初中歷史教學如何培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

丁淑珍

摘 要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，越來越多的人對歷史教學重視起來。而伴隨著學科核心素養(yǎng)的提出，對于歷史教學的新一輪探索已經(jīng)展開。立足初中階段，從教學經(jīng)驗出發(fā)，淺要論述了初中歷史教學中如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，還望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)。

關鍵詞：初中歷史;興趣;師生關系;核心素養(yǎng)

隨著新課標的不斷變化，教師不能單方面地進行課本上歷史知識的傳授，還要著眼于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在學習知識的同時，也要讓學生知道學習歷史的意義，告訴他們要從古人的歷史教訓中吸取經(jīng)驗，提高學生對歷史事件明辨是非的能力。核心素養(yǎng)的提出為歷史教學指明了一條道路，而究竟如何在初中歷史教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，還有賴于我們廣大教師去探索。

一、培養(yǎng)學生對歷史學科的學習興趣

在初中學習階段，歷史是一門非常重要的學科，學習歷史一方面是讓學生了解過去發(fā)生的事情，增長自己的知識，讓自己成為一個博學的人;另一方面則是在歷史學習中融進自己的思考，形成正確的歷史觀。再一方面，通過歷史學習，讓學生感受到歷史文化的魅力，積極引導學生對歷史有一個客觀全面的評價。為了讓學生主動參與到課堂教學過程中，教師可以開展一些課外歷史閱讀活動，拋開課本的束縛，開闊學生的眼界。

此外，學生往往會因為教師的個人魅力從而喜歡上歷史這門學科，因此在教學過程中，教師要試著改變自己的教學風格，使其更易于為學生所接受，要在學生面前充分展示自己的學識和對歷史的不俗見解，而不僅僅是照本宣科。

二、通過歷史情境再現(xiàn)的方式教學歷史知識內(nèi)容

學生是否愿意主動學習歷史知識內(nèi)容對核心素養(yǎng)的養(yǎng)成有著很重要的影響。對比傳統(tǒng)的教學方式和教學方法，情境教學有效提高了學生的學習興趣，提高了課堂活躍性，改變了傳統(tǒng)古板的教學模式，有助于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

通過再現(xiàn)某些歷史情境，以更加直觀和形象的方式傳授給學生歷史知識，這樣的教學方式更加有利于激發(fā)學生學習歷史的興趣。在教師教學過程中，可以多多利用多媒體，通過播放時代記錄片段，讓學生更加直觀地感受到當時的歷史時刻，提高教學質(zhì)量。在歷史教學過程中，提高學生對歷史的興趣是一個長久的過程，需要我們孜孜以求、持之以恒，尋求自我專業(yè)能力的提升，改善課堂教學，真正做到能夠吸引學生。

三、借助歷史紀錄，樹立歷史責任使命

教學模式不能一成不變，尤其是對于十三四歲的初中生來說，他們的學習能力還比較薄弱，一味地進行枯燥的傳授式教學只會讓學生在課堂上昏昏沉沉，不知所云，更別提從歷史學習中培養(yǎng)家國情懷等歷史責任感。在互聯(lián)網(wǎng)時代，我們可以借助網(wǎng)絡工具，通過圖片和影像資料的展示，通過歷史紀錄片的學習，讓學生更好地投入學習，掌握知識，進而引導和培養(yǎng)他們的歷史責任感。

例如，在教學“中華民族的抗日戰(zhàn)爭”這一單元時，筆者給學生播放了“抗日戰(zhàn)爭”紀錄片，課上學生沿著歷史脈絡追尋抗日軍民的足跡。在紀錄片中，有日軍對南京的瘋狂屠戮，學生在看了之后都對日軍的殘酷暴行感到震驚，在看到抗日戰(zhàn)爭勝利的畫面時，舉國歡騰，學生也跟著高興起來。在觀看完紀錄片之后，筆者讓學生思考在新時期下我們?nèi)绾斡眯袆觼肀磉_對祖國的熱愛，這樣一來，學生的歷史責任感就會得到明顯的增強。

四、制作歷史微課，突破歷史教學難點

初中歷史雖然以基礎性教育為主，但是仍然涉及一些比較難的歷史知識點，比如“北宋、遼、西夏的建立以及它們之間的關系”以及“英美資產(chǎn)階級改革”等內(nèi)容就是教學當中的重難點知識，并且在中考當中成為高頻考點，通過新情境的方式來呈現(xiàn)。那么，如何解決這些歷史重難點問題呢？首先，教師就必須了解初中學生的思維特點，這一時期學生的記憶方式還是以形象記憶為主，指望學生用嚴密的邏輯來建構(gòu)歷史知識體系顯然是不現(xiàn)實的。而利用微課技術(shù)，可以有效地解決這一難題。

例如，在教學《中國工農(nóng)紅軍長征》這一課時，長征一直是歷史教學當中的重難點問題，學生對長征的背景和長征的路線圖不能有效理解。教師可以針對這一部分的內(nèi)容分別給學生制作微課。比如關于長征的背景，教師就可以言簡意賅地講授北伐的失敗、國共合作破裂、國民黨實施“剿匪”策略，共產(chǎn)黨進行針對性的“反圍剿”斗爭，然后教師著重講授“第五次反圍剿失敗”的過程，正是由于博古、李德的戰(zhàn)略失誤，在幾次作戰(zhàn)中紅軍失利，為了保存革命的火種，不得不實行戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移。另外，教師可以通過微課視頻來講解長征的路線圖，設計動態(tài)的長征路線圖，并且配上相應的語言，可以幫助學生更好地了解長征的路線。

總而言之，學科核心素養(yǎng)是未來一段時間內(nèi)教學的重要方向，在初中歷史教學中，我們要摒棄傳統(tǒng)的教學方式，敢于探索、勇于開拓，著重培養(yǎng)興趣，真正促進學生歷史學科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

參考文獻：

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