馬洪波

摘? 要：為解決當(dāng)前學(xué)校勞動(dòng)教育淡化、弱化現(xiàn)象，根除學(xué)生嫌棄勞動(dòng)、不想勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)的問題，為貫徹中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》指示精神，結(jié)合高職院校辦學(xué)特點(diǎn)，構(gòu)建“家庭、學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)”共同參與的“四體合一”勞動(dòng)教育體系。通過科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、選用多種教學(xué)方式、方法，評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生形成家庭勞動(dòng)教育日?；?、學(xué)校勞動(dòng)教育規(guī)范化、職業(yè)勞動(dòng)專業(yè)化、社會(huì)勞動(dòng)教育多樣化，將勞動(dòng)教育貫穿教育教學(xué)全過程，培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者與接班人。

關(guān)鍵詞：高職院校;共建;勞動(dòng)教育

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2021）09-0189-04

Abstract： In order to solve the current phenomenon of dilution and weakening of labor education in schools， and to eradicate the problem of students being disinclined to work， unwilling to work and unable to work， in order to implement the guiding spirit of the opinions on comprehensively strengthening labor education in universities， middle schools and primary schools in the new era issued by the CPC Central Committee and the State Council， and taking into account the characteristics of higher vocational colleges， constructing "four-in-one" labor education system with the participation of "family， school， enterprise and society". By scientifically setting up the teaching contents， selecting various teaching methods and methods， and evaluating methods， the students can form the daily family labor education， the standardization of school labor education， the specialization of professional labor， and the diversification of social labor education， to run labor education through the whole process of education and teaching，to train qualified socialist builders and successors.

Keywords： higher vocational colleges; joint construction; labor education

馬克思指出：“任何一個(gè)民族，如果停止勞動(dòng)，不用說一年，就是幾個(gè)星期，也要滅亡”。社會(huì)文明的進(jìn)步是基于人們辛勤的勞動(dòng)，在改造世界，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步中，勞動(dòng)起到了不可磨滅的作用。2020年3月中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》指出：“勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平?！眲趧?dòng)教育被提高到與德育、智育、體育、美育教育并重的位置。勞動(dòng)教育要寫入人才培養(yǎng)方案，要專門設(shè)置學(xué)分、學(xué)時(shí)。職業(yè)院校在開設(shè)勞動(dòng)教育課程時(shí)，還需要結(jié)合職業(yè)院校辦學(xué)特點(diǎn)與人才培養(yǎng)目標(biāo)，從家庭勞動(dòng)、學(xué)校勞動(dòng)、企業(yè)勞動(dòng)、社會(huì)勞動(dòng)四個(gè)維度，探索“四體合一”的職業(yè)院校勞動(dòng)教育模式。

一、開展勞動(dòng)教育的必要性

勞動(dòng)創(chuàng)造了人、創(chuàng)造了人類社會(huì)，勞動(dòng)在創(chuàng)造物質(zhì)文明的同時(shí)，也創(chuàng)造了精神文明。從教育的本質(zhì)來看，教育是為了培養(yǎng)學(xué)生會(huì)做人、會(huì)做事。做人是從對(duì)學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀、人生觀層面的培養(yǎng)，做事是在勞動(dòng)實(shí)踐中能承擔(dān)所從事的職業(yè)需求，包括腦力勞動(dòng)、體力勞動(dòng)。但從中國(guó)教育發(fā)展的歷程來看，在“萬般皆下品，惟有讀書高”的觀念下，有過一段時(shí)間，在教育中更多的是追求分?jǐn)?shù)，而忽略了對(duì)勞動(dòng)的教育，出現(xiàn)了很多只會(huì)考試，不會(huì)做事的學(xué)生。在步入工作崗位后，不能適應(yīng)工作要求。家庭與學(xué)校勞動(dòng)教育的缺失致使近幾年出現(xiàn)了以下幾種現(xiàn)象：

（一）“啃老族”頻出，不愿勞動(dòng)，缺乏勞動(dòng)創(chuàng)造生活意識(shí)

