蘭宏光

摘 要：在初中生發(fā)展中，道德與法治課程起著十分重要的作用，其對(duì)于學(xué)生思想道德觀念、人生價(jià)值觀的確立有直接影響。由于初中道德與法治知識(shí)具有一定抽象性，學(xué)生不太容易理解，對(duì)此教師可以在實(shí)踐教學(xué)中從學(xué)生的具體生活入手，采取生活化教學(xué)模式，借助生活讓學(xué)生感悟、應(yīng)用道德與法治知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;生活化;應(yīng)用

為了進(jìn)一步提高初中道德與法治教學(xué)效果，教師需要從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，借助生活讓學(xué)生感悟、應(yīng)用知識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生在實(shí)踐生活中能對(duì)道德與法治理論知識(shí)進(jìn)行反思，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供保障。

一、生活化教學(xué)模式應(yīng)用在初中道德與法治課堂的正面效應(yīng)

1.引導(dǎo)學(xué)生樹立正確思想觀念。初中生的成長(zhǎng)環(huán)境存在一定差異，這也導(dǎo)致他們的思想觀念、道德觀念存在差別，加上網(wǎng)絡(luò)文化、社會(huì)多元文化的影響，使得初中生的思想道德觀念具有多樣化的特征，從而對(duì)道德與法治教學(xué)帶來(lái)了一定影響[1]。將生活化教學(xué)模式應(yīng)用到初中道德與法治課堂教學(xué)中，教師可以借助學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象、生活案例進(jìn)行知識(shí)傳授，讓學(xué)生在分析案例、現(xiàn)象中產(chǎn)生深刻的感悟，以此促進(jìn)學(xué)生健康思想觀念形成。

2.提高初中道德與法治課堂教學(xué)效果。新時(shí)期下，學(xué)生每天都會(huì)接觸到各種新事物、新觀念，其中有很多內(nèi)容都與道德與法治課程相關(guān)。教師在教學(xué)過(guò)程中，要借助生活化教學(xué)模式，將學(xué)生平常接觸到的東西引入課堂上，讓學(xué)生進(jìn)行思考、分析，能進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)道德與法治理論知識(shí)的理解，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提高[2]。

3.強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。對(duì)于生活化教學(xué)模式，其最顯著的特征就是教師在教學(xué)中從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活入手，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)與自己生活相契合的生活情況，以此縮短課堂教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活之間的距離，讓學(xué)生能在自己熟悉的生活環(huán)境中對(duì)抽象的道德與法治知識(shí)進(jìn)行認(rèn)識(shí)，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提升有很大幫助。

二、初中道德與法治課程教學(xué)狀況

1.教育模式比較單調(diào)。在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，有一部分教師依然采用灌輸式教學(xué)方式，來(lái)進(jìn)行授課師很少對(duì)學(xué)生的興趣愛好、思想狀態(tài)、認(rèn)知水平進(jìn)行分析，造成了教師教學(xué)手法、教學(xué)內(nèi)容不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得不積極，難以用道德與法治理論知識(shí)改變自身的不良言行。

2.教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相脫節(jié)。對(duì)于初中道德與法治課程，其本身與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有很大的聯(lián)系，加上“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，初中生經(jīng)常會(huì)借助網(wǎng)絡(luò)渠道來(lái)獲取自己所需要的信息，而學(xué)生在接受信息的時(shí)候，也會(huì)受到一些錯(cuò)誤、不良信息的誤導(dǎo)，從而在生活中出現(xiàn)一些錯(cuò)誤行為。如學(xué)生在解決自己遇到的問題時(shí)，容易沖動(dòng)、不顧后果，甚至?xí)霈F(xiàn)暴力的情況，這顯然削弱了道德與法治課程教學(xué)效果[3]。很多時(shí)候，初中道德與法治教師在講解知識(shí)時(shí)，很少關(guān)注學(xué)生的生活，也沒有指引學(xué)生對(duì)生活中的問題進(jìn)行思考，教師講述的內(nèi)容過(guò)于抽象，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種道德與法治對(duì)生活沒有作用的錯(cuò)誤思想，學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)。

三、生活化教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用于初中道德與法治課程的方法

（一）引入生活中的內(nèi)容

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上接觸到各種新鮮的事物，學(xué)生的思想狀態(tài)更加活躍，為了全面提高道德與法治課程教學(xué)效果，教師就要對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況進(jìn)行剖析，將生活化內(nèi)容引入到道德與法治課堂上，讓學(xué)生能在分析生活問題中理解道德與法治知識(shí)[4]。

