張裕

摘 要：化學是學生初三才接觸的一門課程，但也是初中階段非常重要的一門課。老師在教學時，一定要擺脫成績觀，從發(fā)展的視角和思想考慮，首先想辦法激活學生認識化學的各種感官，讓學生對化學產(chǎn)生親近感，放下傳說中化學難學的戒備。這樣學生才能打破心 里的壁壘，全心全意、毫無負擔地輕松學習化學，為學好化學開個好頭。

關鍵詞：初中化學;課堂教學;現(xiàn)狀;策略

化學是一門比較抽象的學科，初中生剛接觸化學，如果老師的教學方法不當，教學中忽略了學生的主體性，只追求成績，很容易使教學陷入模式化、傳統(tǒng)化，即使在某種意義上完成了教學任務，效率也不會很高，更重要的是學生輕松學習化學的意識沒有打開。讓化學給學生的感覺只是“唉，又增加了一門課程，負擔又重了”，而不是“哦，化學原來這么有趣”的認識。所以，在初中化學教學中，要始終帶著激發(fā)學生興趣、激活學生化學細胞這個目標，在內(nèi)容設計上傾向于學生的心理，使內(nèi)容更加生動、有趣;方法選擇上，老師也要傾向于學生的接受能力和習慣，這樣就能循序漸進地把學生帶入化學世界，使學生對化學的興趣，得到順理成章、順其自然的培養(yǎng)，進而為課堂更有效教學做好準備、奠定基礎。但是從目前的研究發(fā)現(xiàn)來看，初中化學教學現(xiàn)狀并不理想，效率有提升但不明顯，顯然沒有得到質(zhì)的改變。

下面，筆者從發(fā)展視角下談談初中化學當下的教學現(xiàn)狀以改革、改進的策略，與大家交流，希望共同進步，促進初中化學教學的發(fā)展。

一、發(fā)展視角下初中化學教學現(xiàn)狀

正因為初中化學的重要性，讓老師和學生太想一開始就有一個好的開頭，以便打開學生的學習意識，提高學生的靈敏度。在研究中我們發(fā)現(xiàn)，初中化學的教學陷入了一種固有化的模式，死板、單一，甚至是過于專一的以成績?yōu)槟繕说乃篮?。我們知道，化學是一門生活化、應用性非常強的學科，老師的教學如果只盯著成績，忽視了實驗和實際操作，對學生化學思維的培養(yǎng)、應用意識的培養(yǎng)都非常不利，甚至會出現(xiàn)學生成績高，卻用化學知識解決不了生活中存在的問題，使學以致用成為形式，落不到實處。所以，在發(fā)展視角下審視初中化學教學現(xiàn)狀，有兩點值得注意。

1.沒有擺脫成績論

在素質(zhì)教育背景下，大多數(shù)教學已經(jīng)從過去的成績論過渡到成績與能力并行。但是在目前的化學教學中，發(fā)現(xiàn)部分老師把成績當成唯一的標準，在課堂上給學生灌輸?shù)睦碚撎?，實驗以及其他的實際操作太少，忽視了學生能力的培養(yǎng)。

2.教學過程太趕

由于化學是初三加上的一門課程，老師在教學中一門心思想著趕緊把課程內(nèi)容講完，給學生留下復習的時間，讓學生更好地準備中考。在這種情況下，就導致老師沒有辦法把知識內(nèi)容或重點內(nèi)容，想方設法用更好的、學生容易理解且能打開學生化學思維的方法傳授，使教學效率不高。

二、發(fā)展視角下改進初中化學教學的建議

1.發(fā)展性的設計教學

教學設計是為了教學過程更融洽、更順利、更有活力，也為了教學質(zhì)量更高。所以，對化學這門課程的教學，老師首先要站在學生的立場，以挖掘?qū)W生潛能、培養(yǎng)學生能力的發(fā)展視角設計內(nèi)容，避免拿著教材逐條逐句地照本宣科。通過設計，要讓知識活起來，積極與學生搭起某種溝通與共性，這樣學生才能主動獲取、勇于探索，把學習過程當成一種快樂的體驗，讓學生感覺到化學課堂的趣味性，對化學學習產(chǎn)生熱情。

2.師生一起實現(xiàn)高質(zhì)量的教學

雖然在課堂教學中學生的主體地位已經(jīng)大大提高和凸顯出來，但是在教學中老師依然把自己當成左右課堂教學質(zhì)量的關鍵因素，忽略了學生在課堂上的作用。事實證明，學生的主體性不是體現(xiàn)在課堂上老師簡單地重視他們，而是要把他們當成一起實現(xiàn)教學目標的伙伴。要在教學中用自己的模式和方法，引導其探究、發(fā)現(xiàn)，讓他們自己發(fā)現(xiàn)并在老師的幫助下證實問題。比如，講“鑒別食鹽和純堿”時，老師不能直接告訴學生，而是給學生一個實驗方案，讓學生通過自己動手實驗探究得到答案。這樣既鍛煉了學生的動手能力，又讓學生明確地知道食鹽和純堿不同，達到了教學目的。

三、結(jié)語

總之，任何學科的教學都不能站在當下，甚至是過去的視角下進行局限性的教學了。我們要把目光放長遠，從學生的整體發(fā)展以及社會發(fā)展的根本出發(fā)，為學生設計內(nèi)容的同時，用更加適合學生的教學方法，激活他們學習化學的各種感官和意識，使學生正確認識化學，積極學習化學，為以后的化學學習奠定基礎。

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