論小學(xué)德育與心理健康教育的同構(gòu)共建

李妮

【摘要】教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的最終目的就是讓學(xué)生能有健康的心理，可以用正確的三觀來(lái)生活和學(xué)習(xí)。但是在目前的教學(xué)中，學(xué)生的德育和心理健康教育被割裂開(kāi)來(lái)，二者是完全獨(dú)立的，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不利于其思想道德建設(shè)和心理健康，對(duì)教師來(lái)說(shuō)也會(huì)徒增教學(xué)壓力。所以當(dāng)務(wù)之急便是要探索二者融合的有效措施，如此才能更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。本文就如何將心理健康教育與小學(xué)德育教學(xué)相融合，進(jìn)行了深入研究，以此為更有效地促進(jìn)小學(xué)生后期健康發(fā)展打好人生基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)德育;心理健康;共同構(gòu)建

引言：

為了形成和諧的師生關(guān)系，幫助學(xué)生更好更快地成長(zhǎng)，同時(shí)響應(yīng)素質(zhì)教育的要求，學(xué)校引入了心理健康教育，開(kāi)始重視學(xué)生的心理健康，從學(xué)生的心理入手，了解學(xué)生，理解學(xué)生，想學(xué)生所想，用學(xué)生的思維去解答他們的問(wèn)題，幫助他們塑造積極健康的心理。小學(xué)生的心理健康教育和德育都不可忽略，二者相輔相成。德育與心理健康教育的同構(gòu)共建是小學(xué)教育中一個(gè)值得探討的問(wèn)題[1]。

一、德育和心理健康教育之間的關(guān)系

無(wú)論是德育還是心理健康教育，這兩者均是現(xiàn)時(shí)期素質(zhì)教育中的關(guān)鍵內(nèi)容?？陀^來(lái)說(shuō)，德育和心理健康教育屬于兩門(mén)獨(dú)立學(xué)科，但不容忽視的一點(diǎn)是，兩門(mén)學(xué)科有一定交集，即教育目標(biāo)和教育方向是一致的。德育和心理健康教育的目標(biāo)均是為了讓學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，且形成良好的道德修養(yǎng)和心理狀態(tài)。需要注意的是，德育和心理健康教育各有側(cè)重，前者所涉范圍更廣，囊括了思想道德、法治素養(yǎng)、行為規(guī)范等息息相關(guān)的教育內(nèi)容，后者則是前者的重要組成部分，主要是針對(duì)學(xué)生心理情況予以教育，為的是讓學(xué)生形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活習(xí)慣，全面提升他們的心理綜合素質(zhì)?？傊ㄟ^(guò)心理健康教育可以提升學(xué)校德育工作實(shí)效性，便于促進(jìn)二者更好的融合[2]。

二、小學(xué)德育與心理健康教育同構(gòu)共建策略

（一）創(chuàng)新觀念，注重整合

當(dāng)前時(shí)期，小學(xué)德育和心理健康教育之間的融合難以推進(jìn)，歸根結(jié)底是因?yàn)楹芏嘟處煹乃枷胗^念守舊，停滯在傳統(tǒng)應(yīng)試教育思維上，對(duì)主要科目的教學(xué)格外重視，對(duì)德育和心理健康教育工作漠不關(guān)心，更何談教學(xué)形式的創(chuàng)新以及二者的融合發(fā)展。所以要想促進(jìn)德育和心理健康教育之間的融合，當(dāng)務(wù)之急就是要做好教師培訓(xùn)工作，使得教師可以創(chuàng)新教學(xué)思想與理念。并且，學(xué)校需要將德育和心理健康教育真正納入教師考核評(píng)價(jià)體系中來(lái)，如此才能引起廣大教師的關(guān)注，促進(jìn)其更好地落實(shí)新型教學(xué)理念[3]。

（二）結(jié)合實(shí)際靈活改變教學(xué)方式

教師在教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將德育和心理健康教育有機(jī)融合，讓學(xué)生意識(shí)到自己的問(wèn)題，進(jìn)行改正，從而不斷進(jìn)步。比如某個(gè)學(xué)生為了請(qǐng)假向教師撒謊說(shuō)自己身體不適，從道德層面來(lái)說(shuō)，學(xué)生不愿意上課，逃避教育，以撒謊引得其他同學(xué)和教師擔(dān)心，不夠誠(chéng)實(shí)，這是不可取的行為。從心理層面來(lái)思考，為什么學(xué)生不愿意上課？是教師的原因還是學(xué)生自身的原因？教師可以選擇其中一個(gè)層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。從德育方面入手，可以要求學(xué)生寫(xiě)檢討，向大家道出實(shí)情，并且保證自己下次不會(huì)再犯，但這種方式可能無(wú)法找出學(xué)生這么做的原因，無(wú)法從根源上解決問(wèn)題;從心理健康教育方面入手，教師可以找學(xué)生談心，讓學(xué)生說(shuō)出原因，盡量去理解學(xué)生，并且告訴學(xué)生這種想法的不可取之處。但這種方式可能有太重的“人情味”，遇到稍微調(diào)皮和叛逆一點(diǎn)的學(xué)生，可能不起作用。因此教師對(duì)學(xué)生的教育要從道德和心理方面同時(shí)進(jìn)行，幫助學(xué)生從行為到心理都實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展，既樹(shù)立正確的觀念，也能在行為上做出改變，從而避免今后再有類(lèi)似情況的出現(xiàn)。

