融合勞動教育，塑造優(yōu)秀品格

黨金柱

【摘要】積極地在初中信息技術(shù)學科教學實施中開展勞動教育，進一步塑造學生優(yōu)秀的品格，已經(jīng)成為新課改和新形勢背景下每一名信息技術(shù)教師的基本共識，同時也是信息技術(shù)教師進一步貫徹素質(zhì)教育理念，促進每個學生發(fā)展與提升的主動選擇。

【關(guān)鍵詞】初中;信息技術(shù);勞動教育;融合;策略

積極地開展學科融合教育研究，有效的將信息技術(shù)課程與勞動教育相結(jié)合，并積極地培養(yǎng)學生優(yōu)秀的品格，是每一名信息技術(shù)教師的基本共識，而在具體的學科融合教學探索和實施之中還遇到了不少突出的問題和瓶頸環(huán)節(jié)，需要每一名初中信息技術(shù)教師積極地結(jié)合存在的問題，全面地探索解決的對策與方法，以在不斷地探索和實踐中更好的推進學科融合教學實施，促進每個學生良好品格的塑造和未來的更好發(fā)展。

一、初中階段勞動教育與信息技術(shù)學科教學融合的意義

其一，有利于貫徹新課改的教學要求。隨著新課改的不斷推進，新課程標準中也明確的提出要積極地推進學科融合教育，給予學生更為全面化的教育，并有效地塑造學生的良好品格，積極地指引學生開展勞動實踐。通過積極地在信息技術(shù)課堂教學實施中開展勞動教育，有利于進一步貫徹新課改的教學要求，并沿著新課改正確的教學思路推進信息技術(shù)課程教學改革與創(chuàng)新。其二，有利于塑造學生的良好品格。傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學中往往更加注重提升學生的課程成績，而忽視了對學生良好品格和良好素養(yǎng)的培養(yǎng)，而通過積極地在信息技術(shù)課程中強化學科融合教育實施，進一步開展勞動教育實踐，可以有效的塑造學生艱苦奮斗、團結(jié)友愛、熱愛勞動的良好品質(zhì)。

二、初中階段勞動教育與信息技術(shù)學科教學融合的對策

（一）提高重視程度，明確融合目標

通過積極地將信息技術(shù)課堂教學和勞動教育開展深度融合，其最根本的目的是為了更好的塑造學生的良好品格，促進每個學生后續(xù)的全面發(fā)展和提升，因此每一名信息技術(shù)教師都要進一步的深化自身的認識，全面地在融合教育開展和實施過程中遵循服務性原則，積極地將促進每個學生的不斷發(fā)展與提升作為開展學科融合教育的出發(fā)點，著力點和落腳點，更為有效地推進學科融合教育實施。初中信息技術(shù)教師對融合教育工作是否重視、重視的程度是高還是低、融合教育目標是否明確與科學，這些都會對具體的融合教育工作開展和實施的效果產(chǎn)生重要的影響，而從目前的實際情況來看，很多教師對該項工作的重視程度還不夠高，且融合教育目標設(shè)計不夠科學與合理，使得最終的融合教育實施效果打了折扣，自然不利于學生良好品格的塑造和未來的更好發(fā)展，需要每一名初中信息技術(shù)教師積極地強化認識，全面地重視起對融合教育工作的研究和探索，并結(jié)合實際的課堂教學需要，進一步明確勞動教育目標，從而為后續(xù)更為有效的推進信息技術(shù)課程和勞動教育深度融合打好堅實基礎(chǔ)。例如，教師要全面強化對新課程標準的研究和解讀，并著重強化對勞動教育融合教育的研究和解讀，進一步將高質(zhì)量的勞動滲透教育和促進教學效益提升、助力學生良好品格形成相結(jié)合，積極地強化自身思想認識。同時教師還要積極地結(jié)合課程教學的總體規(guī)劃和學生的實際情況，合理的設(shè)計中長短結(jié)合的融合教育目標，并積極地明確每個階段的融合教育側(cè)重點，進一步為后續(xù)的融合教育實施指引方向。

（二）通過積極地將信息技術(shù)課程和勞動教育相融合，其最直接的目的就是為了提升教學效率。更好的優(yōu)化課堂教學實施，還需要每一名信息技術(shù)教師積極地在學科融合教學實施過程中遵循目的性原則，積極地將學科融合教育作為提升教學效益和質(zhì)量的一種基本手段，并進一步明確手段和目的的關(guān)系，也只有這樣才能更好的發(fā)揮學科融合教學模式的應用優(yōu)勢，使得課堂教學達到1+1>2的效果。初中生的能力都是在不斷的教育引導與實踐活動中培養(yǎng)出來的。如果沒有這樣的條件與環(huán)境作為基礎(chǔ)，那初中生始終都脫離不了被動的學習狀態(tài)，而且會產(chǎn)期處在一種懵懂的狀態(tài)中。長久下去，會把初中生的思維能力給固化住。反之，如果給初中生創(chuàng)設(shè)一個自由自在的學習與生活平臺，幫助初中生激發(fā)自身的潛力，提高初中生對社會事物的認知能力，那么初中生便可以實現(xiàn)快速的心理與身體成長。通過研究，初中生在對周圍環(huán)境的認識過程中，學習的意識被調(diào)動起來，思考的能力也在不斷的提高。這樣不僅較少了對教師與家長的依賴，而且還能幫助初中生養(yǎng)成一種樂于求索，獨立思考的好習慣，從根本上促進了初中生的素質(zhì)發(fā)展。

綜上所述，每一名信息技術(shù)教師都要進一步深化認識，全面地重視起對信息技術(shù)課程與勞動教育相融合教育工作的研究，積極地探索更為高質(zhì)量開展融合教育的對策與方法，同時積極地在勞動教育滲透實踐中提高重視程度，明確融合目標;開展豐富活動，帶動學生參與;強化社會實踐，給予更好感染等，全面地破解融合教育瓶頸，進一步提升融合教育的質(zhì)量和效益，從而助力每個學生良好品格的塑造和未來的更好發(fā)展與提升。

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