張偉良 趙世杰

摘要：勞動(dòng)教育是高職教學(xué)管理過程中的一個(gè)十分重要的教學(xué)內(nèi)容，開展勞動(dòng)教育的主體往往是由高職輔導(dǎo)員承擔(dān)。高職輔導(dǎo)員會(huì)在加強(qiáng)勞動(dòng)理論教育的同時(shí)，根據(jù)班級(jí)中學(xué)生的實(shí)際情況制定出對(duì)應(yīng)的勞動(dòng)教育策略并組織學(xué)生參與勞動(dòng)活動(dòng)。由于當(dāng)前人們生活水平的提升，高職院校學(xué)生的家庭生活水平也在不斷提升，導(dǎo)致高職學(xué)生自身的勞動(dòng)意識(shí)和能力都受到一定的影響。如何在這樣的一個(gè)背景下對(duì)高職學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，提升高職學(xué)生勞動(dòng)能力是當(dāng)前開展高職教學(xué)的一個(gè)重要工作內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：高職教學(xué) 勞動(dòng)教育 現(xiàn)狀 優(yōu)化途徑

1.高職院校教學(xué)過程中開展勞動(dòng)教育的作用分析

在高職院校教學(xué)過程中開展勞動(dòng)教育對(duì)更好地提升學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的勞動(dòng)品質(zhì)，提升班級(jí)凝聚力有積極影響，主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。

第一，提升學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)，只有當(dāng)學(xué)生參與多種勞動(dòng)活動(dòng)后，學(xué)生才會(huì)對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生一定的興趣，也才能激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。第二，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的勞動(dòng)品質(zhì)，學(xué)生良好勞動(dòng)品質(zhì)的形成都是在不斷的參與勞動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)過程中才能逐步形成的。當(dāng)學(xué)生長期參與勞動(dòng)時(shí)，自身對(duì)于勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)也就有所提升，從而形成對(duì)勞動(dòng)的正確看法。第三，提升班級(jí)凝聚力。班級(jí)凝聚力對(duì)一個(gè)班級(jí)來說是十分關(guān)鍵的。它不僅能幫助班級(jí)學(xué)生樹立團(tuán)結(jié)、積極向上的心態(tài)，還能讓大學(xué)生團(tuán)結(jié)在一起開展更多的社會(huì)活動(dòng)。在開展勞動(dòng)教育過程中，學(xué)生們需要通過協(xié)同合作、共同努力后才能完成勞動(dòng)任務(wù)，自然就會(huì)在這種活動(dòng)過程中加深對(duì)班集體的認(rèn)識(shí)深度。

2.高職教學(xué)過程中開展勞動(dòng)教育存在的問題分析

2.1教師開展教學(xué)過程中存在的問題分析

首先是教師開展教學(xué)活動(dòng)過程中暴露出來的一些問題。對(duì)于教師來說，盡管當(dāng)前教育模式下地教師已經(jīng)不再是教學(xué)過程中的主體，但仍需要發(fā)揮好引導(dǎo)帶頭作用。但目前高職院校教師在對(duì)待勞動(dòng)教育學(xué)習(xí)活動(dòng)方面仍存在一定的問題，主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。

第一，教師對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)不夠清晰。目前很多高職院校輔導(dǎo)員在班會(huì)開展過程中并沒有意識(shí)到勞動(dòng)的重要性。很多輔導(dǎo)員在日常管理過程中沒有給學(xué)生提出相應(yīng)的勞動(dòng)任務(wù)，導(dǎo)致大部分學(xué)生抓緊缺乏勞動(dòng)意識(shí)，即使偶爾遇到一些勞動(dòng)活動(dòng)時(shí)也會(huì)出現(xiàn)一些散漫、懶惰的現(xiàn)象出現(xiàn)。對(duì)于任課教師來說同樣缺乏勞動(dòng)教育的重視程度，在很多任課教師心目中，自己教學(xué)過程中的主要任務(wù)就是讓學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)，因此他們很少圍繞勞動(dòng)這一主題開展教學(xué)，也很少會(huì)給學(xué)生安排太多勞動(dòng)相關(guān)的任務(wù)。