隨著“高分?jǐn)?shù)”的教育追求，家庭和學(xué)校忽略了對(duì)學(xué)生勞動(dòng)教育，致使出現(xiàn)不愿勞動(dòng)的“啃老族”，到了工作年齡，卻不走入社會(huì)，參加勞動(dòng)，以父母供養(yǎng)自己為主要生活來源。甚至有的父母已高齡還要“拋頭露面”去社會(huì)上打拼。這些現(xiàn)象的背后，有家庭教育失敗的因素，也有著學(xué)校教育中勞動(dòng)教育缺失因子。致使這些人，沒有形成自食其力、用自己的雙手去創(chuàng)造美好生活的勞動(dòng)意識(shí)。

（二）“眼高手低”者頻出，缺乏對(duì)勞動(dòng)不分高低貴賤之分的正確認(rèn)識(shí)

社會(huì)的發(fā)展需要不同的職業(yè)付出辛勞，以我們當(dāng)今的社會(huì)為例，既需要以研究高科技的航天技術(shù)人員組成的腦力勞動(dòng)者，也需要以每天穿梭在大街小巷的快遞小哥組成的體力勞動(dòng)者?！叭倭?，行行出狀元”，社會(huì)離開哪個(gè)行業(yè)都不能正常運(yùn)轉(zhuǎn)。尤其在2020年武漢抗疫期間，是黨中央的正確領(lǐng)導(dǎo)、逆行的醫(yī)護(hù)人員、建筑工人、快遞小哥、志愿者、全國(guó)各地捐獻(xiàn)物資的人們，共同奮戰(zhàn)在武漢，才取得武漢抗疫保衛(wèi)戰(zhàn)的最終勝利。勞動(dòng)不分高低貴賤之分，每個(gè)職業(yè)都在社會(huì)這個(gè)大舞臺(tái)上扮演著不可缺少的角色。但有很多步入社會(huì)的學(xué)生，對(duì)工作“挑三揀四”，體力勞動(dòng)不愿做，職位低的工作不愿做，基層工作不愿做，自己人為給工作劃定等級(jí)，最終致使自己沒有工作可做。

（三）“考試族”頻出，只會(huì)考試，不會(huì)做事，缺乏勞動(dòng)實(shí)踐能力

一味追求高分?jǐn)?shù)，從小家庭教育中缺乏勞動(dòng)教育內(nèi)容，學(xué)校不安排勞動(dòng)教育課程，學(xué)生只會(huì)應(yīng)對(duì)考試，缺乏將知識(shí)應(yīng)用實(shí)踐的能力。很多學(xué)生在校分?jǐn)?shù)很高，一旦走入工作崗位，無法應(yīng)對(duì)沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的“鮮活”的工作。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，知識(shí)的獲得，是從實(shí)踐中來，再到實(shí)踐中去的過程，在實(shí)踐中，才能真正彰顯知識(shí)的力量。只會(huì)考試的學(xué)生，是缺乏勞動(dòng)實(shí)踐能力的鍛煉，不符合學(xué)習(xí)知識(shí)是為了運(yùn)用知識(shí)，創(chuàng)造價(jià)值的教育規(guī)律。

勞動(dòng)教育在家庭的缺失、在學(xué)校的缺位，直接導(dǎo)致了學(xué)生進(jìn)入社會(huì)工作崗位的缺席。中共中央在2020年3月印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，在2020年7月7日教育部印發(fā)了《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》，將勞動(dòng)教育在學(xué)生教育體系中全程貫通。

二、職業(yè)院校勞動(dòng)教育課程定位

職業(yè)教育在開展勞動(dòng)教育中，既要體現(xiàn)普通高等教育的特點(diǎn)，也要發(fā)揮職業(yè)教育特色，在勞動(dòng)教育課程定位中要將職業(yè)元素貫穿在勞動(dòng)教育始終，發(fā)揮工學(xué)結(jié)合教育模式優(yōu)勢(shì)?？蓪⒄n程定位為：讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)做事，在勞模精神、工匠精神引領(lǐng)下，形成勞動(dòng)光榮意識(shí);在出汗勞作中，學(xué)會(huì)基本生活勞動(dòng)技能;在技能實(shí)訓(xùn)中，學(xué)會(huì)職業(yè)技能;在社會(huì)公益勞動(dòng)中，體味無私奉獻(xiàn)精神的精髓。將家庭生活勞動(dòng)、學(xué)校勞動(dòng)、職業(yè)技能勞動(dòng)、社會(huì)公益勞動(dòng)四體合一，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，樹立馬克思主義勞動(dòng)觀。

