摘 要：近年來，教育改革在不斷深化，對于藝術(shù)設計專業(yè)的學生來說，繪畫課程是其學習過程中重要的一門基礎課程，此課程的教學質(zhì)量是否能夠達到相關(guān)標準對于學生的成長與發(fā)展有著重要的意義。然而實際上，傳統(tǒng)的繪畫教學方式與方法已經(jīng)難以滿足新時代藝術(shù)設計專業(yè)學生學習的需求，教師必須對其進行改革與創(chuàng)新，從而確保充分發(fā)揮繪畫教學的實際價值，促進藝術(shù)設計專業(yè)學生相關(guān)學習目標的落實?；诖耍恼峦ㄟ^對藝術(shù)設計專業(yè)繪畫教學中存在的不足之處進行分析，進而提出針對性的改革策略。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設計專業(yè);繪畫教學;教學改革

對于高校藝術(shù)設計專業(yè)的學生來說，繪畫課程是其基礎知識體系中重要的一部分。保障繪畫教學的高質(zhì)量以及可靠性能夠有效地為學生的專業(yè)服務，為學生專業(yè)知識能力的提升提供強有力的保障。然而時代不斷發(fā)展，設計行業(yè)也不斷發(fā)生轉(zhuǎn)變與改革，在此基礎上，多數(shù)高校的藝術(shù)設計專業(yè)的繪畫課程卻不能夠與時俱進得到全面的優(yōu)化創(chuàng)新，這就給學生的專業(yè)知識學習、審美能力的提升以及綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)造成了一定程度上的阻礙，從而制約其發(fā)展，難以落實培養(yǎng)專業(yè)化設計人才的教學目標。因此，教師必須重視繪畫課程的改革與創(chuàng)新，從而更好地貼合不斷發(fā)展中的藝術(shù)設計專業(yè)學生的學習需求，為其今后的發(fā)展奠定堅實的基礎。

一、當前高校藝術(shù)設計專業(yè)繪畫教學存在的

不足之處

（一）教學目標落后，難以落實教學價值

對于高校藝術(shù)設計專業(yè)實際開展的繪畫教學工作來說，其相關(guān)教學課程的安排以及落實往往是立足于學校教學與人才培養(yǎng)定位，這就導致繪畫教學工作仍然延續(xù)著傳統(tǒng)基礎課程的教學目標，即側(cè)重于幫助學生儲備基礎知識，從而在很大程度上忽視了該課程在實際設計中的實踐應用。由此，教學目標較為落后，難以貼合學生不斷發(fā)展的實踐應用與學習需求，導致教學課程的實際思想與價值難以有效發(fā)揮，無法幫助學生在學習中準確抓取出發(fā)點與目標，長此以往，不利于學生步入設計行業(yè)后的發(fā)展與提高[1]。

（二）教學內(nèi)容單一，難以滿足多樣化需求

教學內(nèi)容是保障學生學習質(zhì)量與知識積累的根本因素，只有教學內(nèi)容朝著多元化、豐富性的方向發(fā)展，才能夠更加全面地為學生打造堅實的技術(shù)應用基礎。然而實際上，多數(shù)藝術(shù)設計專業(yè)繪畫教學過程的教學內(nèi)容都非常單一傳統(tǒng)，其往往只重視學生素描繪畫的能力。這樣雖然能夠培養(yǎng)學生的繪畫修養(yǎng)以及藝術(shù)認知，但是卻忽視了學生藝術(shù)設計專業(yè)相關(guān)實踐技能的培養(yǎng)。學生在繪畫學習過程中，需要通過接觸紛繁多樣的繪畫內(nèi)容從而更加直觀深入地理解藝術(shù)設計產(chǎn)業(yè)，由此更全面地填充、豐富自身的知識結(jié)構(gòu)體系。而這些需求是傳統(tǒng)化的教學模式無法滿足的。

（三）教學形式傳統(tǒng)，難以促進學生后期發(fā)展

繪畫教學的主要方式通常都是筆紙教學，這一方式較為傳統(tǒng)落后，雖然能夠在一定程度上提升學生的基礎能力以及審美素養(yǎng)，但在信息技術(shù)與科技發(fā)展形勢下，必定難以提升學生的專業(yè)技術(shù)實踐能力，從而對學生的發(fā)展視野造成嚴重影響。當前，立足于信息技術(shù)與計算機技術(shù)，逐漸涌現(xiàn)了大量的繪畫以及教學軟件，而藝術(shù)設計專業(yè)在開展繪畫教學的過程中，并沒有有效地運用這些新型軟件，從而延長學生對繪畫藝術(shù)的理解周期，無法充分培養(yǎng)其想象力與創(chuàng)造力，導致學生成長速度較慢，與此同時，也阻礙了藝術(shù)設計的整體學科發(fā)展[2]。

（四）教學理論教條化，難以落實理論與實踐的結(jié)合

藝術(shù)設計專業(yè)的教學重點是其與實際藝術(shù)設計產(chǎn)業(yè)之間的銜接，而部分學校的繪畫教學僅僅是按部就班地按照大綱的指導去開展，較少關(guān)注實踐教學內(nèi)容。教師也往往更加注重采用口頭傳遞的方式表達繪畫技巧以及重點等理論知識，從而難以落實以人為本的教學理念，始終將學生放置在被動接受知識的位置，從而使學生逐漸脫離主體專業(yè)教育理念，無法有效提升專業(yè)設計實踐能力。此外，藝術(shù)設計行業(yè)是動態(tài)發(fā)展著的，針對該專業(yè)所提出的要求也無法通過教條化的教學模式去實現(xiàn)，從而使得學校難以平衡專業(yè)理論知識的傳授與人才技術(shù)應用價值的培養(yǎng)二者間的關(guān)系。