第二，教師組織學(xué)生參與勞動(dòng)活動(dòng)過程中的示范效果不明顯。良好的榜樣作用是提升學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)和積極性的重要因素。只有當(dāng)教師能夠積極主動(dòng)的帶領(lǐng)學(xué)生開展勞動(dòng)活動(dòng)時(shí)，才能更好地激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)能力。然而目前很多教師在帶領(lǐng)高職學(xué)生參與勞動(dòng)活動(dòng)過程中的做法文往往是指導(dǎo)學(xué)生，教師并沒有完全參與到勞動(dòng)活動(dòng)之中，使得學(xué)生產(chǎn)生一種心理不平衡，這種不平衡感也間接影響到學(xué)生積極性的提升。

第三，教師缺乏組織有效的勞動(dòng)教育活動(dòng)，勞動(dòng)教育效果不明顯。要想讓學(xué)生更好地提升勞動(dòng)能力就必須讓學(xué)生多參加一些勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在不斷地勞動(dòng)實(shí)踐過程中提升自身綜合實(shí)踐能力。然而目前很多輔導(dǎo)員或教師在日常班級(jí)管理或教學(xué)過程中并沒有組織學(xué)生參與各種勞動(dòng)教育活動(dòng)。教師在開展勞動(dòng)教育活動(dòng)過程中的教學(xué)方法較為單一，很多情況下都是單純地讓學(xué)生參與各類勞動(dòng)，從而導(dǎo)致勞動(dòng)教育效果不明顯的問題出現(xiàn)。

2.2 學(xué)生參加勞動(dòng)過程中存在的問題分析

學(xué)生是勞動(dòng)教育的主體，如果學(xué)生不能形成較強(qiáng)的勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)過程中的付出力度不夠，即使教師付出再多地努力也很難幫助學(xué)生提升勞動(dòng)能力。從當(dāng)前高職院校學(xué)生開展勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀中可以看出學(xué)生參加勞動(dòng)過程中的問題主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。

第一，學(xué)生參與勞動(dòng)的積極性不強(qiáng)。俗話說“態(tài)度決定一切”，只有當(dāng)學(xué)生勞動(dòng)過程中樹立了積極態(tài)度才能讓學(xué)生在參加勞動(dòng)過程中付出更大的努力。然而當(dāng)前很多高職學(xué)生在參加勞動(dòng)教育過程中的積極性并不強(qiáng)。一方面，當(dāng)教師組織學(xué)生參與勞動(dòng)活動(dòng)過程中很多學(xué)生出現(xiàn)推諉現(xiàn)象，相互推脫、偷懶的問題頻繁出現(xiàn)。另一方面，當(dāng)教師提出需要同學(xué)參與一些勞動(dòng)活動(dòng)時(shí)很少有同學(xué)主動(dòng)參與到其中。之所以會(huì)導(dǎo)致學(xué)生參與勞動(dòng)積極性不強(qiáng)的問題是因教師教育、學(xué)生自身情況有一定聯(lián)系的。

第二，學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育缺乏合理的認(rèn)識(shí)。據(jù)調(diào)查顯示，當(dāng)前很多高職院校學(xué)生對(duì)勞動(dòng)這一問題的理解程度仍不夠深入。一方面，很多學(xué)生認(rèn)為高職學(xué)生的主要任務(wù)依然是以學(xué)習(xí)為主，而對(duì)于勞動(dòng)來講與自己沒有太大的關(guān)系。甚至有很多同學(xué)認(rèn)為自己是高職院校的客人，而所有的勞動(dòng)活動(dòng)都應(yīng)是主人承擔(dān)的。另一方面，部分學(xué)生認(rèn)為勞動(dòng)是部分有特殊需求（入黨、評(píng)優(yōu)）的學(xué)生需要參與的活動(dòng)，而自己沒有任何需求，因此也就不需要參與太多的勞動(dòng)活動(dòng)。