三、職業(yè)院校勞動(dòng)教育課程體系設(shè)定

高職院校是培養(yǎng)高端技術(shù)技能人才的搖籃，按葉圣陶先生的教育觀：教育是培養(yǎng)學(xué)生做人、做事的能力。會(huì)做事也是勞動(dòng)教育的主要目標(biāo)。根據(jù)當(dāng)下學(xué)生勞動(dòng)觀念淡薄、勞動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)現(xiàn)象，在勞動(dòng)課程內(nèi)容設(shè)置上要遵循“勞動(dòng)價(jià)值引領(lǐng)、勞動(dòng)技能指導(dǎo)、勞動(dòng)實(shí)踐運(yùn)用、公益勞動(dòng)奉獻(xiàn)”的原則，構(gòu)建勞動(dòng)理論知識(shí)與勞動(dòng)實(shí)踐相結(jié)合、日常生活勞動(dòng)與專業(yè)實(shí)踐勞動(dòng)相結(jié)合、職業(yè)崗位勞動(dòng)與社會(huì)公益勞動(dòng)相結(jié)合的“三結(jié)合”勞動(dòng)教育課程體系。充分發(fā)揮職業(yè)教育的特點(diǎn)，將家庭勞動(dòng)、學(xué)校勞動(dòng)、企業(yè)勞動(dòng)、社會(huì)勞動(dòng)有機(jī)結(jié)合，形成協(xié)同育人模式。

1. 開設(shè)“勞動(dòng)專題教育必修課+融入勞動(dòng)元素的公共基礎(chǔ)課+專業(yè)勞動(dòng)技能理論課”模式的勞動(dòng)理論課，用勞動(dòng)價(jià)值觀引領(lǐng)，植根勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的思想觀念。

《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》指出：“職業(yè)院校以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課為主要載體開展勞動(dòng)教育，其中勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神專題教育不少于16學(xué)時(shí)?！薄俺齽趧?dòng)教育必修課程外，其他課程結(jié)合學(xué)科、專業(yè)特點(diǎn)，有機(jī)融入勞動(dòng)教育內(nèi)容。大中小學(xué)每學(xué)年設(shè)立勞動(dòng)周，可在學(xué)年內(nèi)或寒暑假自主安排，以集體勞動(dòng)為主。高等學(xué)校也可安排勞動(dòng)月，集中落實(shí)各學(xué)年勞動(dòng)周要求?！薄洞笾行W(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“職業(yè)院校要將勞動(dòng)教育全面融入公共基礎(chǔ)課，要強(qiáng)化馬克思主義勞動(dòng)觀、勞動(dòng)安全、勞動(dòng)法規(guī)教育。專業(yè)課在進(jìn)行職業(yè)勞動(dòng)知識(shí)技能教學(xué)的同時(shí)，注重培養(yǎng)”干一行愛一行“的敬業(yè)精神，吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)合作、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度?！备鶕?jù)以上兩個(gè)文件要求，在勞動(dòng)理論課程設(shè)置上可以采用“勞動(dòng)專題教育必修課+融入勞動(dòng)元素的公共基礎(chǔ)課+專業(yè)勞動(dòng)技能理論課”的模式。

勞動(dòng)專題教育必修課中理論講授主要設(shè)置在第一學(xué)期，主要以講授勞動(dòng)在社會(huì)發(fā)展中的作用，勞模精神、工匠精神為主，完成16學(xué)時(shí)的教學(xué)任務(wù)?？刹捎镁€上線下相結(jié)合的方式，充分運(yùn)用數(shù)字多媒體平臺(tái)，將歷史上的勞動(dòng)模范、身邊的勞動(dòng)先進(jìn)人物，在課堂上進(jìn)行宣講，或指導(dǎo)學(xué)生通過“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”等平臺(tái)觀看有關(guān)勞模的事跡報(bào)道或電影、電視劇，實(shí)現(xiàn)學(xué)生入學(xué)后在勞動(dòng)價(jià)值引領(lǐng)下，樹立正確的勞動(dòng)觀，培養(yǎng)正確的勞動(dòng)意識(shí)。在學(xué)生心中種下“勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的思想觀念”的種子。

