初二學(xué)生英語分級(jí)閱讀教學(xué)的實(shí)踐與思考

景文娜

摘 要：在現(xiàn)階段的初中英語閱讀教學(xué)中存在諸多不足，需要教師通過創(chuàng)新教學(xué)手段進(jìn)一步去改進(jìn)。在實(shí)際的教學(xué)中，需要教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際英語閱讀水平，制訂科學(xué)的分級(jí)閱讀方式，以提升英語閱讀教學(xué)的有效性。基于此，主要對(duì)初二學(xué)生英語分級(jí)閱讀教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行思考。

關(guān)鍵詞：初二學(xué)生;英語教學(xué);分級(jí)閱讀

在小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容中，閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)組成。然而，在目前階段的英語閱讀教學(xué)中，所取得教學(xué)效果并不理想，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也非常重。所以，教師應(yīng)該將分級(jí)閱讀進(jìn)一步應(yīng)用到教學(xué)中，充分發(fā)揮分級(jí)閱讀的優(yōu)勢，從而提高英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

一、開展英語分級(jí)閱讀教學(xué)的策略

（一）實(shí)現(xiàn)生活化的分級(jí)閱讀

提升學(xué)生閱讀興趣以及閱讀能力的方式有很多，如教師可以要求學(xué)生自主地在課余時(shí)間發(fā)現(xiàn)自己周圍生活中的有趣的小故事，在課程進(jìn)行中組織學(xué)生對(duì)這些有趣的小故事展開討論;或定期指定一名學(xué)生推薦一篇優(yōu)秀的英語閱讀素材，讓學(xué)生圍繞閱讀素材開展交流討論……通過這樣的方式能夠使學(xué)生在課堂教學(xué)中的有限時(shí)間中獲得更多的閱讀知識(shí)，進(jìn)一步提升學(xué)生閱讀的效率。例如，有的學(xué)生討論時(shí)會(huì)說“I play basketball once a week”;有的學(xué)生會(huì)說“I ski every year”;還有的學(xué)生會(huì)說“I like running in the morning”。學(xué)生會(huì)圍繞自己的鍛煉進(jìn)行討論，此時(shí)教師可以根據(jù)學(xué)生生活中喜歡的這些運(yùn)動(dòng)為學(xué)生推薦一些閱讀讀物，喜歡打籃球的為其推薦Basketball Boy，這不僅可以滿足不同閱讀能力學(xué)生的閱讀需求，還可以滿足不同閱讀愛好學(xué)生的閱讀需求，教師通以生活化為切入點(diǎn)可以非常有效地將學(xué)生的興趣愛好挖掘出來，針對(duì)性地為學(xué)生開展科學(xué)的分級(jí)教學(xué)，這可以極大地提升學(xué)生閱讀的能力。

（二）開展“觀影閱讀”模式的分級(jí)閱讀

英語閱讀素材形形色色，不過如果想要學(xué)生喜歡閱讀，只有將學(xué)生感興趣的材料推薦給學(xué)生閱讀才可以充分發(fā)揮這些閱讀材料的作用。學(xué)生一般情況下對(duì)自己所關(guān)注的事或人有著濃厚的興趣。所以，教師在開展對(duì)學(xué)生的分級(jí)閱讀過程中，可以將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)了解透徹，然后將其中有價(jià)值的元素挖掘出來，在課堂上將這些有價(jià)值的元素展示給學(xué)生，通過開展“觀影閱讀”模式的分級(jí)閱讀讓學(xué)生沉浸在英語閱讀中。例如，比如Harry Potter and the Sorcerers Stone，在觀看完影片后讓學(xué)生閱讀有關(guān)“Harry Potter”

系列素材，根據(jù)學(xué)生的能力不同對(duì)學(xué)生提出不同的要求。比如，閱讀不流利的學(xué)生則要求學(xué)生可以流利閱讀;理解較差的學(xué)生則要求學(xué)生可以進(jìn)一步理解內(nèi)容;單詞記不牢的學(xué)生讓其記憶單詞，在這樣的閱讀模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力可以得到提升，學(xué)生在閱讀中收獲的不僅僅是閱讀能力的提升，更重要的是學(xué)習(xí)優(yōu)秀人物的精神，這可以為學(xué)生英語學(xué)習(xí)樹立很好的榜樣力量。此外，教師可以將有關(guān)人性類別的題材的閱讀素材推薦給學(xué)生課后閱讀，這可以極大地增加學(xué)生的閱讀面，而且還可以適應(yīng)不同閱讀層級(jí)學(xué)生的閱讀需求。

