小學(xué)語文教師課堂教學(xué)的藝術(shù)美

李楠

【關(guān)鍵詞】小學(xué);語文教師;藝術(shù)美

引言：隨著時代的發(fā)展以及新課改的變化，對小學(xué)語文教學(xué)要求不斷提高。這也要求教師更新教育理念，不斷探索新的教學(xué)手段。其中把握課堂教學(xué)的藝術(shù)美是大家公認的極為重要的一點，課堂教學(xué)的藝術(shù)美主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)語言上。因為傳統(tǒng)教學(xué)主要是以教材為載體，教師面向?qū)W生傳授的方式進行的，所以教師在教學(xué)過程中注意教學(xué)語言是極為重要的。

一、課堂教學(xué)藝術(shù)美的含義和特征

教師在課堂教學(xué)中的藝術(shù)美，是指教師在課堂教學(xué)實踐中運用語言的藝術(shù)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，巧妙的把知識傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生更積極地參與到課堂中，提高學(xué)習(xí)的主動性。尤其是小學(xué)生正處在身心發(fā)展不完全的階段，需要教師引導(dǎo)，慢慢形成自己的人生觀、價值觀，富有藝術(shù)美的課堂更易達到這樣的效果。

課堂教學(xué)語言的特征在于規(guī)范性、啟發(fā)性、激勵性、形象性、針對性。最基本的要求是教師要在課堂上使用規(guī)范的普通話進行教學(xué)，注意不要出現(xiàn)語音、語法、詞匯的錯誤。再者要求教師能根據(jù)學(xué)生特點使用啟發(fā)性的語言，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，在恰當(dāng)?shù)臅r候運用語言點撥學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生自己去探索知識。教師只做學(xué)生的領(lǐng)路人，運用語言把抽象的知識形象化、具體化，喚起學(xué)生的想象和聯(lián)想，幫助學(xué)生留下深刻的印象，讓學(xué)生在遇到阻礙時能不再退縮，反而產(chǎn)生躍躍欲試的想法，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

二、課堂教學(xué)藝術(shù)美的運用

1.創(chuàng)設(shè)情境，身臨其境

主動學(xué)習(xí)的效果必定是大于被動學(xué)習(xí)的，要想讓學(xué)生獲取更多的知識重要的是如何讓學(xué)習(xí)化被動為主動。教師要采用行之有效的教學(xué)方法，調(diào)整他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而構(gòu)建想要的高效課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。學(xué)生只有自己主動學(xué)習(xí)，愿意自己去探索，才能體會到學(xué)習(xí)的樂趣。教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)該充分考慮好這一點，起到引導(dǎo)學(xué)生的作用。小學(xué)語文教師經(jīng)常采用的方法是在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自然而然想要參與其中，從而達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的目的。

例如，教師在教授《將相和》一課時，可以提前預(yù)設(shè)學(xué)生的活動環(huán)節(jié)。課文包含“完璧歸趙”“澠池會面”“負荊請罪”三個小故事，如果按照傳統(tǒng)教學(xué)，教師需要分別講解這三個小故事發(fā)生的時代背景，再分析人物性格特征，學(xué)生只是被動執(zhí)行，無法激發(fā)學(xué)生主動深入探究學(xué)習(xí)的積極性。所以教師可以換一種教學(xué)方式，提前將班級學(xué)生分成三個小組，然后讓這三個小組的學(xué)生分別演繹三個小故事。教師可以讓學(xué)生自行扮演其中的主要人物，模仿他們的語氣、神態(tài)來改編小故事，通過這種演繹的方法讓故事中的人物再現(xiàn)出來。為了進一步調(diào)動學(xué)生的積極性和參與熱情，還可以設(shè)置“最佳表演獎”，由全班同學(xué)投票選舉。這樣的教學(xué)方法很大程度上提高了學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生在游戲中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，更直觀感受人物的性格特點，把廉頗的愧疚和藺相如的大氣盡收眼底，下次考試中遇到人物評價題目也就不再需要依靠傳統(tǒng)死記硬背的知識填空了。這樣既能讓學(xué)生體會到課堂的藝術(shù)美，更激發(fā)了學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。