公共基礎(chǔ)課要在課程設(shè)計(jì)中將勞動(dòng)元素植入課程，在課程標(biāo)準(zhǔn)中體現(xiàn)勞動(dòng)教育因子。尤其是要充分發(fā)揮思想政治課程的優(yōu)勢(shì)，在課程內(nèi)容設(shè)置上要將馬克思主義勞動(dòng)觀作為單獨(dú)章節(jié)進(jìn)行講授，將勞動(dòng)法作為單獨(dú)章節(jié)，讓學(xué)生掌握作為勞動(dòng)者的維權(quán)內(nèi)容。大學(xué)語文課程將古今中外關(guān)于勞動(dòng)的文章進(jìn)行深度解讀，讓學(xué)生從文字中體味勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的意義，同時(shí)，體味“文學(xué)藝術(shù)來源于生活”，是人民在勞動(dòng)中產(chǎn)生了語言，在勞動(dòng)中創(chuàng)造了文字、發(fā)明了工具。體育與健康課程，開設(shè)以提升學(xué)生體質(zhì)體能的訓(xùn)練課程內(nèi)容，用科學(xué)的體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)與訓(xùn)練方法，提高學(xué)生的個(gè)人身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生擁有健康的體魄，打造過硬的身體素質(zhì)。通過公共基礎(chǔ)課程中勞動(dòng)元素的融入，培養(yǎng)學(xué)生擁有“正確的勞動(dòng)觀+健康的心理+健康的體魄+多元思維”，為學(xué)生快速融入職業(yè)崗位打好素質(zhì)基礎(chǔ)。

專業(yè)課程中主要結(jié)合崗位、職業(yè)需求，明確職業(yè)工作流程、工作能力需求，指導(dǎo)學(xué)生如何做事。根據(jù)不同專業(yè)特色，編寫適合本專業(yè)的勞動(dòng)實(shí)踐指導(dǎo)手冊(cè)。

2. 借助“有聲+無聲”校園文化宣傳媒體，運(yùn)用“請(qǐng)進(jìn)來+走出去”方式，開展校內(nèi)校外勞動(dòng)宣傳模式。

校園文化是一所學(xué)校的靈魂所在，校園內(nèi)涵建設(shè)的重要組成部分，也是一所學(xué)校精神面貌的體現(xiàn)。勞動(dòng)教育也是校園文化建設(shè)的一部分，在對(duì)勞動(dòng)理論進(jìn)行宣傳中，可以借助“有聲+無聲”校園文化宣傳方式，讓學(xué)生多渠道了解勞動(dòng)知識(shí)?！盁o聲校園文化宣傳”指充分利用校園文化宣傳欄、校園墻壁文化宣傳將勞動(dòng)模范的先進(jìn)事跡、學(xué)生身邊人的事跡進(jìn)行文字宣傳，舉辦以勞動(dòng)為主題的征文比賽，讓學(xué)生將勞動(dòng)體會(huì)、學(xué)習(xí)勞模精神的體會(huì)用文字的形式進(jìn)行表達(dá)，既能提高學(xué)生的寫作能力，又能提高學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)。“有聲的校園文化宣傳”指的是充分利用校園廣播這個(gè)媒介、校園公眾號(hào)、校園抖音等媒介，將勞動(dòng)模范事跡進(jìn)行有聲的傳播。發(fā)揮校園社團(tuán)、校園文化藝術(shù)節(jié)的作用，組建勞動(dòng)社團(tuán)，開展以勞動(dòng)為主題的文藝演出，讓學(xué)生自愿、自發(fā)的開展有關(guān)勞動(dòng)的文體活動(dòng)。

