導(dǎo)學(xué)案在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

摘要：隨著當(dāng)代教育事業(yè)的不斷深入發(fā)展，教學(xué)方法隨著時(shí)代的變遷層出不窮，一直圍繞帶課堂的周圍，廣大教師也在時(shí)代的推動下對于教學(xué)方法不斷革新，本文所提到的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法就是基于師生的需求而出現(xiàn)，并收到當(dāng)代數(shù)學(xué)課堂的廣泛運(yùn)用。導(dǎo)學(xué)案中科學(xué)的設(shè)計(jì)問題有利于課堂的氛圍的有序形成，也是促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)一個(gè)很好的模式。本文將圍繞導(dǎo)學(xué)案在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究這一問題進(jìn)行闡述和說明，希望以此為廣大教師群體提供更多有關(guān)導(dǎo)學(xué)案與數(shù)學(xué)課堂結(jié)合的有效方式，幫助學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)知識。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案;初中數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

俗話說得好：“最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識”。由此可見，一個(gè)有效的教學(xué)方法對于學(xué)生的重要性。導(dǎo)學(xué)案是教師根據(jù)教學(xué)要求與教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的自學(xué)水平以及課時(shí)的安排進(jìn)行統(tǒng)籌設(shè)立的。導(dǎo)學(xué)案能夠讓學(xué)生增強(qiáng)自學(xué)能力與預(yù)習(xí)能力，因?yàn)閷?dǎo)學(xué)案一般安排在課前或者課堂的前期。導(dǎo)學(xué)案能夠讓學(xué)生在正課開始前提前了解到本節(jié)課的基本內(nèi)容，可以稱作是課堂“預(yù)防針”，讓學(xué)生有時(shí)間進(jìn)行一定的消化，以免上課進(jìn)度太快而跟不上教師的節(jié)奏。導(dǎo)學(xué)案這一新型教學(xué)內(nèi)的導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)置與安排非常的重要，這一課堂的特征是實(shí)踐性、參與性、問題性，他問題的設(shè)置需要具有有序性，也需要層次性、針對性，本文將依據(jù)這些東西從三個(gè)方面談如何提高有效利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)。

一、在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)具有針對性的問題

在問題的開設(shè)中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程，是一個(gè)非常新穎的教學(xué)模式。教師可以從問題的提出、開展、解答這一流程上去著手，問題的提出需要具有針對性，針對本堂課程的知識點(diǎn)，也需要具有一定的帶有讓人思考的價(jià)值性，這樣不會讓學(xué)生覺得無趣。問題的布置針對數(shù)學(xué)課程可以著重針對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思辨能力，任何問題都不能脫離這條主線?，F(xiàn)在許多學(xué)生在面對教師布置的問題時(shí)，顯得手足無措，且這門課程大多數(shù)都是引導(dǎo)性問題，引導(dǎo)學(xué)生的積極思考，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況去布置。所以，一是針對知識去設(shè)計(jì)問題，二是針對學(xué)生實(shí)際情況布置問題。

例如，在學(xué)習(xí)《特殊的平行四邊形》這一節(jié)課時(shí)，對于導(dǎo)學(xué)案問題的設(shè)定要注重實(shí)用性。如，特殊的平行四邊形都包括那些？它們的名稱是什么？這些特殊的平行四邊形有什么特點(diǎn)？如何對他們進(jìn)行判定等等，教師問題的設(shè)計(jì)一定要貼合本節(jié)課的內(nèi)容，不能漫無目的，這樣學(xué)生的預(yù)習(xí)才會變得有效。因此教師在課前必須對于教學(xué)進(jìn)行反復(fù)思考，讓學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案成為學(xué)習(xí)的有利工具。

二、在導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)之上，建立學(xué)生小組預(yù)習(xí)合作學(xué)習(xí)模式

教師是組織整堂課程的主導(dǎo)者，所以教師需要不斷地提升自身能力，教師需要了解這個(gè)年齡段的學(xué)生對什么感興趣，有什么樣的性格，喜歡什么樣的課堂教學(xué)模式。在導(dǎo)學(xué)案中的設(shè)計(jì)需要引導(dǎo)學(xué)生小組合作，導(dǎo)學(xué)案不可以無中生有，自己認(rèn)為的道理就一定是對的，需要具有科學(xué)性。教師在布置問題的時(shí)候需要嚴(yán)格結(jié)合組內(nèi)合作，也可參照其他合作方式，但在引入其他知識點(diǎn)的時(shí)候必須是小組成員之間動腦思考才能得出來的，不可編造，教師教書育人，教的東西必須要是對的，不可把學(xué)生引入歧途。所以教師不斷提升自己，多了解知識，有利于設(shè)計(jì)小組合作，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

例如，《數(shù)據(jù)的收集、整理與描述》這一章節(jié)時(shí)，教師就設(shè)計(jì)了不一樣的課堂教學(xué)模式。這一章節(jié)的知識相對較為容易，但是對學(xué)生來說在一定程度上這節(jié)知識相對較為枯燥，在這樣的不一樣的課堂，如果還按照以往的教學(xué)模式，學(xué)生一定會上課聽講不認(rèn)真、課堂學(xué)習(xí)不積極，這樣浪費(fèi)課堂學(xué)習(xí)效率。所以，教師在上課先把學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生自行小組內(nèi)部安排任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案自我預(yù)習(xí)課堂，這樣的話，每個(gè)學(xué)生都能積極地參與到課堂當(dāng)中，每個(gè)學(xué)生也能在小組織中發(fā)揮自己的作用，使學(xué)生在課堂上獲得參與感，以此加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好的參與到課堂中來。

三、學(xué)案課后反思總結(jié)環(huán)節(jié)，鞏固學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的知識

學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅呈現(xiàn)在課堂，通過導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)完一節(jié)課之后，對于知識的回顧與復(fù)習(xí)同樣重要。因此利用導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)完知識后，對于錯(cuò)題以及模糊地方進(jìn)行反思，通過導(dǎo)學(xué)案來判斷哪些地方需要再次學(xué)習(xí)。或者利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行出題，讓學(xué)生對于整節(jié)課知識進(jìn)行鞏固與檢測。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《分式方程》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，這一章節(jié)的內(nèi)容相對較為簡單，但是計(jì)算稍微比較繞，因此會有許多學(xué)生做錯(cuò)題，這就需要教師利用導(dǎo)學(xué)案對于計(jì)算進(jìn)行出題練習(xí)，為學(xué)生尋找有針對性的題目讓學(xué)生熟悉分式的運(yùn)算法則，對于計(jì)算知識通過反復(fù)并且大量的訓(xùn)練以此來達(dá)到熟練掌握的目的。

總結(jié)：總而言之，導(dǎo)學(xué)案的導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)計(jì)可以很好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，引導(dǎo)學(xué)生探索思考，這些都是在設(shè)計(jì)問題的合理性、有序性、針對性這幾條基礎(chǔ)下產(chǎn)生的。學(xué)生通過學(xué)習(xí)達(dá)到高效學(xué)習(xí)的效果，導(dǎo)學(xué)案科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師不斷完善自身能力，有序組織課堂學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊婷娟.初中數(shù)學(xué)教學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)用現(xiàn)狀分析及對策研究[J].學(xué)周刊，2021（07）：44-45.

[2]陳新.運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)案”培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)困生自主學(xué)習(xí)的措施分析[J].考試周刊，2021（12）：53-54.

廣東省深圳市龍華區(qū)外國語學(xué)校?楊夢