楊富先

【摘要】小學低年級的學生因為年齡比較小，理解能力和文字閱讀能力有限，所以繪本閱讀非常適合小學低年級的教學。繪本閱讀，在小學低年級的教學當中應該與寫話教學相融合，這樣可以提高課堂上學生的學習效率。小學低年級的學生看圖寫話就是將繪本閱讀與寫話教學的有機結(jié)合，可以作為小學生作文寫作能力的初步階段訓練。

【關(guān)鍵詞】低年級;繪本閱讀;寫話

【正文】繪本閱讀要從小就開始培養(yǎng)，對小學低年級的寫話教學會有很大的幫助，對于年齡較小的學生來說，圖畫比文字更有趣，也更有吸引力，繪本閱讀就是利用了這種規(guī)律，可以大幅度提高小學生的閱讀興趣。寫話就是讓學生把心中所想的東西用文字表達出來，這聽起來很簡單，但并不是想象的那樣。時代不斷發(fā)展，科技不斷進步，新媒體的出現(xiàn)讓小學生們逐漸習慣于碎片化閱讀和電子閱讀，而紙質(zhì)閱讀被逐漸邊緣化，這是很不對的。應該抓住機會讓低年級學生養(yǎng)成好習慣，將繪本閱讀運用到寫話教學當中。

一、讓學生運用繪本閱讀來表達心中所想

小學低年級的教學應該用一些簡單易懂的方法，繪本閱讀就是一種很適合低年級學生的學習方法，那么，繪本閱讀也可以換一種形式進行，就是繪畫形式的寫話。小學低年級的繪本一般都是通過一些生動有趣的圖畫和少量優(yōu)美的文字來表達內(nèi)容的，這樣的繪本對低年級小學生的閱讀學習很友好，非常適合這些小朋友們?nèi)ラ喿x，也可以提高學生的審美能力和想象能力。教師在課堂上進行寫話教學時，可以讓學生們用圖畫的形式表達心之所向，將學生們心里的話畫出來。這樣可以在一定程度上降低學生們閱讀和寫作的難度。

例如，繪本《小黑魚》進行寫話教學時，繪本的封面是，一只小黑魚在遼闊的大海中游啊游，還有幾只小紅魚在巖石旁邊，這個情景可以引出一個話題來。讓學生根據(jù)這個封面上的圖畫，展開想象，猜想這幾條小魚之間會發(fā)生什么樣的故事，然后用筆寫下來，或者直接寫成一個小故事。在故事開始的時候，圖畫上的展示的是一只小黑魚在眾多小紅魚的包圍之中游來游去，這一幕可以讓學生猜想“小黑魚的處境是怎么樣的？”“小紅魚一直在那么多小紅魚中生活會不會感到失落？”等一系列問題，讓學生進行寫話，進而提升學生的寫作能力。

二、結(jié)合現(xiàn)實生活來進行繪本閱讀

低年級學生在學習課本知識時往往會感到枯燥無味，即使是生動有趣的繪本閱讀也在所難免，所以要運用一種方法使學生不再感到枯燥無味，那就是結(jié)合學生的實際生活。一些教師在進行寫話教學時，往往會只根據(jù)課文的內(nèi)容展開，這種情況會導致學生不太愛上課，因為缺乏實踐性。

新教育理念需要將現(xiàn)實生活結(jié)合到日常教學中，讀書破萬卷，實踐出真知。小學低年級的寫話教學切忌紙上談兵，應該將素材或者文章與學生的實際生活結(jié)合起來，展開聯(lián)想，再進行教學。因為小學低年級的學生認知能力有限，所經(jīng)歷的事情也比較少，很多學生的表達能力只停留在身邊發(fā)生的熟悉的事情上，所以這種方法非常適合低年級學生。

例如，在進行繪本《總有一天會長大》的寫話教學時，教師讓學生們先了解一下該故事的主要內(nèi)容，書中的主人公是一位瘦小、敏感而又膽小的男孩約根，但是他并不像其他男孩一樣喜歡汽車或者機器人，卻喜歡洋娃娃這種女生喜歡的東西，所以他在成長的過程中受到了一些區(qū)別對待，甚至遭到了嘲笑和歧視，于是約根就非常希望自己能夠快點長大，他在盼望長大之后日子就會好過了，長大了就不會有那么多煩惱了。對于每一位學生而言，成長的過程總是不順利的，難免會有一些挫折和困難等待著，每一位學生都有弱點或者缺陷，這并不可悲，許多低年級學生也都渴望快點長大，去成為一個更加完美的自己，去過自己喜歡的生活，這樣就可以引起學生們的共鳴，讓學生根據(jù)自身的情況進行設(shè)想寫話。

三、利用繪本故事進行續(xù)寫

低年級的寫話教學是為了之后的寫作奠定基礎(chǔ)，所以，寫話教學的核心就是鍛煉學生們的寫作能力和想象能力。可以將高中英語的續(xù)寫題型運用到小學低年級寫話教學中去，利用繪本閱讀進行革新，就是讓學生先進行繪本閱讀，對繪本的故事內(nèi)容有了一個初步了解和認知之后，讓學生根據(jù)繪本的已有內(nèi)容進行續(xù)編，就是想象故事接下來會發(fā)生什么，主人公會遇到什么樣的處境，有什么樣的新人物會出現(xiàn)等等問題都可以寫下來。

繪本的世界豐富多彩，繪本的內(nèi)容也有好有壞、參差不齊，所以在實際教學應用中，也需要廣大教師有針對性的進行甄別，篩選出優(yōu)秀的繪本故事。當然，教師在學生進行續(xù)寫的過程中，也要進行適當?shù)挠^察和引導，當寫話教學遇上繪本閱讀，可能會遇到一些新情況或者問題，需要教師及時想辦法解決。同時，要想方設(shè)法地激發(fā)學生們的想象力和創(chuàng)造力，讓學生們進行繪本故事續(xù)寫的好處就是可以提升學生們的想象力，讓學生們在之后的語文課寫作訓練時能做到游刃有余，心中不慌。

【結(jié)束語】

總而言之，寫話教學需要繪本閱讀，繪本閱讀可以促進寫話教學的新發(fā)展，這二者是相輔相成的一種關(guān)系，在新課改的大背景下，小學低年級的寫話教學必須有所行動，讓一切有利于學生發(fā)展的源泉充分涌流，也可以借鑒許多外國學校的教學方法，將繪本閱讀充分重視起來，給學生插上想象的翅膀自由翱翔，讓學生在低年級的寫話教學中感到快樂和幸福，讓低年級學生能夠真正的愛上寫話教學。

【參考文獻】

[1]丁明月.繪本閱讀在低年級寫話教學中的運用[J].安徽教育科研，2021（13）：26-27.

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