（三）做好學(xué)科課堂教學(xué)的滲透

學(xué)科課堂是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)陣地，重視學(xué)科課堂的德育教學(xué)工作與心理教育工作的融合十分必要，在實(shí)際學(xué)科課堂教育中，教師要積極地將不同的教育要素相聯(lián)系，促進(jìn)德育教學(xué)與心理教育的融合，充分發(fā)揮學(xué)科課堂的作用，才能保證教育工作的順利實(shí)施。比如，在進(jìn)行有關(guān)“如何面對(duì)校園霸凌”的德育教學(xué)，教師如果單薄地開(kāi)展教育活動(dòng)，容易使得教育內(nèi)容沒(méi)有說(shuō)服力并缺乏厚度，因此，很難達(dá)到教育的目的。而教師如果可以嘗試在學(xué)科教學(xué)中挖掘有關(guān)的教育因素，則可以進(jìn)一步達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

比如，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課本中《劉胡蘭》這一課時(shí)，教師可以在注重強(qiáng)調(diào)劉胡蘭面對(duì)敵人時(shí)的勇氣，將當(dāng)時(shí)的背景情況于學(xué)生一起進(jìn)行分析，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)“勇氣”一詞。然后，教師就可以將教育內(nèi)容調(diào)轉(zhuǎn)到關(guān)于“如何面對(duì)校園霸凌”，并引申到如何像劉胡蘭一樣提升自己的勇氣去應(yīng)對(duì)威脅和面對(duì)欺負(fù)。同時(shí)，還要告訴學(xué)生應(yīng)用智慧，冷靜地處理遇到的事情，使學(xué)生學(xué)會(huì)保護(hù)自身安全，借助外界的力量去應(yīng)對(duì)霸凌事件，如告訴老師，求助家長(zhǎng)，必要的時(shí)候聯(lián)系家長(zhǎng)、求助警察等。此外，教師還可以與學(xué)生一起玩角色扮演的游戲，讓學(xué)生在真實(shí)的場(chǎng)景體驗(yàn)中最終依靠自己的力量學(xué)會(huì)去解決問(wèn)題，使學(xué)生建立健全的心理，同時(shí)達(dá)到德育教學(xué)的目的，使心理健康教育與德育教學(xué)有機(jī)融合。

（四）糾正家長(zhǎng)錯(cuò)誤的教育觀念，填補(bǔ)家庭教育的缺位

校園教育主要負(fù)責(zé)知識(shí)技能的傳授，家庭教育主要負(fù)責(zé)思想道德的培養(yǎng)。但是有很大一部分家長(zhǎng)對(duì)于教育的理解不夠深入，片面地認(rèn)為教育是學(xué)校的責(zé)任，家長(zhǎng)只需要負(fù)責(zé)學(xué)生的衣食住行就可以了，導(dǎo)致家庭教育缺乏，使得學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程缺乏父母關(guān)愛(ài)，進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生心理不健全。同時(shí)，家長(zhǎng)通常忙于工作，沒(méi)有足夠的時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，致使學(xué)生不能夠具有足夠的親情體驗(yàn)。故而，教師要多和家長(zhǎng)進(jìn)行交流與溝通，幫助家長(zhǎng)意識(shí)到家庭教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要性，并和家長(zhǎng)一起形成教育的合力，構(gòu)建校園—家庭教育統(tǒng)一戰(zhàn)線，更好地保護(hù)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

總之，當(dāng)前時(shí)代，信息化教育水平不斷提升，社會(huì)對(duì)基礎(chǔ)教育的重視程度不斷提升，基于此背景，怎樣進(jìn)行心理健康教育與德育的高效融合，已然成為廣大教師關(guān)注的熱點(diǎn)話題。因此，在教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用多種方法，讓學(xué)生參與各類(lèi)有意義的活動(dòng)，使品德和心理素質(zhì)得到全面發(fā)展，從而成為一個(gè)健康、快樂(lè)的人。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈建庭.小學(xué)德育與心理健康教育結(jié)合策略探究[J].當(dāng)代家庭教育，2020（36）：157-158.

[2]凌銀.小學(xué)德育和心理健康教育整合模式初探[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（11）：158.

[3]錢(qián)君智.關(guān)于小學(xué)德育教育與心理健康教育的整合思考[J].考試周刊，2020（79）：107-108.C207F681-FC2A-49CC-96B8-47A6D09B3641