姚明松

【摘要】當(dāng)前，很多地理課已經(jīng)引進(jìn)了思維導(dǎo)圖這一教學(xué)方法，但是由于缺乏適宜的教學(xué)手段，導(dǎo)致無法充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的積極作用。合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖能夠最大化地提高學(xué)生的空間想象意識(shí)，形成串聯(lián)的知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維。學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖時(shí)可以將自己的想法體現(xiàn)出來，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的再次記憶，提高知識(shí)梳理能力?；诖?，本文章對(duì)思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中應(yīng)用的研究進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;高中地理;應(yīng)用

引言

高中地理教材在編寫中，每一個(gè)章節(jié)都會(huì)圍繞一個(gè)特定的主題，各個(gè)組成要素之間會(huì)存在一定的關(guān)聯(lián)性。將思維導(dǎo)圖引入與地理教學(xué)相結(jié)合，可以幫助學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中更好地掌握知識(shí)重難點(diǎn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用思維導(dǎo)圖把握主題，在思維導(dǎo)圖的繪制與分析中總結(jié)出章節(jié)內(nèi)容體系，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)高中生地理整體教學(xué)效果得到提高。

一、應(yīng)用思維導(dǎo)圖的重要性

首先，思維導(dǎo)圖能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，它能把所有復(fù)雜煩瑣的知識(shí)點(diǎn)組織整理在一起，形成一個(gè)具有系統(tǒng)性的模塊，讓學(xué)生更加直觀形象地學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的思維發(fā)散。學(xué)生通過思維導(dǎo)圖中的關(guān)鍵詞發(fā)散思維把各個(gè)模塊的知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，形成一個(gè)完整的思維圖。其次，思維導(dǎo)圖能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的筆記，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)筆記不僅會(huì)浪費(fèi)學(xué)生很多時(shí)間，而且會(huì)分散學(xué)生的注意力，它的直觀性和系統(tǒng)性也不強(qiáng)。思維導(dǎo)圖會(huì)給學(xué)生節(jié)省很多時(shí)間，思維導(dǎo)圖的色彩豐富、直觀形象，非常有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，思維導(dǎo)圖能提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。復(fù)習(xí)就是對(duì)以前所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和鞏固記憶，而思維導(dǎo)圖能幫助學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的知識(shí)整理，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

二、思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中應(yīng)用的策略

（一）在備課中運(yùn)用思維導(dǎo)圖

在講授“宇宙”這一內(nèi)容時(shí)，教師需要在備課時(shí)熟練掌握主要內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，合理劃分重難點(diǎn)，設(shè)置不同層次的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容繪制相應(yīng)的思維導(dǎo)圖。在上課的過程中，教師為學(xué)生展示相關(guān)的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生在了解觀察的基礎(chǔ)上對(duì)所學(xué)知識(shí)有大致了解，通過層層引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂當(dāng)中，更好地發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用。

（二）在課前預(yù)習(xí)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖

高效課前預(yù)習(xí)必然會(huì)引發(fā)深入思考，為后續(xù)理解知識(shí)做好準(zhǔn)備。在正式學(xué)習(xí)之前同學(xué)們可以先自主閱讀教材，預(yù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，并嘗試解決問題。這時(shí)思維導(dǎo)圖在此過程中就是最佳的學(xué)習(xí)工具，同學(xué)們可以借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)式的繪制思維導(dǎo)圖，主要目的是讓學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行梳理，并且通過繪制思維導(dǎo)圖讓學(xué)生自由發(fā)揮想象力，誘發(fā)他們積極思考，然后將其中各個(gè)標(biāo)題中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整體的思考，分析其中的關(guān)聯(lián)，然后找出其中自己不明白、不清楚的內(nèi)容，從而更有針對(duì)性地去解決。比如，在學(xué)習(xí)“宇宙中的地球”一課時(shí)，為了更好地幫助學(xué)生記憶地球在太陽系中的位置，教師可以讓學(xué)生通過繪圖來逐一表明各個(gè)行星的名稱和位置。如果學(xué)生有興趣，教師還可以利用多媒體課件來延伸教學(xué)，繪制更詳細(xì)、直觀的效果圖，深化學(xué)生的記憶。

