蔡健霞

摘 要：社會(huì)發(fā)展和城市化建設(shè)日益加劇了環(huán)境污染現(xiàn)象，嚴(yán)重威脅著人類健康和社會(huì)發(fā)展，在此背景下當(dāng)今社會(huì)開始關(guān)注且重視起環(huán)境保護(hù)，人們共同的呼聲也更加側(cè)重于人類生存環(huán)境的保護(hù)。基于此，在生物教學(xué)中有效滲透環(huán)保教育是生物教師課堂教學(xué)中一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，通過生物課堂教學(xué)開展環(huán)境教育，能夠確保學(xué)生環(huán)保意識(shí)和環(huán)保理念的有效形成，如此才能共同營(yíng)造良好的生態(tài)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué);環(huán)保教育;滲透方式

初中生物學(xué)科具有龐大的知識(shí)體系，密切關(guān)系著人們的生活以及生態(tài)環(huán)境等多方面內(nèi)容，且多數(shù)都與學(xué)生的認(rèn)知能力相匹配，因而借助初中生物教學(xué)滲透環(huán)保教育能夠更好地保障環(huán)保教育的順利開展，促進(jìn)環(huán)保教育作用得以充分實(shí)現(xiàn)，能夠保障學(xué)生學(xué)習(xí)需求和興趣的充分滿足。因此，教師在開展生物教學(xué)的過程中，應(yīng)采取有效措施有意識(shí)地滲透環(huán)保教育，通過環(huán)保教育的不斷實(shí)踐，幫助學(xué)生有效形成環(huán)保意識(shí)，促使學(xué)生都能夠?yàn)楫?dāng)前社會(huì)中的環(huán)境保護(hù)貢獻(xiàn)自己的一分力量。

一、充分利用教材拓展教學(xué)內(nèi)容

課堂教學(xué)必然離不開教材的使用，在借助初中生物教學(xué)滲透環(huán)保教育的過程中更應(yīng)該高效利用生物教材。初中生物教材中蘊(yùn)藏的環(huán)保資源十分豐富，通過對(duì)這些豐富資源的有效利用，能夠保障教師環(huán)保教育的有效滲透和順利開展，也能夠?qū)h(huán)保教育和生物教學(xué)有效銜接，幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容的同時(shí)，促使學(xué)生通過教師有意識(shí)地滲透環(huán)保教育，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富[1]?；诖耍踔猩锝虒W(xué)中教師應(yīng)充分利用生物教材，基于教材中環(huán)保知識(shí)的深入挖掘，積極拓展環(huán)保方面的新內(nèi)容。

例如，在教學(xué)“分析人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響”知識(shí)內(nèi)容過程中，教師教學(xué)時(shí)，就可以將因人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境造成破壞的實(shí)例引入課堂教學(xué)中，如城市建設(shè)、煤礦開采等，利用教材中的環(huán)保主題融入相關(guān)實(shí)例，幫助學(xué)生對(duì)環(huán)境惡化嚴(yán)重后果充分了解和認(rèn)知，促使學(xué)生樹立正確的環(huán)保理念，基于對(duì)環(huán)保重要性的感受，加之教師教學(xué)中的生態(tài)環(huán)境保護(hù)行為等內(nèi)容，促使學(xué)生掌握有效的環(huán)保方式。這一教學(xué)過程不僅保障了課堂教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也順利滲透了環(huán)保教育，并借助相應(yīng)實(shí)例講解和環(huán)保行為分析，達(dá)到教學(xué)內(nèi)容拓展目的的同時(shí)，也幫助學(xué)生對(duì)環(huán)保問題予以高度重視。

二、樹立環(huán)保意識(shí)灌輸環(huán)保知識(shí)

將環(huán)保教育借助初中生物教學(xué)有效開展，不僅需要教師對(duì)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的樹立給予積極引導(dǎo)，同時(shí)也應(yīng)該將相應(yīng)的環(huán)保知識(shí)灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生借助所學(xué)和所掌握的知識(shí)時(shí)刻提醒自己保護(hù)環(huán)境并規(guī)范自身行為。值得注意的是，環(huán)保意識(shí)的樹立和環(huán)保知識(shí)的灌輸并不是一蹴而就的，往往需要一個(gè)長(zhǎng)期且持久的過程，教師借助生物教學(xué)不斷滲透環(huán)保教育并教授環(huán)保知識(shí)的情況下，才能逐步樹立學(xué)生環(huán)保意識(shí)，達(dá)到環(huán)保知識(shí)有效灌輸?shù)哪康腫2]。