二、高校藝術(shù)設計專業(yè)繪畫教學改革策略

（一）教學資源多樣化，促進學生多元發(fā)展

想要實現(xiàn)對于藝術(shù)設計專業(yè)繪畫教學的改革創(chuàng)新，有效發(fā)揮其實際教學價值，首先需要針對教學內(nèi)容進行創(chuàng)新完善，從而突破傳統(tǒng)教學內(nèi)容單一、落后給學生學習及發(fā)展所帶來的局限，為學生提供更加豐富的教學活動，促進其基礎知識以及技術(shù)應用能力的全面提升?；诖?，教師需要立足于傳統(tǒng)的教學內(nèi)容，在取其精華，去其糟粕的原則指導下，進行一定的改革，針對多樣化的產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向為學生編制多樣性的教學內(nèi)容，從而使不同職業(yè)發(fā)展角度的學生能夠更深入全面地進行學習與實踐。此外，教學內(nèi)容并非僅僅為了達成幫助學生積累基礎知識與能力的教學目標，還要重視其實用性，從而更好地落實教學價值，促使其與職業(yè)教育理念相融合[3]。

（二）理論結(jié)合實踐，提升學生技術(shù)水平

對于繪畫教學來說，不能夠單純地側(cè)重理論層面的知識教學，在保障藝術(shù)設計專業(yè)的學生對于基礎理論知識掌握的程度符合相關(guān)行業(yè)標準外，還需要重視提升其專業(yè)技術(shù)知識與能力。教師必須重視這一課程理論與實踐的融合，貫徹落實以人為本的教學理念，確保學生為學習的主體，使其在主觀能動性的指導下進行學習與實踐。教師可以結(jié)合學生的專業(yè)發(fā)展方向?qū)崿F(xiàn)繪畫教學理論知識與專業(yè)技術(shù)能力之間的融合，從而按照學科發(fā)展的需求指導，落實對于學生的全面教學，幫助學生更好地明確自身的學習重點，抓住學習落腳點，更高效可靠地理解所學專業(yè)。此外，教師還需要改善傳統(tǒng)的素描或景物繪畫的方式，盡可能多地將一些實用性、行業(yè)需求的內(nèi)容作為教學重點，從而不斷提升學生的實踐應用能力。

（三）教學形式科技性，重視先進教學手段的應用

傳統(tǒng)的紙筆教學方式發(fā)展至今，已經(jīng)不能夠更好地滿足學生的發(fā)展需求。隨著信息技術(shù)的日益成熟，教師還需要注重對于教學形式的改革與創(chuàng)新，結(jié)合先進的教學手段不斷豐富教學課堂?；诖?，教師首先需要針對藝術(shù)設計專業(yè)各學科發(fā)展方向進行全面細致的分析，從而針對實際需求落實對于紙筆教學以及繪畫軟件教學比例的規(guī)劃安排，從而有效促進教學形式的合理性，更好地拓展學生的專業(yè)發(fā)展視野，為其今后的行業(yè)崗位發(fā)展提供強有力的保障，并有效提升其認知能力，豐富其知識結(jié)構(gòu)體系。此外，教師還需要將相關(guān)的工程應用軟件融入教學中，不斷強化學生的實際應用能力，使其能夠更全面地理解美術(shù)繪圖在產(chǎn)業(yè)設計中的重要意義。

（四）教學與產(chǎn)業(yè)聯(lián)動，推動產(chǎn)學研一體化

為了充分保障教學效果，學校可以落實產(chǎn)學研一體化發(fā)展結(jié)構(gòu)。首先，在實際的教學中，可以結(jié)合企業(yè)的需求，有效提升教學價值，促進學生對于企業(yè)的理解與認知;其次，為學生建立相關(guān)的實踐教學平臺，提供更直觀、實用的實踐機會;最后，還可以邀請企業(yè)優(yōu)秀的技術(shù)人員兼職教學，從而使學生更加深刻地理解社會產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)，不斷完善自身發(fā)展學習的有效性，不斷提升自身的技術(shù)能力，從而更貼合企業(yè)與社會的需求[4]。

綜上所述，繪畫教學的創(chuàng)新改革是藝術(shù)設計專業(yè)發(fā)展的必然趨勢，教師需要采取科學合理的措施落實教學，豐富學生的基礎知識，培養(yǎng)其技術(shù)能力，促進其長遠持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]武舒寧.繪畫高職藝術(shù)設計專業(yè)美術(shù)繪畫教學的創(chuàng)新研究[J].讀天下（綜合），2019（31）：1.

[2]李秀鵬.繪畫高職藝術(shù)設計專業(yè)美術(shù)繪畫教學的創(chuàng)新和改革[J].科教導刊，2015（2）：122.

[3]張丹清.中職藝術(shù)設計專業(yè)美術(shù)課程教學創(chuàng)新研究[J].廣東教育（職教），2019（2）：114-115.

[4]黃雪峰，試論高職美術(shù)院校繪畫基礎教學的地位和著力點[J].西部皮革，2018（10）：95，102.

作者簡介：

胡玠，湖南工藝美術(shù)職業(yè)學院副教授，研究方向為藝術(shù)設計。