鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)興趣

劉婷婷

摘 要：針對(duì)小學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)，現(xiàn)代教育理念提出了游戲教學(xué)、趣味教學(xué)等一系列人性化的教學(xué)手法，旨在以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并鼓勵(lì)一部分由于成績(jī)不理想而產(chǎn)生自卑心理的學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動(dòng)之中，以此來(lái)促進(jìn)班級(jí)學(xué)生的整體進(jìn)步?；诖?，圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)中開(kāi)展趣味性教學(xué)的有效措施進(jìn)行研究，希望以此提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的整體教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);趣味教學(xué);實(shí)施途徑

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)由于難度較高，因此在各個(gè)學(xué)段都是令學(xué)生感到困擾的學(xué)習(xí)科目之一。同時(shí)小學(xué)生由于心智發(fā)育不成熟，很容易在學(xué)習(xí)過(guò)程中受到打擊。為此，本文認(rèn)為，只有通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在，才是對(duì)學(xué)生最好的鼓勵(lì)方式，也是促進(jìn)其思維活躍，并培養(yǎng)其核心素養(yǎng)的有效手段。

一、構(gòu)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的最大動(dòng)力來(lái)自自身的學(xué)習(xí)興趣，因此在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，能否有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接決定了整體教學(xué)活動(dòng)是否有效。而調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的關(guān)鍵，取決于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展形式與內(nèi)容是否能夠滿足學(xué)生的心理需求。故此教師不僅需要對(duì)班級(jí)中整體學(xué)生的心理情況進(jìn)行充分了解，同時(shí)還需要深入解讀教材中的知識(shí)內(nèi)涵，從而尋找其中與學(xué)生身心發(fā)育特性相契合的特質(zhì)，并以此作為銜接點(diǎn)為學(xué)生構(gòu)建生動(dòng)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中展現(xiàn)出更為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望[1]。

以人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)中的“小數(shù)的加法和減法”為例，本章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容并不復(fù)雜，只要學(xué)生能夠整合此前學(xué)習(xí)整數(shù)加法與減法的運(yùn)算知識(shí)便能夠有效掌握這一章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而難點(diǎn)在于如何在不經(jīng)過(guò)教師引導(dǎo)的情況下促使學(xué)生通過(guò)自身努力去尋找知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)聯(lián)性。為此，教師可以結(jié)合小數(shù)加減運(yùn)算在生活中最常見(jiàn)的例子——“購(gòu)物付款”來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，然后分別安排學(xué)生飾演收銀員和顧客兩種角色。如此一來(lái)，學(xué)生便可以借助熟悉的現(xiàn)實(shí)生活模型去摸索知識(shí)結(jié)構(gòu)之間的關(guān)聯(lián)性，從而有效掌握小數(shù)加減運(yùn)算的算法。

二、開(kāi)展游戲教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生參與

在以往的教學(xué)模式中，教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)很少顧及學(xué)生的心理感受，甚至很多時(shí)候即使面對(duì)一些抽象復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容也依舊按照傳統(tǒng)教學(xué)方法中以“講”為主的授課模式為學(xué)生開(kāi)展教學(xué)。如此一來(lái)，許多學(xué)生本身就對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在較大的畏難心理，而教師枯燥的教學(xué)方法，無(wú)疑進(jìn)一步放大了學(xué)生內(nèi)心的抵觸情緒，為教師順利開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)造成了巨大阻礙。為此，教師不妨在課堂上采用基于“寓教于樂(lè)”思想的游戲化教學(xué)法來(lái)開(kāi)展教學(xué)，如此不僅能夠?yàn)檎n堂注入更多的趣味性元素，同時(shí)也能夠鼓勵(lì)學(xué)生更加積極地融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而保障了課堂的整體教學(xué)效率[2]。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)知識(shí)“可能性”的過(guò)程中，由于關(guān)于“可能性”的知識(shí)概念較為抽象，需要學(xué)生掌握最基本的從數(shù)字中提取信息的能力，也就是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中所強(qiáng)調(diào)的數(shù)據(jù)分析能力。這對(duì)于習(xí)慣了直觀數(shù)學(xué)模型的學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)，因而很多學(xué)生在初次接觸這部分內(nèi)容時(shí)都會(huì)被知識(shí)點(diǎn)難住，產(chǎn)生一種無(wú)從下手的感覺(jué)。為此，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不妨結(jié)合游戲教學(xué)的方式，一方面提高學(xué)生的參與積極性，另一方面也借此幫助學(xué)生理解知識(shí)概念。課堂開(kāi)始前，教師可以借助摸獎(jiǎng)游戲來(lái)完成課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在一個(gè)封閉的紙箱里放入數(shù)量存在明顯差異的紅球與黑球，然后讓學(xué)生依次上臺(tái)摸球，其余學(xué)生在臺(tái)下做好記錄，最后根據(jù)記錄結(jié)果來(lái)比較數(shù)量與可能性之間的關(guān)系。如此不僅能夠幫助學(xué)生快速掌握可能性的概念，同時(shí)還能夠借此活躍課堂氛圍，從而提高學(xué)生的參與積極性。

三、結(jié)合信息技術(shù)，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)

現(xiàn)代化信息技術(shù)的使用，不僅可以幫助教師創(chuàng)造出更加豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)也可以提高課堂效率，并為學(xué)生提供不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要重視信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂上的使用方式，在為學(xué)生構(gòu)建多元化學(xué)習(xí)空間的同時(shí)，也借此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并幫助學(xué)生更好地理解抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)[3]。

以五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)知識(shí)“多邊形的面積”為例，在此章節(jié)中無(wú)論是平行四邊形還是梯形的面積推導(dǎo)都與長(zhǎng)方形的面積求解公式有著直接聯(lián)系。而這一堂最基本的內(nèi)容是需要學(xué)生通過(guò)直觀想象在腦海中構(gòu)建出圖形演變的過(guò)程，從而明確多邊形的面積公式所代表的含義。因此，教師可以借助交互式電子白板等教學(xué)設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手操作，在電子白板上通過(guò)分割平移的方式完成圖形演變的過(guò)程，從而幫助學(xué)生快速掌握字母公式的含義，借此感受幾何圖形的精確美感，由此來(lái)加深學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上開(kāi)展趣味性教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生對(duì)課堂的參與意識(shí)，同時(shí)也對(duì)提高整體課堂效率具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。然而，在此過(guò)程中教師需要均衡好教學(xué)活動(dòng)中的比例分配，在為學(xué)生構(gòu)建豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)之余，也要明確數(shù)學(xué)課堂以傳授知識(shí)為核心的主要功能，如此才能夠平衡好知識(shí)與游戲之間的關(guān)聯(lián)性，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況為其選擇更為適宜的教學(xué)方案。

參考文獻(xiàn)：

[1]王利娟.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的策略研究[J].教育現(xiàn)代化，2020，7（54）：137-140.

[2]黨治田.新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（24）：228-229.

[3]張芳.寓教于趣 寓學(xué)于樂(lè)：數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2019，16（11）：161.