勞動(dòng)理論宣講還可采用“請(qǐng)進(jìn)來+走出去”方式?！罢?qǐng)進(jìn)來”指的是聘請(qǐng)所在地區(qū)的勞動(dòng)模范來校進(jìn)行個(gè)人事跡宣講，讓學(xué)生與勞模面對(duì)面“零距離”接觸，感受勞模身上具備的優(yōu)秀品質(zhì)，用真人講真事，發(fā)揮勞模的榜樣作用?！罢?qǐng)進(jìn)來”還可以將非遺傳承人請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，利用開設(shè)選修課的方式，將勞動(dòng)技能作為課程傳授給學(xué)生?！白叱鋈ァ笔菐ьI(lǐng)學(xué)生參加所在地區(qū)的勞模紀(jì)念館、博物館，讓學(xué)生在參觀實(shí)物中，感受勞動(dòng)創(chuàng)造世界的價(jià)值，感受勞動(dòng)改造世界的作用?！白叱鋈ァ币部梢越M織學(xué)生走入民間，收集民間勞動(dòng)文化、尋訪勞動(dòng)文化古跡，在歷史中感受勞動(dòng)在人類社會(huì)中的作用。

3. 配齊專職勞動(dòng)課程教師，開展專題教師培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師編寫勞動(dòng)教材與勞動(dòng)實(shí)施指導(dǎo)手冊(cè)，開發(fā)在線精品課程。

為了更好的開設(shè)好這門新的必修課程，學(xué)校需要配備專職勞動(dòng)課程教師，開展專職勞動(dòng)教師專題培訓(xùn)。采用因地制宜的方法，鼓勵(lì)教師開發(fā)在線勞動(dòng)精品課，編寫適合本校特點(diǎn)的勞動(dòng)教材和勞動(dòng)實(shí)踐指導(dǎo)手冊(cè)。

課程要有依托的教材才能構(gòu)建完善的課程體系。勞動(dòng)教育除了理論知識(shí)講授外，更多的課程內(nèi)容是在勞動(dòng)實(shí)踐中，讓學(xué)生在“出汗”中掌握勞動(dòng)技能。在對(duì)具體的勞動(dòng)實(shí)踐課程中，要有針對(duì)性的指導(dǎo)手冊(cè)做指導(dǎo)，學(xué)生才能有的放矢的去完成勞動(dòng)實(shí)踐，而勞動(dòng)實(shí)踐指導(dǎo)手冊(cè)可分為“日常生活勞動(dòng)技能實(shí)踐+校園勞動(dòng)實(shí)踐+崗位勞動(dòng)實(shí)踐+社會(huì)服務(wù)勞動(dòng)實(shí)踐”四個(gè)方面，每個(gè)學(xué)校要結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特點(diǎn)與所在區(qū)域特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)編寫勞動(dòng)實(shí)踐指導(dǎo)手冊(cè)。

4. 開設(shè)“日常生活勞動(dòng)+學(xué)校勞動(dòng)+職業(yè)勞動(dòng)+社會(huì)勞動(dòng)”“四體共育”的勞動(dòng)實(shí)踐課程，實(shí)現(xiàn)“家庭勞動(dòng)教育日?；W(xué)校勞動(dòng)教育規(guī)范化、職業(yè)勞動(dòng)專業(yè)化、社會(huì)勞動(dòng)教育多樣化，將勞動(dòng)教育貫穿教育教學(xué)全過程?！?/p>

