李君旭

【關(guān)鍵詞】教學(xué)反思;初中語文;教學(xué)改革策略

一、初中語文教學(xué)反思的作用

1.提高教師教學(xué)理念

在教學(xué)反思的基礎(chǔ)上，教師參考文獻(xiàn)，相互交流，對(duì)教學(xué)思想進(jìn)行深入的總結(jié)，形成對(duì)教學(xué)方法和方法的總結(jié)和分析，并將別人的教學(xué)理論與自己的觀點(diǎn)相結(jié)合，以提升自己的教育水平和能力，加強(qiáng)教育觀念，構(gòu)建起具有自己特色的教育系統(tǒng)。

教師的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)全面、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)，既要重視理論學(xué)習(xí)，又要全面評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)，要有高水平的教師才能勝任。

2.加強(qiáng)教師的實(shí)踐能力

深入的教學(xué)反思，可以促進(jìn)教師的實(shí)際動(dòng)手能力，在橫向、縱向?qū)Ρ戎?，不斷地反省自己的課堂行為;同時(shí)，要認(rèn)真、謹(jǐn)慎地對(duì)待教學(xué)中的問題，要有耐心、認(rèn)真、負(fù)責(zé)地對(duì)待問題，要相信自己，改善自己的實(shí)際行為。例如，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤，老師不能一味地責(zé)備，而要剖析其原因，進(jìn)行教學(xué)反省，在教學(xué)中注意觀察，通過談心使其調(diào)整心態(tài)，使其從根本上改變自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而達(dá)到教學(xué)目的。

二、基于教學(xué)反思角度的初中語文教育教學(xué)改革策略分析

1.反思師生關(guān)系，促進(jìn)和諧共處

在初中語文教學(xué)中，只有建立起師生平等、民主的關(guān)系，才能使學(xué)生消除對(duì)老師的恐懼，增強(qiáng)他們的自信心，從而激發(fā)他們的創(chuàng)造力，使他們敢于提問。只有創(chuàng)造一個(gè)輕松、快樂的學(xué)習(xí)氛圍，才能使學(xué)生真正地投入到語言教學(xué)中來，從而推動(dòng)教育和教學(xué)工作的順利進(jìn)行。而要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)活躍的教學(xué)環(huán)境，就必須要通過賞識(shí)、表揚(yáng)、關(guān)心、拉近師生的關(guān)系，使他們對(duì)老師有感情上的依賴，才能用積極的態(tài)度來回饋老師。

2.反思教育改革，理解學(xué)生心聲

（1）突出人文性，更要注重應(yīng)用性

在實(shí)踐中，教師既要突出語言教學(xué)的人文精神，又要注重語言知識(shí)的應(yīng)用，二者必須有機(jī)結(jié)合，才能保證語言教學(xué)的順利進(jìn)行。在語言科學(xué)中，人文和應(yīng)用必須是相輔相成的。但在目前的語文課堂教學(xué)中，一些老師的實(shí)際教學(xué)方法卻是值得反思的，例如，一些教育工作者片面地以為，新課標(biāo)改革是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的輕描淡寫，而過分強(qiáng)調(diào)人文，而對(duì)字、詞、句等基礎(chǔ)知識(shí)一筆帶過，甚至有人會(huì)認(rèn)為這是一種教育制度的倒退，以往的教學(xué)活動(dòng)，郎朗的讀書聲被生動(dòng)活潑的教室氛圍和多元化的教學(xué)手段所取代，缺少了文字和段落的欣賞，也就失去了咬文嚼字的動(dòng)力，使得閱讀起來口齒不清、口不擇言。如果一個(gè)學(xué)生不能掌握基本的詞匯和句子，那么他的閱讀和寫作就會(huì)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤，那就是一個(gè)教育的不幸，也是一個(gè)老師的責(zé)任。因此，在我們目前注重提高教育與教學(xué)人的文化的同時(shí)，也不能過分地進(jìn)行"去基礎(chǔ)化"，否則會(huì)給學(xué)生帶來誤導(dǎo)。初中語文教學(xué)的基本內(nèi)涵在于：注重人文素質(zhì)的提高，注重對(duì)學(xué)生的基本知識(shí)的培養(yǎng)，反思自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，把人文素質(zhì)和實(shí)用性有機(jī)地結(jié)合起來。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

