用多樣的教學(xué)手段強(qiáng)化課堂互動(dòng)形式，挖掘?qū)W生的潛力，繼而提高課堂互動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提高。

一、平衡雙方地位，建立新型師生關(guān)系

新課改提出課堂教學(xué)突顯學(xué)生主體地位，平衡教師和學(xué)生在課堂中的地位。而學(xué)生在面對(duì)教師時(shí)通常會(huì)有一定的畏懼心理，這樣就導(dǎo)致在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不敢表達(dá)自己的意見(jiàn)，對(duì)于難以理解的問(wèn)題，不會(huì)主動(dòng)向教師尋求幫助。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)將會(huì)受到較大的影響，同時(shí)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率也無(wú)法達(dá)到理想的目標(biāo)?；诖?，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生的主體地位得以充分顯示，與學(xué)生針對(duì)課堂知識(shí)中的疑難點(diǎn)進(jìn)行討論，而教師要尊重學(xué)生的不同見(jiàn)解和個(gè)性化發(fā)展需求，并對(duì)學(xué)生正確的想法加以鼓勵(lì)，錯(cuò)誤的想法加以指正，使其意識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)和不足之處，并能利用優(yōu)勢(shì)提升自身素養(yǎng)，也能及時(shí)改正不足。這樣不但能促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展，還能加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，從而建立新型師生關(guān)系。

以《軸對(duì)稱》一課為例，在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容時(shí)，教師可以在課堂上讓學(xué)生充分表達(dá)自己的見(jiàn)解。先用多媒體技術(shù)展示幾組軸對(duì)稱的圖片，并讓學(xué)生對(duì)圖片進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)地觀察，并指出軸對(duì)稱圖形都具有哪些共同的特征，再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行軸對(duì)稱的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)。當(dāng)初中生對(duì)于抽對(duì)稱圖形有初步認(rèn)識(shí)后，再讓學(xué)生舉例說(shuō)一說(shuō)自己所知道的軸對(duì)稱圖形，以及生活中常見(jiàn)的軸對(duì)稱圖形模型或物品。在學(xué)生進(jìn)行探討和發(fā)言的過(guò)程中，教師要起到積極引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中，這樣不但加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)，也促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解及掌握程度，使其能夠自主積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

二、運(yùn)用問(wèn)題情境，加強(qiáng)師生互動(dòng)

互動(dòng)教學(xué)模式目前已經(jīng)成為最實(shí)用且有效的學(xué)習(xí)方法，主要指教師根據(jù)教材上的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提出相關(guān)問(wèn)題，這樣能極大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而讓初中生能夠進(jìn)行更深度的思考，最終通過(guò)師生間的互動(dòng)及探討所得出相應(yīng)結(jié)論的教學(xué)形式。在以往的課堂教學(xué)中，多數(shù)教師并不注重師生間的互動(dòng)，而數(shù)學(xué)本身就是較為單一枯燥的學(xué)科，沒(méi)有互動(dòng)的課堂則會(huì)更加沉悶，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生課堂參與度不高，數(shù)學(xué)教學(xué)效率也難以提升。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)及時(shí)優(yōu)化教學(xué)模式，多運(yùn)用問(wèn)題情境，讓課堂氣氛活躍起來(lái)，讓初中生自覺(jué)參與到課堂學(xué)習(xí)中。但是需要教師注意的是，在課堂教學(xué)中，不能盲目的向?qū)W生提問(wèn)問(wèn)題，而是要根據(jù)教材內(nèi)容向?qū)W生有針對(duì)性、有目的性的提問(wèn)，其目的是要通過(guò)提問(wèn)讓初中生更好的理解課堂知識(shí)，與教師形成有效互動(dòng)，進(jìn)而推動(dòng)互動(dòng)課堂的構(gòu)建。

以《旋轉(zhuǎn)》一課為例，教師在教授本課時(shí)，應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，向?qū)W生提出有針對(duì)性、有目的性的相關(guān)問(wèn)題，并讓學(xué)生自主積極的進(jìn)行思考：1、數(shù)學(xué)中的旋轉(zhuǎn)是什么意思？2、若將圓形的圖片進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，會(huì)發(fā)生什么變化？3、圖形旋轉(zhuǎn)的過(guò)程中有一條中心線，那么是否能找到這條中心線？4、誰(shuí)能分別將圓形、長(zhǎng)方形、四邊形等圖形在旋轉(zhuǎn)的過(guò)程中找到中心線？這些問(wèn)題則是根據(jù)本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容所提出的問(wèn)題，這樣的提問(wèn)能激發(fā)學(xué)生探究的欲望及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而使其能自主積極的進(jìn)行思考。在一問(wèn)一答的過(guò)程中無(wú)疑加強(qiáng)了師生間的有效互動(dòng)，促進(jìn)初中生更好的理解課堂知識(shí)，提升其動(dòng)腦動(dòng)手的實(shí)踐能力，進(jìn)而可以在提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的同時(shí)讓學(xué)生能夠全面發(fā)展。

三、組織小組合作，加強(qiáng)生生互動(dòng)

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，不僅要加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，而學(xué)生之間的互動(dòng)同樣也是十分重要的。教師應(yīng)根據(jù)教材上的內(nèi)容選擇合理的教學(xué)方式，以提高數(shù)學(xué)課堂的整體教學(xué)效果。學(xué)生之間的互動(dòng)則可以運(yùn)用小組合作的學(xué)習(xí)方法，這種學(xué)習(xí)方法是十分有效的，以小組為單位，讓初中生能夠在一個(gè)良好的氛圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，與其他學(xué)生進(jìn)行有效的溝通與交流，在這一過(guò)程中提高自身對(duì)課堂知識(shí)的理解。教師在組織小組合作的學(xué)習(xí)，要科學(xué)合理的進(jìn)行分組。首先要充分了解每個(gè)學(xué)生的具體情況，教師應(yīng)將學(xué)習(xí)成績(jī)較為優(yōu)秀、格開(kāi)朗的且善于表達(dá)的學(xué)生，與成績(jī)較差、性格沉悶且不愛(ài)表達(dá)的學(xué)生進(jìn)行合理分配，切忌在分組時(shí)產(chǎn)生分歧。這樣不但能讓性格開(kāi)朗的學(xué)生去帶動(dòng)性格沉悶的學(xué)生，將課堂氣氛變得活躍起來(lái)，還能讓初中生在小組合作的學(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，同時(shí)通過(guò)溝通交流加強(qiáng)了學(xué)生間的互動(dòng)，提高其團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。

同樣以《軸對(duì)稱》一課為例，教師可以組織小組模式的方法進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，根據(jù)教材上的知識(shí)內(nèi)容，例如生活中存在的一些軸對(duì)稱現(xiàn)象以及軸對(duì)稱的共同特點(diǎn)等，讓初中生圍繞這一教學(xué)主題，在小組合作模式的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行有效的溝通交流，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手用繪畫(huà)或做手工的形式將軸對(duì)稱表達(dá)出來(lái)。這樣不但能極大程度激發(fā)初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，有效提高實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力，讓學(xué)生主動(dòng)積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)，確保初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

總結(jié)：

在新課改的背景下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)更新自身的教學(xué)理念，運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是學(xué)習(xí)路上的主體，有效的開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，以強(qiáng)化師生間及學(xué)生間的互動(dòng)。激發(fā)初中生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使其能全身心的投入到課堂學(xué)習(xí)中，不斷提高初中生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握能力，同時(shí)通過(guò)生生互動(dòng)實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，確保初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

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