（三）在課堂教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖

教師在進(jìn)行“城市與城市化”的單元教學(xué)時(shí)，就可以充分利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行“城市與城市化”知識(shí)的梳理和整合。首先，教師需要繪制思維導(dǎo)圖，明確本節(jié)課的重點(diǎn)，在分出導(dǎo)圖枝干后，明確枝干內(nèi)容，如組成城市的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、城市的服務(wù)職能分布情況、優(yōu)化城市化的措施等，然后根據(jù)枝干內(nèi)容填充對(duì)應(yīng)的細(xì)節(jié)知識(shí)。其次，教師可通過利用思維導(dǎo)圖講解知識(shí)，對(duì)地理課程知識(shí)的細(xì)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和完善，并利用不同的顏色和符號(hào)著重介紹課程的重難點(diǎn)，條理化教學(xué)過程，降低教學(xué)難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。最后，教師還可以在知識(shí)講解中，以“城市與區(qū)位”為關(guān)鍵詞，分出“交通”的枝干，此時(shí)學(xué)生就會(huì)通過思維導(dǎo)圖分支的制作，了解到我國的水運(yùn)條件對(duì)部分城市發(fā)展的作用，如長江對(duì)我國重慶和武漢兩大城市的發(fā)展作用。而除了水運(yùn)，還有鐵路對(duì)實(shí)現(xiàn)城市繁榮發(fā)展的價(jià)值，如廣州、株洲、焦作等。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生在繪制導(dǎo)圖分支時(shí)連接“歷史”，通過對(duì)歷史的了解，明白不少都城都有著濃厚的文化底蘊(yùn)，正是因?yàn)檫@些文化底蘊(yùn)，才高效地發(fā)展了城市，才在人文氣息十分濃厚的背景下，豐富化了旅游資源，如西安、南京等。

（四）在課后復(fù)習(xí)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖

在講解“地球上的水”時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解水資源的概念，理解多年平均徑流總量和水資源之間的關(guān)系。教師可通過分析世界和我國水資源的分布規(guī)律，使用基礎(chǔ)的資料闡述說明，幫助學(xué)生理解降水量，感受水資源數(shù)量和質(zhì)量對(duì)人類生存和發(fā)展所產(chǎn)生的影響，對(duì)水資源面臨的問題進(jìn)行探究，了解水資源可持續(xù)化發(fā)展的管控措施。教師要先讓學(xué)生閱讀相關(guān)的資料和圖片，發(fā)展學(xué)生的讀圖分析能力，并經(jīng)由案例分析及活動(dòng)等種類教學(xué)方式，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生的求知欲更加強(qiáng)烈，樹立正確的水資源保護(hù)意識(shí)，能夠懂得基礎(chǔ)的水資源可持續(xù)利用的措施。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性，讓學(xué)生聯(lián)想、分析實(shí)際生活現(xiàn)狀，探究水循環(huán)的意義，并思考海水運(yùn)動(dòng)的相關(guān)分類及運(yùn)動(dòng)規(guī)律影響，之后教師要引導(dǎo)學(xué)生將水資源的分布狀況等內(nèi)容和各個(gè)知識(shí)點(diǎn)相連接，這樣學(xué)生就可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖的方式復(fù)習(xí)并記憶和水運(yùn)動(dòng)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)緊密地連接來，逐步構(gòu)建起邏輯嚴(yán)密及完整的知識(shí)架。

結(jié)束語

綜上所述，思維導(dǎo)圖作為一種有效的教學(xué)工具，不僅能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。高高中地理教師需要加強(qiáng)重視思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，分別從教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后這三個(gè)環(huán)節(jié)入手，充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)過程中，都能感受思維導(dǎo)圖帶來的樂趣，讓學(xué)生通過思維導(dǎo)圖深入理解和掌握地理知識(shí)，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

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