初探小學(xué)英語教學(xué)中的故事教學(xué)

紀(jì)惠

摘 要：小學(xué)英語教學(xué)主要以課文和單詞教學(xué)為主，教給學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生了解基本的英文知識(shí)，認(rèn)識(shí)其他語言國家的文化，從而拓寬學(xué)生的視野。由于小學(xué)生缺少英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，所以，學(xué)生在一開始出現(xiàn)不適應(yīng)、跟不上的狀況是正常的，教師要多給學(xué)生鼓勵(lì)和信心。故事教學(xué)是小學(xué)生喜歡的一種學(xué)習(xí)模式，這種娓娓道來的授課方式更適應(yīng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，他們能夠跟隨故事中的情節(jié)去思考、去想象。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;故事教學(xué);教學(xué)策略;探討

作為一種授課方式，故事教學(xué)將苦澀難懂的知識(shí)轉(zhuǎn)化為另一種形式，使學(xué)生更容易接受，也能夠吸引他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。雖然是一種值得參考的教學(xué)方式，但是這就對(duì)教師的教學(xué)技能提出了新的考驗(yàn)，一方面，教師要確保學(xué)生學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識(shí)，提高學(xué)生的英語水平，給學(xué)生帶來好處;另一方面，教師要想方設(shè)法地將授課方式開展得更加靈活有效，在教學(xué)語言、教學(xué)風(fēng)格上多下功夫，從而盡顯教師魅力。在實(shí)施故事教學(xué)的過程中，教師勢必會(huì)遇到很多困難，一定不能氣餒。因此，本文以小學(xué)英語為背景，探討故事教學(xué)的相關(guān)應(yīng)用策略。

一、采用故事導(dǎo)入法，吸引學(xué)生的注意力

課堂的導(dǎo)入方式在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)狀態(tài)，起到重要的鋪墊作用，教師要把握好課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，給學(xué)生緩沖的時(shí)間與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生盡快從課間的思緒走出來，投入高效率的學(xué)習(xí)當(dāng)中。如果教師采用新穎的導(dǎo)入方式，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)大大提高，他們會(huì)期待課堂中接下來發(fā)生的事情。反之，如果教師只是按部就班地授課，沒有給教學(xué)增加活力與色彩，那么學(xué)生的疲憊心理很容易出現(xiàn)。因此，教師不妨采用故事導(dǎo)入法，先將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。

例如，在教學(xué)“At the zoo”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以從自身視角出發(fā)，給學(xué)生分享自己在游覽動(dòng)物園過程中的故事，從而拉近與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生感覺教師是和藹、可親的。首先，教師可以在黑板上寫出本節(jié)課的教學(xué)主題“At the zoo”，然后讓學(xué)生說出“zoo”這個(gè)單詞的意思，引導(dǎo)學(xué)生積極回應(yīng)。其次，教師可以向?qū)W生分享自己在動(dòng)物園中的經(jīng)歷，講述一些有趣的故事。最后，教師可以讓學(xué)生也分享自己的相關(guān)經(jīng)歷，從而引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣一來，采用故事導(dǎo)入法吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極配合教師的教學(xué)工作。

二、講述背景知識(shí)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野

作為課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充內(nèi)容，背景知識(shí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中也有特殊的作用。它能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生結(jié)合知識(shí)背景來思考當(dāng)前的問題，從而給學(xué)生提供更多思考的余地，能夠有效提升學(xué)生的思考能力。小學(xué)生此前可能沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過英語，所以對(duì)英語國家的一些文化背景感到陌生，這對(duì)他們的學(xué)習(xí)形成了阻礙。因此，教師可以為學(xué)生適當(dāng)?shù)刂v述背景知識(shí)，讓學(xué)生了解更多的外國文化，而不僅僅是學(xué)習(xí)課本知識(shí)，從而拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

例如，在教學(xué)“Lets eat”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以給學(xué)生補(bǔ)充西方國家的餐飲文化。在上課之前，教師可以提前準(zhǔn)備好相關(guān)的教學(xué)資料，比如利用視頻、圖片、文字給學(xué)生介紹西方的餐具、食物，以圖文并茂的形式吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。關(guān)于“eat”這個(gè)話題，中西方文化存在諸多差異，也是學(xué)生比較感興趣的點(diǎn)。除此之外，教師還可以給學(xué)生準(zhǔn)備幾則小故事，由中西方飲食差異造成的誤會(huì)和笑話也會(huì)讓學(xué)生印象深刻。這樣一來，通過講述背景知識(shí)，能夠拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生不再局限于課本上有限的知識(shí)。

三、參與教學(xué)研討，構(gòu)建科學(xué)、合理的教學(xué)模式

有關(guān)小學(xué)英語教學(xué)中的故事教學(xué)，目前來看，仍然存在許多需要改良的地方。如故事的呈現(xiàn)形式、故事的內(nèi)容以及教學(xué)時(shí)間上的把握等問題，這些都需要教師不斷摸索和改進(jìn)，在實(shí)踐中求得真理。教師要通過故事教學(xué)給學(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)有效的語境，通過合理的情節(jié)設(shè)計(jì)，恰當(dāng)?shù)匾霎?dāng)前的教學(xué)主題或者是重難點(diǎn)，由此提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。除此之外，教師還要考慮小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)，他們天性活潑好動(dòng)，對(duì)新奇的事物充滿興趣，所以，教師一定要將課堂呈現(xiàn)得生動(dòng)一些，教師語言上風(fēng)趣一些、親切一些，要吸引學(xué)生與自己進(jìn)行互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生說英語。鑒于此，教師要積極參與教學(xué)研討，參與到磨課、聽課的過程當(dāng)中，虛心聽取他人的意見，借鑒他人的有效經(jīng)驗(yàn)，從而不斷完善自身的教學(xué)模式。教師要根據(jù)故事教學(xué)的要求，貼合小學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)，傳達(dá)相應(yīng)的教學(xué)理念，從而構(gòu)建科學(xué)、合理的教學(xué)模式，促進(jìn)小學(xué)生綜合能力的全面提升。

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)中，故事教學(xué)可謂是一種有效的教學(xué)策略，而其應(yīng)用方式和途徑五花八門。教師要從學(xué)生本位出發(fā)，找到適合小學(xué)生的授課方式。首先，教師可以采用故事導(dǎo)入法，創(chuàng)新課堂導(dǎo)入方式，吸引學(xué)生的注意力。其次，教師可以講述背景知識(shí)，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)了解英語知識(shí)，以此拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。最后，教師可以參與教學(xué)研討，進(jìn)行不斷的教學(xué)反思與總結(jié)，從而構(gòu)建科學(xué)、合理的教學(xué)模式。此外，教師也可以根據(jù)自身教學(xué)實(shí)際進(jìn)行斟酌。

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