3.高職教學(xué)過程中開展勞動(dòng)教育的優(yōu)化途徑分析

通過上述分析可以看出當(dāng)前高職院校開展勞動(dòng)教育過程中存在教師教學(xué)意識(shí)薄弱、教學(xué)方法單一、教學(xué)活動(dòng)組織不積極等問題，而學(xué)生也存在對(duì)勞動(dòng)認(rèn)識(shí)不清晰、勞動(dòng)積極性不強(qiáng)等問題。針對(duì)這些勞動(dòng)教育開展過程中存在的問題，高職院校教師（輔導(dǎo)員）應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生勞動(dòng)教育的管理強(qiáng)度，并從如下幾個(gè)角度出發(fā)優(yōu)化高職院校勞動(dòng)教育質(zhì)量。

3.1優(yōu)化教師教學(xué)質(zhì)量，提升勞動(dòng)教育水平

針對(duì)教師在開展勞動(dòng)教育過程中存在的問題，應(yīng)從如下幾個(gè)角度出發(fā)提升勞動(dòng)教育水平。

（1）轉(zhuǎn)變指導(dǎo)思想，樹立正確勞動(dòng)價(jià)值觀

作為教師要想讓學(xué)生形成良好的勞動(dòng)意識(shí)，自己就必須對(duì)勞動(dòng)教育有正確的認(rèn)識(shí)。一方面，教師應(yīng)了解開展勞動(dòng)教育的真正目的，認(rèn)識(shí)到專業(yè)教學(xué)或日常班級(jí)管理過程中將勞動(dòng)教育融入其中的重要性。另一方面，教師應(yīng)樹立良好的勞動(dòng)意識(shí)，主動(dòng)在課堂中融入各種與勞動(dòng)相關(guān)的教學(xué)主題，進(jìn)而增強(qiáng)對(duì)學(xué)生勞動(dòng)思想的灌輸。

（2）做好模范帶頭工作，發(fā)揮榜樣作用，提升勞動(dòng)過程中的學(xué)生積極性

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)鼓勵(lì)教師在開展勞動(dòng)教育過程中發(fā)揮模范帶頭作用，鼓勵(lì)教師每次勞動(dòng)時(shí)都積極地與學(xué)生共同參與勞動(dòng)，讓學(xué)生們意識(shí)到勞動(dòng)是領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生共同需要完成的一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣才能有效的提升學(xué)生參與勞動(dòng)過程中的積極性，對(duì)端正學(xué)生勞動(dòng)態(tài)度有積極的影響。

（3）優(yōu)化教學(xué)形式，組織學(xué)生參與多種勞動(dòng)活動(dòng)，并通過多種激勵(lì)手段激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)欲望

首先，優(yōu)化教學(xué)形式，教師應(yīng)從多個(gè)角度出發(fā)優(yōu)化教學(xué)形式。針對(duì)當(dāng)前高職院校開展勞動(dòng)教育時(shí)的單調(diào)教學(xué)形式，教師應(yīng)對(duì)其形式進(jìn)行優(yōu)化，通過植入優(yōu)秀教學(xué)案例、組織趣味勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的方式優(yōu)化教學(xué)形式，讓更多的學(xué)生參與到豐富多樣的勞動(dòng)活動(dòng)之中。

其次，組織學(xué)生參與多種勞動(dòng)活動(dòng)。教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況給組織多種勞動(dòng)活動(dòng)。第一是主題勞動(dòng)活動(dòng)，結(jié)合現(xiàn)有傳統(tǒng)文化節(jié)日組織各種勞動(dòng)活動(dòng)，比如植樹節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、中秋節(jié)等。第二是趣味勞動(dòng)活動(dòng)，將勞動(dòng)活動(dòng)與趣味體育活動(dòng)結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)體育與勞動(dòng)的有效結(jié)合，充分將學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣遷移到勞動(dòng)之中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的感興趣程度。第三是社會(huì)勞動(dòng)活動(dòng)，積極與社會(huì)其它單位建立緊密聯(lián)系，開展多種主題的社會(huì)勞動(dòng)活動(dòng)，并通過勞動(dòng)的方式換取部分合作，實(shí)現(xiàn)合作雙贏。

