覃小紅

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高段語(yǔ)文;生活素材;綜合性學(xué)習(xí)

在以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師往往會(huì)采用以灌輸基礎(chǔ)知識(shí)為主的教學(xué)方式，讓其無(wú)法在深入挖掘教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，建立語(yǔ)文知識(shí)與生活的聯(lián)系，進(jìn)而對(duì)語(yǔ)文教學(xué)效率的提高造成嚴(yán)重的不良影響。因此，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)更新自身的思想觀念，使其能夠充分認(rèn)識(shí)到將“生活元素”有效滲透到語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中的重要性，讓其可以借助豐富的教學(xué)手段來加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)與生活的溝通，促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，獲得一定的生活經(jīng)驗(yàn)，從而讓小學(xué)高段語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)效性可以得到進(jìn)一步提升。

一、小學(xué)高段語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中應(yīng)用“生活素材”的重要性

（一）增強(qiáng)教學(xué)趣味性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師合理運(yùn)用“生活素材”可以讓語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)出趣味性的特征，使學(xué)生的目光能夠被豐富的教學(xué)內(nèi)容所吸引，讓學(xué)生可以在開展綜合性學(xué)習(xí)的過程中獲得一定的成就感，促使學(xué)生能夠積極配合教師的語(yǔ)文教學(xué)工作，從而讓學(xué)生可以逐漸建立起開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的自信心?！吧钏夭摹钡挠行谌肟梢宰寣W(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)潛能被有效激發(fā)，使學(xué)生能夠在提高自身語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，逐漸形成自主探究意識(shí)，讓學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)可以被喚醒，促使學(xué)生能夠在提升自身語(yǔ)文水平的同時(shí)逐漸形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生人文精神

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科具有人文性特點(diǎn)[1]，“生活素材”在綜合性學(xué)習(xí)中應(yīng)用可以引發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)與探討生活中現(xiàn)象，使學(xué)生能夠在深化語(yǔ)文知識(shí)理解的同時(shí)，逐漸建立起正確的價(jià)值觀，讓學(xué)生可以充分領(lǐng)會(huì)語(yǔ)文知識(shí)中所蘊(yùn)含的情感以及人文精神，促使學(xué)生能夠逐漸形成熱愛大自然、熱愛祖國(guó)等優(yōu)秀的思想品質(zhì)，從而為學(xué)生實(shí)現(xiàn)身心健康成長(zhǎng)提供強(qiáng)有力的支撐。部分學(xué)生在外部不良因素的影響下，可能會(huì)產(chǎn)生一些不好的行為，其在自身認(rèn)知水平的制約下會(huì)無(wú)法有效辨別是非對(duì)錯(cuò)，而“生活素材”的合理運(yùn)用可以將語(yǔ)文同實(shí)際生活聯(lián)系起來，使學(xué)生能夠在主動(dòng)意識(shí)的推動(dòng)下，進(jìn)行自我反思，讓學(xué)生可以在提高自身認(rèn)知水平的同時(shí)，推動(dòng)自身思維發(fā)展，促使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

二、小學(xué)高段語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中應(yīng)用“生活素材”的策略

（一）密切聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活

小學(xué)階段的學(xué)生正處在成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，其還存在好奇心較強(qiáng)、認(rèn)知水平較弱的特征，導(dǎo)致其難以通過獨(dú)立思考，對(duì)接觸到的語(yǔ)文知識(shí)形成較為深入的認(rèn)知，讓其對(duì)人生以及社會(huì)的認(rèn)知存在較為膚淺的特征，進(jìn)而致使語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的質(zhì)量得不到有效提升。因此，教師應(yīng)當(dāng)遵循時(shí)代的發(fā)展規(guī)律，及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，使其能夠采用聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的方式來開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生與語(yǔ)文知識(shí)間的距離可以被有效縮短，促使學(xué)生能夠從心理上接受語(yǔ)文教學(xué)。

比如，教師在進(jìn)行《北京的春節(jié)》的語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單元主題進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生可以在明晰本單元主題的基礎(chǔ)上開展調(diào)查活動(dòng)。實(shí)際上，本單元是對(duì)不同地區(qū)或是不同民族的風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行介紹的主題，教師可以讓學(xué)生以小組為單位來調(diào)查當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣，使學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、調(diào)查問卷、訪談交流等方式來深入探究本地區(qū)的生活習(xí)慣、節(jié)日民俗等內(nèi)容，讓學(xué)生可以將所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)同現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，促使學(xué)生的視野能夠得到進(jìn)一步拓寬，進(jìn)而讓學(xué)生可以在強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)，逐漸形成合作意識(shí)，使綜合性學(xué)習(xí)能夠順利開展。

（二）采取多種實(shí)踐活動(dòng)形式

在當(dāng)前的社會(huì)背景下，教師想要讓學(xué)生將注意力始終集中在語(yǔ)文課堂上，就需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際狀況，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化與調(diào)整，使其能夠設(shè)計(jì)出多元化的綜合性實(shí)踐活動(dòng)[2]，讓學(xué)生可以在主動(dòng)意識(shí)的推動(dòng)下，全身心地投入到實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，從而為學(xué)生實(shí)現(xiàn)全方位發(fā)展提供充足的動(dòng)力。

比如，教師在進(jìn)行《圓明園的毀滅》的語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，就可以借助先進(jìn)的信息技術(shù)向?qū)W生播放愛國(guó)主義影片，使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，自主開展綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以對(duì)愛國(guó)精神形成更為深刻的認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生能夠在愛國(guó)情感的推動(dòng)下努力學(xué)習(xí)，以期為祖國(guó)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力。另外，教師可以組織學(xué)生開展書法展示活動(dòng)等多樣化的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生能夠充分感知到漢字以及傳統(tǒng)文化的魅力，讓學(xué)生可以在提高自身語(yǔ)文綜合水平的同時(shí)，逐漸形成優(yōu)秀的語(yǔ)文素養(yǎng)，促使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果能夠得到更大的提升。

結(jié)論：

總之，綜合性學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文能力的提高以及語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)有著非常關(guān)鍵的作用。所以，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)優(yōu)化自身的教學(xué)觀念，使其能夠合理利用豐富的教學(xué)方法將“生活素材”有效融入到小學(xué)高段語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生可以逐漸產(chǎn)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，促使綜合性學(xué)習(xí)的有效性能夠得到提升，從而為學(xué)生優(yōu)秀綜合素養(yǎng)的形成做出良好的鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳景敏. 小學(xué)高段語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)策略研究探索[J]. 課外語(yǔ)文（下），2021（9）：26-28.

[2]樂宏坤. 小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究[J]. 科普童話·新課堂（下），2017（2）：53.