（三）定期開展分級(jí)閱讀活動(dòng)

教師可以定期為學(xué)生開展英語閱讀的主題活動(dòng)，每次針對(duì)一個(gè)主題為學(xué)生制訂閱讀計(jì)劃，通過這些主題活動(dòng)滿足不同閱讀需求學(xué)生的不同要求。例如，在單元結(jié)束之后或者以月為單位組織學(xué)生進(jìn)行英語閱讀主題活動(dòng)，主題的選取是多種多樣的，學(xué)生喜歡“Adventure”，那么教師可以在主題活動(dòng)中給學(xué)生提供Robinson Crusoe等書籍讓學(xué)生閱讀，學(xué)生在這些書籍閱讀中可以體驗(yàn)到更多的快樂。學(xué)生在這種緊張的氣氛下學(xué)習(xí)的效率會(huì)受到影響，但是通過主題活動(dòng)可以使學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)中得到身體以及心理上的放松，這可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大大緩解，同時(shí)也可以為學(xué)生分級(jí)閱讀創(chuàng)造更加輕松的氛圍，這有利于學(xué)生在閱讀中成長，在成長中體會(huì)到英語閱讀帶給學(xué)生的興趣，因此教師應(yīng)該將主題活動(dòng)的教學(xué)方式應(yīng)用到教學(xué)中。

二、英語分級(jí)閱讀評(píng)價(jià)

在教學(xué)中開展分級(jí)閱讀評(píng)價(jià)可以對(duì)將學(xué)生的閱讀表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定。教師通過科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系可以很好地使學(xué)生的閱讀參與積極性發(fā)揮出來，從而使英語分級(jí)閱讀成果得到更好的提升。教師還應(yīng)該正確地為學(xué)生創(chuàng)立分級(jí)閱讀活動(dòng)互評(píng)機(jī)制。例如，在學(xué)生閱讀完某本書或者每篇短篇素材，讓學(xué)生進(jìn)行交流并互相評(píng)價(jià)，這可以提升學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的記憶。同時(shí)教師也應(yīng)該給學(xué)生設(shè)置閱讀計(jì)劃，讓學(xué)生根據(jù)這些合理的計(jì)劃去完成每天的閱讀任務(wù)，通過學(xué)生完成的進(jìn)度為學(xué)生評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)機(jī)制可以是分?jǐn)?shù)制也可以是非分?jǐn)?shù)制，如果學(xué)生在閱讀任務(wù)完成過程中有著較好的表現(xiàn)，給學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)并在全班范圍內(nèi)對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。而班級(jí)中的學(xué)生出現(xiàn)明顯的進(jìn)步時(shí)，教師也可以對(duì)進(jìn)步明顯的學(xué)生或者集體進(jìn)行表揚(yáng)，通過鼓勵(lì)的方式促使學(xué)生帶著更大的熱情完成閱讀任務(wù)，這可以有效地提升學(xué)生的閱讀興趣，而學(xué)生的閱讀能力提升后，教師也要為學(xué)生制訂更高級(jí)別的閱讀計(jì)劃，提升學(xué)生的閱讀能力。

綜上所述，在初二的英語閱讀教學(xué)中通過開展分級(jí)教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)英語閱讀教學(xué)的個(gè)性化，在這樣的教學(xué)模式下教師應(yīng)該注意尊重學(xué)生個(gè)性化，通過更多學(xué)生喜歡的事物引導(dǎo)學(xué)生參與到閱讀中，為學(xué)生合理地選擇適合學(xué)生閱讀的閱讀材料，通過閱讀任務(wù)的布置督促學(xué)生進(jìn)行閱讀，從而提升學(xué)生的閱讀能力。

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注：本文系甘肅省蘭州市教師“個(gè)人課題”“初二學(xué)生英語分級(jí)閱讀教學(xué)的實(shí)踐與思考”（課題編號(hào)：24004）的研究成果之一。