再次，創(chuàng)新勞動(dòng)激勵(lì)手段，吸引學(xué)生更加積極的參與到勞動(dòng)活動(dòng)之中。要想更好地提升學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和積極性，適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生一些激勵(lì)是十分有必要的。激勵(lì)手段可以分為物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)兩種，但盡量不要采用獎(jiǎng)金激勵(lì)的手段。其中物質(zhì)激勵(lì)可以是給努力勞動(dòng)的學(xué)生分發(fā)一些學(xué)習(xí)用品或其它物資，精神激勵(lì)則一定要注意激勵(lì)的多元性，可以將勞動(dòng)作為評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的重要條件，但還應(yīng)有更多其它精神激勵(lì)。

3.2轉(zhuǎn)變學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)，提升勞動(dòng)積極性

對(duì)于學(xué)生來說，由于是勞動(dòng)過程中的主體者，因此在開展勞動(dòng)教育過程中教師同樣需要指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)勞動(dòng)學(xué)習(xí)強(qiáng)度，通過多種途徑轉(zhuǎn)變學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)，達(dá)到提升勞動(dòng)積極性的目標(biāo)。

第一，建立勞動(dòng)互查班級(jí)管理制度，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)管理相互監(jiān)督、互相督促，促進(jìn)學(xué)生層面形成較強(qiáng)的勞動(dòng)意識(shí)。學(xué)生自身對(duì)勞動(dòng)意識(shí)存在錯(cuò)誤看法的原因是多方面的，要想幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變這一錯(cuò)誤看法，除了教師需要做好勞動(dòng)指導(dǎo)工作外，學(xué)生還應(yīng)建立起良好的互相監(jiān)督體制。當(dāng)學(xué)生們參與勞動(dòng)過程中形成一種相互監(jiān)督的關(guān)系后，才能激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)過程中的緊張感，也才能更好地消除學(xué)生勞動(dòng)過程中的懶惰心理，杜絕推諉、偷懶等負(fù)面行為的出現(xiàn)。

第二，多種途徑宣傳勞動(dòng)的重要性，營造良好的班級(jí)勞動(dòng)文化氛圍。鼓勵(lì)班干部定期將勞動(dòng)作為主題開展班級(jí)文化建設(shè)，通過設(shè)計(jì)勞動(dòng)板報(bào)、開展勞動(dòng)主題討論會(huì)、評(píng)選勞動(dòng)標(biāo)兵的方式逐步轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生參與勞動(dòng)的欲望；擴(kuò)大宣傳力度，提升宣傳質(zhì)量，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)。

4.總結(jié)

高職院校開展勞動(dòng)教育往往是由輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)的，其他專業(yè)課教師日常教學(xué)過程中都將教學(xué)任務(wù)放在了專業(yè)課程的講授過程之中，因此很少有專業(yè)教師會(huì)顧及學(xué)生接受勞動(dòng)教育這一問題。而對(duì)于輔導(dǎo)員來說，由于日常管理過程中的工作壓力較大，加上學(xué)校也沒有明確的要求輔導(dǎo)員需要帶領(lǐng)學(xué)生參與各種勞動(dòng)教育，因此輔導(dǎo)員自身開展勞動(dòng)教育的力度也不是很強(qiáng)，因而導(dǎo)致當(dāng)前高職院校開展勞動(dòng)教育活動(dòng)暴露出很多問題，要想更好的提升高職學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)，就必須深入挖掘當(dāng)前高職院校開展勞動(dòng)教育活動(dòng)過程存在的具體問題，并結(jié)合實(shí)際情況圍繞教師、學(xué)生兩個(gè)方面制定對(duì)應(yīng)的解決策略，才能有效的提升高職勞動(dòng)教育質(zhì)量，提升高職學(xué)生自身勞動(dòng)能力。

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