周新華

摘 要：在初中時期，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)深深地影響著學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。從學(xué)科內(nèi)容來看，初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容比較多，牽扯到的細(xì)節(jié)也很多，和其他學(xué)科相比，難度也較大，這樣就讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中遇到瓶頸。提高初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和水平，不但要轉(zhuǎn)變教學(xué)的思維、優(yōu)化設(shè)計教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量，更應(yīng)該利用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的素養(yǎng)、掌握技巧和方法、擁有數(shù)學(xué)思維和意識，從而全面提升初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平?；诂F(xiàn)代信息技術(shù)角度，針對目前初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所出現(xiàn)的問題逐一作出探討，在此基礎(chǔ)上提出相關(guān)對策，希望能夠幫助初中數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展，同時也可以幫助學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);初中數(shù)學(xué);現(xiàn)狀;問題;策略

一、引言

進(jìn)入21世紀(jì)以來，國際政策以及經(jīng)濟(jì)等方面都發(fā)生了不同程度的變化，然而無論形式如何變化，全能型人才仍然是國際社會最緊缺的資源。所謂全能型人才指的就是可以根據(jù)身邊的一些資源或者信息尋找出自己想要獲得的內(nèi)容，這就與現(xiàn)代信息技術(shù)教育理念不謀而合。然而我國目前現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)融合方面仍然存在較多的問題。不可否認(rèn)，我國教學(xué)技術(shù)在近年來有著明顯的提高，我國擁有大數(shù)量的學(xué)習(xí)者、濃厚的文化底蘊，只要在技術(shù)結(jié)合教學(xué)方面多加改進(jìn)，教育的前景是不可估量的。由此可知，數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代科技相融合，即便是在多年后的未來，教育意義也是重大的。

二、初中數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀

（一）講述知識乏味重復(fù)

現(xiàn)實的教學(xué)過程中，有時候簡單的內(nèi)容多次循環(huán)，學(xué)生總感覺會浪費時間，還有可能弄巧成拙，有些學(xué)生看到某個知識點在前面學(xué)過，就忽略，其實并沒有很好地掌握。例如，書本中“幾何”這個章節(jié)，老師要讓學(xué)生知道內(nèi)錯角相等，則兩直線平行。兩直線平行，同旁內(nèi)角互補。兩點之間有且只有一條直線與已知直線垂直等。像這些不好記憶的知識在課本中還有很多，無疑增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，加之教師可利用媒介較少，講述知識乏味重復(fù)，不利于學(xué)生對重點知識的掌握。

（二）課時安排不當(dāng)

數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中經(jīng)常會遇到很多難點，比如整式乘法和因式分解法的課時安排少，學(xué)生不容易掌握。另外，二次根式的性質(zhì)研究，需要通過試題反復(fù)練習(xí)，多鞏固，加深印象，教師只能依據(jù)自己過往經(jīng)驗或是課后習(xí)題為學(xué)生準(zhǔn)備資料，加之學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，很多學(xué)生在這一部分都不熟練，導(dǎo)致后面的計算能力較差，這關(guān)系到后面所學(xué)的解三角形相關(guān)內(nèi)容的計算。計算速度慢，結(jié)果不準(zhǔn)確，這是最明顯的問題。

（三）輔助素材缺乏針對性

教師輔助素材統(tǒng)一化，并不具備針對性。部分教師利用多媒體、電子計算機(jī)等現(xiàn)代信息技術(shù)時，其教學(xué)情況并不能夠緊密聯(lián)系該班學(xué)生的現(xiàn)實生活，立足具體的學(xué)生情況，從他們已經(jīng)具備的知識出發(fā)。因此，教師后期無法開展創(chuàng)新教育，只能依賴課本，只能給學(xué)生傳授課本上的內(nèi)容，更沒有條件豐富他們的學(xué)習(xí)生活。照本宣科帶給學(xué)生的只有枯燥的學(xué)習(xí)，無法親身體驗獲取知識的快樂，進(jìn)一步增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度和抗拒感。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合中存在的問題

