高遠(yuǎn)飛

【摘 要】閱讀能力的培養(yǎng)是義務(wù)教育階段英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重點(diǎn)，而閱讀能力的提升不僅要依托于課堂的教學(xué)，還要依托于學(xué)生課后的自主閱讀，本文針對(duì)自主分級(jí)閱讀進(jìn)行理論研究和實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】自主；分級(jí)閱讀；習(xí)慣；養(yǎng)成；分級(jí)材料；分級(jí)目標(biāo)

閱讀能力的提升不僅要依托于教師課堂中的閱讀訓(xùn)練和閱讀指導(dǎo)，還要依托于學(xué)生課后的自主閱讀，因?yàn)檎n堂的時(shí)間是有限的，就當(dāng)下的英語(yǔ)教材而言，我們需要完成的不僅僅是英語(yǔ)的閱讀，還有英語(yǔ)語(yǔ)法、詞匯、口語(yǔ)、聽(tīng)力等項(xiàng)目的訓(xùn)練和提升，因此，英語(yǔ)閱讀能力的提升關(guān)鍵應(yīng)該落實(shí)到課后的自主閱讀中。因此，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)閱讀能力提升的過(guò)程中要達(dá)成以下兩個(gè)主要的目標(biāo)。

第一、自主閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

英語(yǔ)閱讀能力的提升主陣地為學(xué)生的課后閱讀，因?yàn)閷W(xué)生課后閱讀的自覺(jué)性將直接決定著閱讀能力提升的幅度和速度。因此，我們首先要關(guān)注學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。具體，我們可以采取以下幾個(gè)措施。

1.自主閱讀興趣的培養(yǎng)。興趣的培養(yǎng)應(yīng)該由內(nèi)而外的，因?yàn)殚喿x本身就是一個(gè)品讀閱讀材料深層情感價(jià)值的過(guò)程，只有品讀出其中的本質(zhì)價(jià)值，學(xué)生才能深入感受到文章的經(jīng)典。因此，我們首先要通過(guò)課堂教學(xué)行為讓學(xué)生在閱讀中找到相應(yīng)的樂(lè)趣。從教材中的Reading，到課外閱讀，到閱讀理解。在課堂中進(jìn)行的閱讀指導(dǎo)和閱讀訓(xùn)練的過(guò)程中，我們要盡可能選擇一些學(xué)生感興趣的閱讀內(nèi)容，并嘗試著把閱讀的內(nèi)容改編成學(xué)生感興趣的游戲活動(dòng)來(lái)進(jìn)行。比如在教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit4Gulliver in Lilliput這個(gè)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生來(lái)扮演Gulliver和小人國(guó)的皇帝，大臣和民眾，來(lái)表演reading中的內(nèi)容。另外還可以推薦學(xué)生看Gullivers Travels電影和書籍。這樣學(xué)生在閱讀的過(guò)程中收獲出乎意料的快樂(lè)，學(xué)生的興趣就自然被激發(fā)起來(lái)了！

2.自主閱讀氛圍的營(yíng)造。習(xí)慣的養(yǎng)成需要持續(xù)性的閱讀興趣的激發(fā)，讓學(xué)生由原先的被動(dòng)閱讀、引導(dǎo)閱讀，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的主動(dòng)閱讀、交流閱讀，甚至是交互式閱讀。這時(shí)的閱讀就是學(xué)生的習(xí)慣性閱讀，這種閱讀的行為正是我們需要達(dá)到的。因此，為了達(dá)到這種效果，我們要想辦法為學(xué)生營(yíng)造這樣的閱讀氛圍和閱讀環(huán)境。比如，班級(jí)英語(yǔ)讀書角的開(kāi)設(shè)，每天中午開(kāi)設(shè)英語(yǔ)午讀十分鐘，每學(xué)期一到兩次的英語(yǔ)讀書達(dá)人的評(píng)比和展示，等等。我們還可以聯(lián)合教研組，舉辦學(xué)校英語(yǔ)閱讀達(dá)人比賽，用這樣豐富多樣的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀的深層興趣，幫助學(xué)生在學(xué)校里營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)閱讀氛圍。并從中選出優(yōu)秀的學(xué)生參加更大的比賽。比如，我們南通市每年都會(huì)為選拔省教育廳“領(lǐng)航杯”比賽而進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)電視選拔賽。這樣的氛圍我們要為學(xué)生而營(yíng)造，各種鍛煉的機(jī)會(huì)我們要為學(xué)生而爭(zhēng)取，將一些可以提升學(xué)生的機(jī)會(huì)，提供給學(xué)生。