2.注意用語，感受語言美

語言是人與人之間溝通的重要橋梁，在小學(xué)語文課堂上語言的作用更是不言而喻。語文課重在教會學(xué)生理解與溝通，因此課堂上教師一定要注意規(guī)范使用教學(xué)語言。教師富有幽默感、親切、自然的語言更能讓學(xué)生獲得美的享受，有相關(guān)調(diào)查表明學(xué)生更喜歡幽默風(fēng)趣的老師，幽默風(fēng)趣更多的是從語言上體現(xiàn)出來的。教師在教學(xué)過程中要注意用更加生動有趣的語言表達自己的思想，讓學(xué)生在這種語言的熏陶下得到啟發(fā)，感受語言的藝術(shù)美。

例如，教師在教授《三月桃花水》一課時，因為這篇文章運用了大量的修辭手法把水的動態(tài)美和靜態(tài)美都展現(xiàn)出來了，所以在教學(xué)過程中教師要注意自己的語言，能把這種美呈現(xiàn)出來。這就需要教師使用抑揚頓挫的語調(diào)來朗讀優(yōu)美的語句，培養(yǎng)學(xué)生的語感。當(dāng)讀到河流醒來時要使用較為輕快、激動的語調(diào)，讓學(xué)生感受到水的活潑流動，當(dāng)讀到水流的清澈、平靜處要使用較為輕柔的語調(diào)，讓學(xué)生有一種潤物細無聲的感覺，體會到河水的靜謐。這樣兩種不同的語調(diào)能讓學(xué)生體會到水的動與靜，真實地體會到三月桃花水的美。在教授不同課文，遇到不同情境時，教師要學(xué)會靈活使用教學(xué)語言，讓學(xué)生體會到不同的語言魅力。

3.立足教材，真情實感

一切景物的描寫都是作者情感的流露，學(xué)習(xí)語文不僅要明白如何表達，還要能夠體會作者表達的情感，教師在教學(xué)過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的這種共情能力，讓學(xué)生能夠站在他人角度，理解他人的感受。為了讓學(xué)生更易理解作者的情感，需要教師用真摯、濃烈的語言向?qū)W生傳遞這種情感。

例如，在教授《青山處處埋忠骨》一文時，毛主席的兒子在抗美援朝戰(zhàn)爭中犧牲了，他想讓自己的兒子魂歸故里，但朝鮮人民希望他能夠留在朝鮮。教師要帶著學(xué)生體會毛主席當(dāng)時的復(fù)雜心理，一方面是自己的兒子，當(dāng)然希望能夠回到自己身邊，但另外一方面，不能辜負朝鮮人民的殷切希望，最后還是決定讓他留在朝鮮。不僅僅是把這種情感停留在教材上，更重要的是通過自身作為橋梁，把學(xué)生與教材連接到一起，三者之間產(chǎn)生情感的互動，從而讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，獲得情感上的啟發(fā)，提高語文課堂的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語

在實際的教學(xué)中，教學(xué)語言是一門需要不斷修行的藝術(shù)，小學(xué)語文教師在教學(xué)中使用規(guī)范合理的語言，能更好地營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生全身心投入到語文課堂中去。教師在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中要注意語調(diào)的抑揚頓挫，情感的表達，不斷調(diào)動學(xué)生的積極性，充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自己體會學(xué)習(xí)的樂趣。教師要向?qū)W生傳遞美，讓學(xué)生用眼看、用耳聽，用心去發(fā)現(xiàn)美，感悟美。教師在教學(xué)中也要不斷提升自己，用藝術(shù)的手段把教學(xué)變成藝術(shù)創(chuàng)作的過程，帶領(lǐng)學(xué)生進入美的境界。

參考文獻：

[1]謝圣強.小學(xué)語文課堂教學(xué)中教師導(dǎo)入的藝術(shù)[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫雙贏），2020（05）：28.

[2]劉宏.論小學(xué)語文教師課堂教學(xué)的藝術(shù)美[J].小學(xué)生（下旬刊），2020（03）：10.