就目前的形勢看，現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)大致可以分為兩大類，一類是傳統(tǒng)課堂上運用多媒體課件教學(xué)，另一類是網(wǎng)課教學(xué)。但由于教師、學(xué)生都是第一次接觸這種上課形式，難免出現(xiàn)各種各樣的問題，在全國多數(shù)學(xué)生同一時間上課時，直播平臺也會出現(xiàn)卡頓或找不到網(wǎng)頁的情況，就會浪費很多不必要的時間，也會導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

（一）監(jiān)督管理工作有缺失

網(wǎng)課教學(xué)大規(guī)模應(yīng)用正處于初期階段，因而其監(jiān)督與管理機(jī)制仍然不夠完善，在校上課期間年級領(lǐng)導(dǎo)可以走訪班級觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)情況，幾乎可以對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)時刻進(jìn)行監(jiān)督管理。但在上網(wǎng)課時，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和管理人員很難做到時時監(jiān)督，學(xué)生更缺乏在校學(xué)習(xí)的緊迫感，以至于學(xué)習(xí)效果不好。教師不能面對面教學(xué)，也無法掌握課堂整體的動態(tài)，學(xué)生幾乎完全是松散狀態(tài)，嚴(yán)重缺少紀(jì)律性。

（二）部分教師信息素養(yǎng)低

信息技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代化教學(xué)工具之一，但對于教學(xué)方式的突然轉(zhuǎn)變，教師需要一個接受的過程。很多老教師對電腦等多種電子設(shè)備的使用不夠熟練，因為沒有接受過專門的培訓(xùn)，在上課過程中總是出現(xiàn)問題，視頻、聲音同步出現(xiàn)故障無法及時解決，講課和答疑模式不能熟練切換，以至于課堂多媒體教學(xué)或是線上網(wǎng)課剛剛開始，很多教師就已經(jīng)精疲力盡，導(dǎo)致最終教學(xué)效果不佳。

（三）學(xué)生接受程度有限

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師和學(xué)生可以隨時互動、交流，面對面教學(xué)最大的好處就是教師能夠從學(xué)生表情以及眼神中看出學(xué)生的疑惑，但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)很難做到這一點。班級內(nèi)學(xué)生的特點和基礎(chǔ)又各有不一，若統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)速度，有很多基礎(chǔ)差的學(xué)生不能當(dāng)堂吸收學(xué)習(xí)內(nèi)容，若有上課聽不懂的地方也無法與老師進(jìn)行及時溝通，在課下有部分學(xué)生會進(jìn)行詢問，但個別學(xué)生會因為性格靦腆不會找老師詢問，以至于問題越積越多，成績也會一落千丈。

四、現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合的措施

（一）聯(lián)系學(xué)生的生活實際

很多時候，數(shù)學(xué)使人感到枯燥的根本原因是它的教學(xué)課堂與現(xiàn)實嚴(yán)重脫軌。在早些年的數(shù)學(xué)教育中，總會出現(xiàn)“邊注水邊放水”的尷尬的數(shù)學(xué)問題，在實際生活中，可以說這種沒有實際價值的狀況是不存在的，這就給學(xué)生造成了一定的學(xué)習(xí)誤區(qū)。數(shù)學(xué)與生活實際的脫節(jié)、數(shù)學(xué)本身的概念性導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣下降。現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合可以有效解決這一問題?，F(xiàn)代信息技術(shù)使數(shù)學(xué)知識靈活起來，不再拘泥于課本的概念中，而是與生活緊密相連。封閉的數(shù)學(xué)課堂也因為現(xiàn)代信息技術(shù)拓展了知識面，與現(xiàn)實盡可能接軌。

現(xiàn)代信息技術(shù)使數(shù)學(xué)課一改往日的乏味，不僅給學(xué)生大量的可自主學(xué)習(xí)資源，還能滿足不同層次學(xué)生的知識需求。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生提供多樣化的信息資源，給他們獨立思考的空間。網(wǎng)絡(luò)信息的迅速傳播，連接了課上與課下，使課堂內(nèi)外變得多樣化。例如，在“統(tǒng)計”一節(jié)中，教師可以讓學(xué)生查詢歷年來的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，從多層比較中了解到統(tǒng)計數(shù)學(xué)的作用，課堂上再讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)對比，這一過程不僅豐富了數(shù)學(xué)課堂，使課堂變成學(xué)生的樂園，也使學(xué)生對社會發(fā)展有一個基本的認(rèn)知。團(tuán)結(jié)合作與分組競爭這些教學(xué)課堂都可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)得到很好的體現(xiàn)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的開展離不開網(wǎng)絡(luò)信息的傳播，而網(wǎng)絡(luò)迅速多元的特征也能夠提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生自主開發(fā)課堂，增強自己對知識的把控能力。