勞動(dòng)實(shí)踐課程涵蓋的范圍比較廣，勞動(dòng)習(xí)慣非一朝一夕養(yǎng)成，勞動(dòng)是隨著個(gè)體的人而發(fā)生的活動(dòng)，按學(xué)生主要活動(dòng)的場(chǎng)所，勞動(dòng)教育需要家庭、學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)四體參與，才能達(dá)成協(xié)同育人功效。根據(jù)高職類院校大部分學(xué)生都是住宿生的特點(diǎn)，在家庭日常生活勞動(dòng)實(shí)踐中充分發(fā)揮寢室的作用，將家庭日常生活勞動(dòng)分為兩部分，一為在校以寢室為單位的日常勞動(dòng)，一為利用寒暑假學(xué)生放假在家中的日常勞動(dòng)。通過制定寢室衛(wèi)生打掃標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生每天管理好自己住宿的地方，整理好個(gè)人內(nèi)務(wù)，讓寢室保持整潔、有序。家庭日常勞動(dòng)安排在寒暑假，每個(gè)假期發(fā)放假期家務(wù)勞動(dòng)匯報(bào)表，并收集相應(yīng)的勞動(dòng)照片或視頻，規(guī)定每個(gè)學(xué)生每個(gè)假期學(xué)會(huì)做一道家常菜，自己撰寫菜肴制作過程與烹飪體會(huì)，充分利用數(shù)字媒體，讓學(xué)生實(shí)時(shí)發(fā)布在班級(jí)群，同學(xué)間可以互相學(xué)習(xí)和分享，也可以作為考核的依據(jù)。

學(xué)校勞動(dòng)可分為兩個(gè)部分，一是為教室日常衛(wèi)生打掃為主的勞動(dòng)，制定教室衛(wèi)生打掃標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手打掃每天學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，保持教室整體整潔、干凈，也可開展美化教室活動(dòng)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)個(gè)性化的教室文化;一是利用校園現(xiàn)有場(chǎng)所，開辟出一片專門為學(xué)生開展勞動(dòng)的實(shí)踐基地，如有果園的校園可以開展果樹種植與養(yǎng)護(hù)勞動(dòng)，有能開辟出種植農(nóng)作物的可以開展農(nóng)作物種植、收割勞動(dòng)活動(dòng)。對(duì)校園內(nèi)的花草的養(yǎng)護(hù)也可以讓學(xué)生參與其中，在對(duì)植物的養(yǎng)護(hù)中，讓學(xué)生體味到四季的變化，自然對(duì)人類的回饋，“一分耕耘，一分收獲”，辛勤勞動(dòng)后收獲的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的熱愛之情。通過勞動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“出汗勞動(dòng)”的切身認(rèn)識(shí)。此項(xiàng)內(nèi)容可以安排在專項(xiàng)勞動(dòng)周開展。

職業(yè)勞動(dòng)主要是圍繞學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)及將來從事職業(yè)崗位需求，按勞動(dòng)場(chǎng)所分為學(xué)校和企業(yè)。職業(yè)院校更注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在課程體系的設(shè)置中，除了必修課程、選修課程外還設(shè)有實(shí)訓(xùn)課程，在教學(xué)周中單獨(dú)設(shè)置實(shí)訓(xùn)周。職業(yè)勞動(dòng)主要集中在實(shí)訓(xùn)周開展，“術(shù)業(yè)有專攻”，“實(shí)踐出真知”，每個(gè)專業(yè)根據(jù)崗位需求，制定崗位工作流程及標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)周實(shí)踐功能，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)周中將專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐。在實(shí)景模擬與實(shí)物操作中培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)、守信、勇敢、有擔(dān)當(dāng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作等優(yōu)秀品質(zhì)。企業(yè)實(shí)踐是高職院校中工學(xué)結(jié)合、校企合作的得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在企業(yè)真實(shí)的工作場(chǎng)地，對(duì)學(xué)校所學(xué)的理論知識(shí)的實(shí)戰(zhàn)演練。企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，是學(xué)生畢業(yè)前的實(shí)戰(zhàn)，讓學(xué)生在實(shí)際的工作崗位上，學(xué)會(huì)適應(yīng)崗位、學(xué)會(huì)與人相處，同時(shí)，也要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在實(shí)際的勞動(dòng)中，要具備深厚的專業(yè)知識(shí)與基礎(chǔ)知識(shí)才能適應(yīng)崗位的需求。勞動(dòng)者需要具備的優(yōu)秀品質(zhì)，在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)中是一次展示，也是一次暴露，要制定學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)勞動(dòng)手冊(cè)，或充分發(fā)揮數(shù)字媒體平臺(tái)，讓學(xué)生每日記錄勞動(dòng)內(nèi)容與勞動(dòng)體會(huì)，為學(xué)生畢業(yè)后步入工作崗位做好經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)積累。