例如，首先教師應(yīng)幫助學(xué)生對(duì)現(xiàn)階段環(huán)境現(xiàn)狀和環(huán)境問題引發(fā)的嚴(yán)重后果進(jìn)行充分了解，之后教師可以邀請(qǐng)學(xué)生共同參與到環(huán)保教育環(huán)境營(yíng)造過程中，即與學(xué)生共同將與環(huán)保相關(guān)的標(biāo)語或常識(shí)性內(nèi)容張貼在教室中，借助此種方式潛移默化地影響學(xué)生環(huán)保意識(shí)的有效樹立。之后在生物教學(xué)開展時(shí)，教師可以選擇相關(guān)環(huán)保的教學(xué)內(nèi)容達(dá)到環(huán)保知識(shí)有效灌輸?shù)哪康?，如教師可以圍繞“探究環(huán)境污染對(duì)生物的影響”選擇一些造成環(huán)境污染的因素，即從廢水以及廢氣等角度探索環(huán)境污染，之后分析其對(duì)生物產(chǎn)生的影響，促使學(xué)生自主環(huán)境保護(hù)得以真正落實(shí)。

三、結(jié)合實(shí)際生活落實(shí)點(diǎn)滴小事

借助初中生物教學(xué)滲透環(huán)保教育的過程中，教師應(yīng)充分結(jié)合生活實(shí)際，從日常生活中的小事引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生從自身責(zé)任的角度重視環(huán)保，進(jìn)而從身邊的小事積極自主地進(jìn)行環(huán)境保護(hù)，通過此種教學(xué)方式的應(yīng)用，借助點(diǎn)滴小事必然能夠逐步強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣，這樣才能充分反映初中生物教學(xué)中環(huán)保教育價(jià)值的最大化發(fā)揮，達(dá)到環(huán)保教育的有效目標(biāo)[3]。

例如，因當(dāng)前社會(huì)中較大的紙張需求量，為確保社會(huì)需求得以充分滿足，就需要砍伐大量的樹木，因而毀壞了森林自然狀態(tài)，并且在大量排放紙漿的情況下，水污染現(xiàn)象也會(huì)由此引發(fā)，通過這一點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生做到節(jié)約用紙，進(jìn)而對(duì)森林以及河流給予保護(hù);全球氣候變暖以及大氣污染的一個(gè)主要因素就在于汽車尾氣排放，為確保大氣污染現(xiàn)象有效改善，社會(huì)中開始提倡綠色出行，此時(shí)教師可以告知學(xué)生乘坐公交車或騎自行車都是一種保護(hù)大氣環(huán)境的行為，借此引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范自己的做法。通過與生活實(shí)際相關(guān)的點(diǎn)滴小事，能夠確保環(huán)保得以真正落實(shí)[4]。

總之，本文就初中生物教學(xué)中環(huán)保教育滲透途徑進(jìn)行分析探討，希望能夠?yàn)槌踔猩锝處煭h(huán)保教育順利開展提供可參考意見。在初中生物教學(xué)具體開展時(shí)，教師應(yīng)從教材考慮并注重實(shí)際生

活，通過潛移默化的方式引導(dǎo)學(xué)生形成環(huán)保理念。

參考文獻(xiàn)：

[1]師亞軍.談初中生物課堂教學(xué)中學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代鹽化工，2020，47（1）：119-120.

[2]薛治水.初中生物教學(xué)中環(huán)保教育的滲透途徑[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（23）：66.

[3]趙敏.初中生物教學(xué)中三管齊下滲透環(huán)保教育[J].中國(guó)教師，2018（S1）：82.

[4]辛寧，張秋紅，丁素娟.關(guān)于初中生物教學(xué)中的環(huán)境教育滲透思考[J].中國(guó)校外教育，2017（34）：104.