第二、分級(jí)閱讀的能力提升。

閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是基礎(chǔ)，這是閱讀能力提升的前提和保障，接下來(lái)的工作，就是進(jìn)行分級(jí)閱讀的目標(biāo)性訓(xùn)練和提升。具體我們可以完成以下兩個(gè)方面的工作。

1.分級(jí)內(nèi)容的精心選擇。2011年新版英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)把英語(yǔ)閱讀一共分為五級(jí)，從第一級(jí)：能在圖片的幫助下讀懂簡(jiǎn)單的小故事到第五級(jí)：課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬(wàn)詞以上。這么一個(gè)過(guò)程是需要學(xué)生用九年來(lái)完成的，而我們初中三年則是重點(diǎn)完成第三級(jí)、第四級(jí)、第五級(jí)的目標(biāo)達(dá)成。因此，在我們的三年初中英語(yǔ)教學(xué)中，我們要按照學(xué)生所處的年級(jí)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知思維水平，根據(jù)英語(yǔ)這門語(yǔ)言特有的學(xué)習(xí)規(guī)律而選擇確定階梯式系列讀物，而選擇的過(guò)程中，我們要以推動(dòng)和促進(jìn)青少年的閱讀能力、思維品質(zhì)、情感態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展為目標(biāo)，讓他們?cè)陂喿x的過(guò)程中真正體驗(yàn)閱讀的過(guò)程和樂(lè)趣，同時(shí)學(xué)會(huì)閱讀，提高閱讀效率。分級(jí)閱讀材料主要包括基礎(chǔ)閱讀（basal reading）或簡(jiǎn)易閱讀（simplified reading），其背后的原理就是充分考慮學(xué)生的已有的閱卷能力，快速有效的進(jìn)行閱讀，最終達(dá)到閱讀無(wú)障礙的效果。初中階段，我們根據(jù)閱讀材料的難易程度把閱讀材料分成六個(gè)等級(jí)，以學(xué)生的詞匯量的積累和閱讀能力的達(dá)成情況進(jìn)行無(wú)明顯界限的閱讀。比如初一上學(xué)期，可以選擇一到二級(jí)，初一下學(xué)期可以選擇二到三級(jí)的內(nèi)容，而基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生就繼續(xù)選擇二級(jí)的閱讀材料。

2.分級(jí)目標(biāo)的逐一完成。雖然在我們的教學(xué)過(guò)程中，我們沒(méi)有制定明確的達(dá)成目標(biāo)，但是我們不同等級(jí)的閱讀材料選定，無(wú)形之中就幫學(xué)生劃定了閱讀目標(biāo)，就拿初一學(xué)生而言，他們的目標(biāo)就是在初一學(xué)期結(jié)束以前，完成一到二級(jí)的閱讀內(nèi)容。閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生，可以預(yù)先閱讀三級(jí)閱讀材料。學(xué)生閱讀目標(biāo)的逐一達(dá)成，學(xué)生閱讀能力的逐一提升，其中最大的效果就是形成良性循環(huán)，一旦學(xué)生在教師提供的閱讀材料中無(wú)法獲取自己提高的空間和提高的材料后，學(xué)生會(huì)自發(fā)的閱讀自己想要閱讀的內(nèi)容，這時(shí)，學(xué)生的閱讀就真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生的一種習(xí)慣，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自我學(xué)生提升的學(xué)習(xí)生活。這也是我們最想達(dá)到和不斷追求的。因此，在日常的教學(xué)中，我們要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的閱讀量，和閱讀收獲，即使開(kāi)展閱讀交流活動(dòng)，閱讀心得沙龍，經(jīng)典閱讀手抄報(bào)等活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展，來(lái)促使學(xué)生閱讀目標(biāo)的達(dá)成，促使學(xué)生閱讀過(guò)程中競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的建立。而教師也要根據(jù)學(xué)生的完成情況，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整我們的原定的機(jī)會(huì)和閱讀內(nèi)容，最大限度的滿足學(xué)生的實(shí)際閱讀需求。

閱讀是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要部分，我們不能忽視自主分級(jí)閱讀在學(xué)生英語(yǔ)水平提升過(guò)程中的巨大重要，因此，我們要繼續(xù)深入研究和實(shí)踐分級(jí)閱讀。促使學(xué)生自主分級(jí)閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，促使閱讀能力的切實(shí)提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版），北京.北京師范大學(xué)出版社

（作者單位：江蘇省南通市東方中學(xué)）