社會(huì)服務(wù)勞動(dòng)指讓學(xué)生參加社會(huì)公益活動(dòng)，勞動(dòng)者需要具備無私奉獻(xiàn)精神，要有愛心去工作，不但能讓自己工作愉快，而且能和諧與人相處，這樣才能創(chuàng)造和諧社會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生參加社區(qū)義務(wù)勞動(dòng)、社會(huì)公共場(chǎng)所衛(wèi)生維護(hù)、發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)去敬老院、孤兒院、中小學(xué)為學(xué)生展示專業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生掌握職業(yè)技能。同時(shí)，職業(yè)院校也可為所在地中小學(xué)提供勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)地，指導(dǎo)前來學(xué)習(xí)的學(xué)生開展技術(shù)指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)社會(huì)職業(yè)有直觀的認(rèn)識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)公益組織，在正規(guī)公益組織領(lǐng)導(dǎo)下，開展所在城市的公益活動(dòng)，不但能鍛煉學(xué)生為社會(huì)勞動(dòng)的能力，而且能提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，讓學(xué)生多種途徑了解社會(huì)，提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力。

5. 以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)部門為依托，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為載體，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，發(fā)揮勞動(dòng)的創(chuàng)造性作用，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。

勞動(dòng)能力的培養(yǎng)并不是單一的重復(fù)性勞動(dòng)，社會(huì)的發(fā)展是在創(chuàng)造性勞動(dòng)中推進(jìn)的。根據(jù)勞動(dòng)發(fā)展的趨勢(shì)，創(chuàng)新能力是勞動(dòng)者最重要的能力之一。在培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐能力時(shí)，要發(fā)揮每個(gè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院的作用，依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)部門，以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為載體，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，在專業(yè)創(chuàng)業(yè)中，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，為畢業(yè)后步入崗位做好“職業(yè)初體驗(yàn)”的經(jīng)驗(yàn)積累。

6. 開展定性與定量考核方式，實(shí)行積分與學(xué)分互換制度，建立健全考核激勵(lì)機(jī)制。

勞動(dòng)教育的內(nèi)容與方式呈現(xiàn)多樣性，時(shí)間跨度較長(zhǎng)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的考核采用定性與定量相結(jié)合的方式。定性指明確哪些活動(dòng)屬于勞動(dòng)課程范疇，為學(xué)生指明了勞動(dòng)的方向。定量指每名學(xué)生每年要完成的勞動(dòng)量。定量分為基礎(chǔ)量與加分量。基礎(chǔ)量是每個(gè)學(xué)生必須完成的勞動(dòng)量。加分量是部分學(xué)生通過自己的努力獲得的勞動(dòng)量。通過加分量鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各類勞動(dòng)技能大賽。

定性與定量明確后，建立勞動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)機(jī)制，實(shí)行積分制，積累到一定分?jǐn)?shù)可以兌換相應(yīng)的學(xué)分。設(shè)置專項(xiàng)勞動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)基金。不設(shè)置積分上限，完成每一個(gè)勞動(dòng)項(xiàng)目的基礎(chǔ)量才能最終獲得勞動(dòng)必修學(xué)分。對(duì)表現(xiàn)突出學(xué)生，根據(jù)積分?jǐn)?shù)量給以一定量的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)特別突出，比如參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)勞動(dòng)技能比賽獲得優(yōu)異成績(jī)、獲得全國(guó)、省市五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)碌膶W(xué)生給以特殊勞動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)。結(jié)合相關(guān)的規(guī)章制度制定積分評(píng)分細(xì)則。

馬克思主義勞動(dòng)觀指出：“社會(huì)性進(jìn)步和道德進(jìn)步，取決于組成這個(gè)社會(huì)的人們?nèi)绾慰创齽趧?dòng)，把勞動(dòng)看作什么。”2018年9月10日，習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上指出：“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長(zhǎng)大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)。”勞動(dòng)教育是對(duì)以立德樹人為根本的教育的踐行，勞動(dòng)理論講授與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合真正實(shí)現(xiàn)了教育的知行合一。

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