新課改理念下的教學(xué)設(shè)計(jì)更加強(qiáng)調(diào)"生成"和"建構(gòu)"，強(qiáng)調(diào)"因材施教"、"確保課堂活動(dòng)的靈活性"。在這一過程中，教師要像往常一樣在課堂上發(fā)揮組織的功能，把更多的時(shí)間交給學(xué)生，給予一定的幫助，從而提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。但有一件事需要提醒，那就是把更多的時(shí)間還給學(xué)生，并不是讓他們自己去完成，有些老師因?yàn)閷?duì)學(xué)生的自主性的培養(yǎng)有了偏頗的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致老師們?cè)谡n堂上的時(shí)間大大縮短，被表面上的熱烈討論所取代，實(shí)際上就是學(xué)生們?cè)陂e聊，老師們甚至還會(huì)鼓勵(lì)一些不著邊際的答案，用"激勵(lì)"來形容。這是我們教育工作者無法看到的一幕，也是一個(gè)值得我們思考的現(xiàn)象。在教學(xué)過程中，老師不能只是一個(gè)旁觀者，而應(yīng)該是一個(gè)引導(dǎo)者，要對(duì)所教授的知識(shí)進(jìn)行深入的研究，找到其中的有趣之處，讓他們主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中來。在自主學(xué)習(xí)的過程中，教學(xué)內(nèi)容要提前做好鋪墊，讓學(xué)生自己體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，這樣才能真正地實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革。

3.反思課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的內(nèi)容與形式，避免"浮夸"與"形式化"

在課堂上，教師通常會(huì)在課前設(shè)置一個(gè)引導(dǎo)環(huán)節(jié)，根據(jù)該課程的內(nèi)容，通過播放或解說一些與課程內(nèi)容有關(guān)的視頻和故事，來引起學(xué)生的注意，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，許多初中語文老師在課堂教學(xué)中引入的教學(xué)效果卻不盡如人意，認(rèn)為"可有可無"，其原因在于學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的關(guān)注不夠，課堂教學(xué)的積極性不高。這時(shí)，初中語文教師要主動(dòng)地對(duì)課堂導(dǎo)入的內(nèi)容和形式進(jìn)行反思，找出問題的根本原因，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。首先，教師要對(duì)課前引入的內(nèi)容進(jìn)行反思，考察其與課程內(nèi)容之間的關(guān)系，并在符合相關(guān)條件的前提下，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的分析。課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容不能太"活潑"，要做到語言教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，要與學(xué)生的實(shí)際生活緊密結(jié)合，在教學(xué)內(nèi)容上要有一定的理論和知識(shí)，而不應(yīng)該是"調(diào)侃"或者"幽默"。其次，初中語文教師要考察這一環(huán)節(jié)的形式與初中生的生理和心理發(fā)育特征是否相適應(yīng)。

結(jié)語：

初中語文教師要積極開展教學(xué)反省，注重對(duì)課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的內(nèi)容和形式的考察，防止"浮夸"和"形式化"。反省時(shí)，考察了教學(xué)內(nèi)容和形式，提高了學(xué)生的參與程度;反省時(shí)，考察了教學(xué)效果評(píng)估的方法，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行"分層"的評(píng)估，從而提高了初中語文的課堂教學(xué)和課下的教學(xué)質(zhì)量。希望廣大初中語文教師根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)，主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)反思，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行歸納和分析，并根據(jù)初中生的生理和心理發(fā)展特征，優(yōu)化教學(xué)方法，提高初中生的學(xué)習(xí)成績。

參考文獻(xiàn)：

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