如在講解“和朋友在一起”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行教學(xué)。教師先讓學(xué)生簡(jiǎn)單地介紹一下自己的好朋友，鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂中，敢于在課堂上發(fā)表自己的觀點(diǎn)。接著教師為學(xué)生引入生活中常見的問題：A和B既是同桌，也是好朋友，在期中考試的時(shí)候，A有一道數(shù)學(xué)題不會(huì)做，想要抄B的答案，這時(shí)B該怎么做？這樣的內(nèi)容可以說(shuō)是學(xué)生日常生活中很常見的，甚至是某些學(xué)生的真實(shí)寫照。教師可以讓學(xué)生分別從A、B的角度來(lái)對(duì)這個(gè)事件進(jìn)行剖析，提出自己的觀點(diǎn)，在此過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生的表述，判斷其思想道德觀念，從而更有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生能更加理性地看待友誼問題。

（二）構(gòu)建生活中的情景

初中道德與法治教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以通過(guò)各種手段，在課堂上為學(xué)生構(gòu)建生活情景，讓學(xué)生可以在情景中體會(huì)、應(yīng)用道德與法治知識(shí)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)[5]。

以“青春的情緒”課堂教學(xué)為例，為了引導(dǎo)學(xué)生能更加理性地認(rèn)識(shí)、控制自己的情緒，教師在課堂上用多媒體將學(xué)生在生活中與情緒相關(guān)的情景展現(xiàn)出來(lái)，如班里的學(xué)生在教師節(jié)給教師送鮮花，為教師唱歌，教師非常高興;A同學(xué)養(yǎng)了一只寵物狗，某天寵物狗生病了，該同學(xué)不知所措;B同學(xué)新買的書包被C同學(xué)劃破，B非常生氣，并大聲地呵斥C。教師借助這些形象、真實(shí)的視頻讓學(xué)生進(jìn)行分析，并體會(huì)視頻中相關(guān)人物的心理情緒，會(huì)顯著加深學(xué)生對(duì)各種情緒的理解，能讓學(xué)生對(duì)情緒產(chǎn)生全面的體會(huì)，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)管理情緒的知識(shí)有極大幫助。

（三）關(guān)注生活與知識(shí)的聯(lián)系

在初中道德與法治教學(xué)活動(dòng)中，教師要指引學(xué)生在生活中落實(shí)、應(yīng)用知識(shí)，確保學(xué)生知行合一，為學(xué)生的綜合發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師需要關(guān)注知識(shí)和生活之間的聯(lián)系，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

如在“法不可違”這部分知識(shí)講解中，教師就可以在教學(xué)中，利用多媒體將當(dāng)?shù)氐那嗌倌赀`法犯罪的相關(guān)事例引入課堂，指引學(xué)生對(duì)事例中的行為、心理進(jìn)行分析，同時(shí)教師可以向?qū)W生提出探究性問題：是什么原因讓事例中的青少年不好好學(xué)習(xí)而成為一個(gè)違法者？在課堂上，教師可以讓學(xué)生通過(guò)小組討論來(lái)交流看法、意見。同時(shí)教師也可以與學(xué)生一起討論，為學(xué)生描述自己的觀點(diǎn)，幫助學(xué)生更加深入地剖析事例。在教學(xué)中，教師通過(guò)真實(shí)事例的引入，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到“法不可違”的內(nèi)涵，顯著提高了學(xué)生的法治觀念，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中做到遵法、守法、用法。

（四）安排生活化作業(yè)

與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科相比較，初中道德與法治在課時(shí)安排上相對(duì)較少，教師在課堂上為學(xué)生傳授的知識(shí)相對(duì)有限，在這種情況下，為了強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活，為學(xué)生布置一些生活化的作業(yè)，讓學(xué)生可以在生活實(shí)踐中加深對(duì)道德與法治知識(shí)的理解。同時(shí)通過(guò)生活化作業(yè)的布置，可以讓學(xué)生在實(shí)踐中內(nèi)化理論知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生健康行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

總而言之，將生活化教學(xué)模式應(yīng)用到初中道德與法治教學(xué)活動(dòng)中，能在很大程度上改變學(xué)生對(duì)課程的看法，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，并且有助于學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)于學(xué)生健康成長(zhǎng)有極大幫助。在今后的初中道德與法治教學(xué)中，教師要切實(shí)關(guān)注學(xué)生生活，結(jié)合學(xué)生發(fā)展需求進(jìn)行教學(xué)、引導(dǎo)，以此更好地發(fā)揮出道德與法治課程的育人價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]林慧.初中《道德與法治》教學(xué)中生活化教學(xué)模式的應(yīng)用[J].新教育，2020（16）：142.

[2]張勇.初探初中道德與法治教學(xué)中生活化教學(xué)模式的應(yīng)用[J].課程教育研究，2020（33）：144.

[3]湯樹根.初中道德與法治教學(xué)中生活化教學(xué)模式的應(yīng)用探討[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2020（01）：116.

[4]惠曉霜.初中道德與法治教學(xué)中生活化教學(xué)模式的應(yīng)用策略探討[J].試題與研究，2019（29）：116.

[5]汪海瀾.初中道德與法治教學(xué)中生活化教學(xué)模式的應(yīng)用探討[J].教育觀察，2019（30）：119-120.