（二）加強初中數(shù)學(xué)與現(xiàn)代科技發(fā)展的聯(lián)系

教育改革的大時代背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也要慢慢脫離課本，順應(yīng)大時代的發(fā)展，與現(xiàn)代科技緊密貼合。例如，在學(xué)習(xí)“幾何”時，教師可以利用圖片展示給學(xué)生對稱的美感，告訴學(xué)生這些知識其實都源于自然、源于生活，并在時代的發(fā)展中不斷應(yīng)用?，F(xiàn)代科技中也有很多設(shè)計由此而生，如對稱性的建筑、交通工具的改變等都是順應(yīng)科技的體現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)對稱的同時，也能明顯感受到時代變遷對科技的影響，體會到數(shù)學(xué)源自生活并服務(wù)生活，從而加深數(shù)學(xué)與社會的聯(lián)系。

（三）加強監(jiān)督管理工作

在未來網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的創(chuàng)新和改革中，監(jiān)督管理工作應(yīng)該作為重點改革對象。對此，學(xué)?？梢栽诰W(wǎng)絡(luò)空間建立模擬班級、模擬課堂，將其當(dāng)成正常班級一樣管理，積極舉行班級干部的選舉，以增強學(xué)生上學(xué)的形式感，從而更有責(zé)任心和紀(jì)律性，通過嚴(yán)格的監(jiān)督管理營造課堂氣氛，增強初中生的榮譽感和上課的嚴(yán)肅感，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在課余時間以及放假期間，教師可以有效利用此階段對學(xué)生進(jìn)行針對性課程講授或是對已學(xué)習(xí)知識的考查。

除此之外，現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)作為未來教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，需要對教師定期進(jìn)行專門的現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)使用培訓(xùn)。培訓(xùn)期間，可安排操作能力較強的教師做出示范，系統(tǒng)全面地為存在疑惑的教師作出指導(dǎo)。同時，可以適當(dāng)安排教師通過情景實踐提升教師在網(wǎng)絡(luò)課堂中與學(xué)生互動的能力和答疑解惑的能力，并定期進(jìn)行考核和實操考試，努力讓每一名教師的信息素養(yǎng)得到提高，以更好地實現(xiàn)教學(xué)效果。

（四）實施分層教學(xué)和互助教學(xué)

在現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)為導(dǎo)向的背景下，分層教學(xué)是初中數(shù)學(xué)課堂較好的教學(xué)方式之一。因材施教、互助教學(xué)才能讓基礎(chǔ)好和基礎(chǔ)差的學(xué)生之間取長補短、互相進(jìn)步。在教學(xué)內(nèi)容上，要采取“下要保底、上不封頂”的多層次教學(xué)，課堂上教師應(yīng)多關(guān)注后面的學(xué)生，適當(dāng)延長輔導(dǎo)時間。在課后針對基礎(chǔ)不同的學(xué)生布置不同的作業(yè)，并采用“自主幫扶一對一”的模式。在此過程中需要注意的是，教師需要依據(jù)每個學(xué)生的個體情況進(jìn)行互補分配，保證學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)“各學(xué)所長”的效果，積極鼓勵利用現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)知識效果較好的學(xué)生自愿為知識吸收較差的學(xué)生進(jìn)行講解，并互相監(jiān)督學(xué)習(xí)，以達(dá)到共同進(jìn)步。

五、結(jié)語

總而言之，我國現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)在整體上還存在很多問題，只有授課教師正視這些問題，并不斷實踐和探究才能總結(jié)更多經(jīng)驗，以便更好地解決這些問題。尤其是授課教師和學(xué)生之間應(yīng)該學(xué)會換位思考，在現(xiàn)代信息技術(shù)課堂中加強互動，即使是在學(xué)生和教師不能面對面溝通交流時，平臺上的互動也應(yīng)該加強對學(xué)生集中注意力和提高學(xué)習(xí)效率的管理。

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