核心素養(yǎng)培養(yǎng)在初中語文教學(xué)中的認(rèn)知與嘗試

【摘 要】語文和語文教育之于人，一定是關(guān)乎情感與靈魂的，說對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有重要絕非夸張，因此，讓核心素養(yǎng)培養(yǎng)與初中語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效聯(lián)系是初中語文教師的使命所在。本文以此切入，從“培養(yǎng)初中生語文核心素養(yǎng)的作用探尋”“初中語文教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)存在問題梳理”和“核心素養(yǎng)認(rèn)知下初中語文教學(xué)模式的思考”三方面進(jìn)行探究，對(duì)提升廣大初中語文教師的認(rèn)知、促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐有著積極意義。

【關(guān)鍵詞】初中語文 核心素養(yǎng) 意義與價(jià)值 阻礙與困難 創(chuàng)新與實(shí)踐

當(dāng)下，培養(yǎng)初中學(xué)生的語文核心素養(yǎng)已成為新課改的必然選擇，對(duì)學(xué)生目前的語文學(xué)習(xí)有著重要作用，還對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展有著巨大的影響。在初中語文教學(xué)中，融入豐富的核心素養(yǎng)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)方面的全面發(fā)展。

意義與價(jià)值：培養(yǎng)初中生語文核心素養(yǎng)的作用探尋

有利于初中語文教學(xué)的不斷發(fā)展。在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)初中生的語文核心素養(yǎng)有利于促進(jìn)初中語文教學(xué)的不斷發(fā)展。首先，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)于學(xué)校教育的要求越來越高，不僅僅要求學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行初中語文知識(shí)技能的有效教學(xué)，還要求教師對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，注重學(xué)生思維能力和解決問題能力的鍛煉和提升，這種不斷提高的教學(xué)要求，迫使初中語文教學(xué)進(jìn)行不斷的創(chuàng)新改革，而培養(yǎng)初中生的語文核心素養(yǎng)本就是初中語文課程教學(xué)的主要目標(biāo)。

有利于適應(yīng)新課程改革的客觀需要。新課程改革重視對(duì)學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，以學(xué)生為主體，發(fā)揮出學(xué)生的作用，初中階段又是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要時(shí)期，傳統(tǒng)的語文教學(xué)對(duì)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果不明顯，需要不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新，促進(jìn)初中語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)教學(xué)。

阻礙與困難：初中語文教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)存在問題梳理

缺乏對(duì)核心素養(yǎng)的本質(zhì)認(rèn)知。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著重要作用，已逐漸成為大家的共識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)以成為很多教師自覺意識(shí)。但一些教師對(duì)于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作用沒有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)核心素養(yǎng)不夠重視，沒有一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)實(shí)際中，教師的教學(xué)不夠深入，只是在語文知識(shí)的講述中進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的教育，沒有進(jìn)行有針對(duì)性地深入教學(xué)，對(duì)學(xué)生沒有形成有效的教學(xué)效果，使得一些教師的教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并不明顯。

缺乏與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)意識(shí)。在初中語文教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)，順應(yīng)了時(shí)代需要，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效的全面培養(yǎng)，滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求。在一些教學(xué)中教師對(duì)于核心素養(yǎng)的重要性已經(jīng)有了明確的認(rèn)識(shí)，只是在教學(xué)中受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，再加上應(yīng)試教育的作用，教學(xué)仍然以過去的教學(xué)方式進(jìn)行，依舊是以教師的課堂教學(xué)為主，對(duì)學(xué)生進(jìn)行單方面的知識(shí)灌輸，學(xué)生只能被動(dòng)進(jìn)行記憶，然后重點(diǎn)針對(duì)考試內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，以學(xué)生成績(jī)?yōu)橹行倪M(jìn)行教學(xué)，使得對(duì)核心素養(yǎng)的教育不能很好的完成，不能適應(yīng)如今的教學(xué)需要，阻礙語文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

創(chuàng)新與實(shí)踐：核心素養(yǎng)認(rèn)知下初中語文教學(xué)模式的思考

以情景教學(xué)增加學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)知。在教學(xué)中，因?yàn)榻虒W(xué)方式太過于枯燥，會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)無法提起興趣，所以應(yīng)該幫助學(xué)生使用情景教學(xué)，讓學(xué)生因?yàn)樾缕娴慕虒W(xué)方式，而對(duì)課堂感興趣，從而對(duì)內(nèi)容進(jìn)行掌握。教師可將學(xué)生分成小組，再在每個(gè)小組中選擇出一個(gè)小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)幫助其他同學(xué)安排角色，教師給出一篇文章內(nèi)容，然后小組長(zhǎng)根據(jù)文章的內(nèi)容進(jìn)行分配，要盡量讓每個(gè)學(xué)生都能夠分配到角色，這樣學(xué)生在進(jìn)入角色后，會(huì)更加對(duì)這個(gè)內(nèi)容感興趣，從而能夠加深學(xué)生對(duì)文章的印象。

在語文教學(xué)中積極探索豐富教學(xué)模式。要培養(yǎng)初中生的語文核心素養(yǎng)，一定要積極豐富教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，雖然隨著教學(xué)改革的不斷進(jìn)行，很多教師都對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行有效的改革措施，以提高教學(xué)效率，但還是有教師受傳統(tǒng)教學(xué)思維影響，重視在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)點(diǎn)的灌輸，學(xué)生只能被動(dòng)進(jìn)行學(xué)，學(xué)生的主體作用得不到發(fā)揮，不能對(duì)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)的進(jìn)行有效的培養(yǎng)，因此要積極豐富教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。

讓教學(xué)和生活實(shí)現(xiàn)有效聯(lián)系。教材中所選文章，大都與生活有一定的關(guān)聯(lián)，是生活里面的一部分，其能夠反映人們的精神和想法?；诖?，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以把這種精神引入到文章中，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外教學(xué)時(shí)，要把生活引入學(xué)生的思想中，將兩者進(jìn)行相互互補(bǔ)，讓其能夠密不可分。其實(shí)生活可以說是學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺(tái)，根據(jù)生活中所掌握的詞語，可以讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行思考，要讓學(xué)生養(yǎng)成對(duì)問題進(jìn)行思考的意識(shí)，這樣才能在生活里面有更多的生活經(jīng)驗(yàn)。教師將學(xué)生組織起來參加生活中的實(shí)踐活動(dòng)，能夠讓學(xué)生在生活里面找到課文的情感和一些生活經(jīng)驗(yàn)，這樣能夠讓學(xué)生更加容易學(xué)習(xí)語文知識(shí)。

作為教師，要高度重視學(xué)生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)，引導(dǎo)他們?nèi)ダ斫忾喿x和背誦思考。只有學(xué)生通過思考才能夠更好掌握相關(guān)的知識(shí)，自身的語文核心素養(yǎng)才能夠真正的提高。也相信，在語文核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)成為情感豐富、精神勁健、人格健全的高素質(zhì)學(xué)生。

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四川省萬源市第三中學(xué) 陳代江