劉曙芳

摘 要：小學(xué)低段寫話訓(xùn)練是整個作文教學(xué)的起點(diǎn)，對學(xué)生日后的寫作起到奠基作用。因此，小學(xué)語文教師要重視小學(xué)低段的寫話訓(xùn)練。當(dāng)然，想要有效開展小學(xué)低段寫話訓(xùn)練，需要小學(xué)語文教師大膽地實(shí)踐，摸索出最適合小學(xué)生寫話能力提升的教學(xué)方式方法。文章圍繞小學(xué)低段寫話訓(xùn)練的有效策略展開探究，旨在為小學(xué)語文教師達(dá)成寫話教學(xué)的最終目的助力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段;寫話訓(xùn)練;有效策略

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）18-0099-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.18.049

寫話訓(xùn)練是低段小學(xué)生接觸寫作并進(jìn)行表達(dá)的有效契機(jī)，是小學(xué)生打好寫作基礎(chǔ)的關(guān)鍵途徑，需要教師精心籌劃教學(xué)活動、精心安排教學(xué)流程、精心鋪排教學(xué)形式。

一、從教材入手，提高寫話訓(xùn)練的有效性

教材是寫話訓(xùn)練開展的根本，也是最重要的工具。小學(xué)語文教師可從教材入手，不斷提升寫話訓(xùn)練的有效性，進(jìn)而不斷培養(yǎng)和提升低段小學(xué)生的寫話水平。

（一）從插畫入手掌握觀察方法

小學(xué)語文教材中不乏一些新穎的插畫，這些插畫是激活小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保障，也可作為寫話訓(xùn)練的依托。低段小學(xué)生接觸的教材插畫，大多結(jié)構(gòu)簡單，繪畫元素簡單，一目了然，不會給小學(xué)生的理解造成諸多困難。基于此，小學(xué)語文教師可以結(jié)合插畫的特點(diǎn)，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的觀察方法。

對于單幅圖的觀察，強(qiáng)調(diào)觀察順序不要錯亂，不要讓自己陷入混亂觀察格局中。在給學(xué)生講述觀察順序重要性的過程中，還需要告訴小學(xué)生在觀察的過程中要有主次意識，確保重點(diǎn)加強(qiáng)關(guān)注，加深領(lǐng)悟和理解，方可更快、更好地理解全文。這里建議先將時間、地點(diǎn)進(jìn)行確定，然后重點(diǎn)觀察人物，如人物的情態(tài)、穿著等。如若沒有人物，可將目光聚焦在插畫的核心位置，一般位于這個位置的多是插畫中的重點(diǎn)。觀察其形，對細(xì)節(jié)進(jìn)行深入剖析，方可揣摩插畫傳達(dá)的內(nèi)涵、意境甚至是情感。

（二）挖掘?qū)懺捤夭?，畫一畫、曬一曬、拍一?/p>

想要讓寫話訓(xùn)練更為深入化、透徹化，除了加強(qiáng)對插畫的觀察和解讀外，還需要竭盡全力挖掘?qū)懺捰?xùn)練的素材，更可以鼓勵學(xué)生結(jié)合寫作素材畫一畫、曬一曬、拍一拍，從而充分利用、合理利用寫話素材，切實(shí)用繪畫、拍照的形式，傳達(dá)學(xué)生的思緒，為后續(xù)開展針對“說”的寫話訓(xùn)練奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

當(dāng)然，低段小學(xué)生的思維跳躍性較強(qiáng)，同樣的寫話素材，可能在繪畫中的差異會非常明顯，還需要小學(xué)語文教師尊重并欣賞小學(xué)生的繪畫成果，不斷提升小學(xué)生參與寫話訓(xùn)練的興趣和積極性。除此之外，教師還可以引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會觀察細(xì)節(jié)并做到留心觀察世間萬物，用手中的相機(jī)和手機(jī)拍下精彩的瞬間，從而積累更多的素材，激發(fā)學(xué)生更多的感想。另外，可以將學(xué)生的繪畫作品和拍照作品進(jìn)行展覽，確保寫作素材的寫話訓(xùn)練功效得以延展和擴(kuò)充，進(jìn)而為學(xué)生營造一個豐富且具有趣味性的寫話環(huán)境，如此才能讓寫話訓(xùn)練走進(jìn)學(xué)生心中。

（三）積累教材中的寫話語言

小學(xué)語文教材不失為低段小學(xué)生積累寫話素材的工具，雖然低段小學(xué)語文教材中的字詞不多，但是對于小學(xué)生積累寫話素材而言，已然足夠。這個過程中，還需小學(xué)語文教師不斷教導(dǎo)學(xué)生、輔助學(xué)生，最終實(shí)現(xiàn)寫話語言積累目的。

具體來說，可以從兩方面入手。一是圖畫式積累。這種積累就是借助插圖的作用與影響完成的，可以鼓勵小學(xué)生為插圖配文，可以是簡單的幾句話或幾句詩，甚至是成語，讓小學(xué)生“異想天開”“奇思妙想”，從而激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新性。二是主題式積累。這需要小學(xué)語文教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計不同主題的組圖，讓學(xué)生配上相關(guān)的詞語或詩句。當(dāng)然，也可讓小學(xué)生自由發(fā)揮，切實(shí)拓寬小學(xué)生語言積累的深度和廣度。

二、從“說”入手，提高寫話訓(xùn)練的有效性

在深度挖掘教材，豐富寫話訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，要從“說”入手，不斷提升低段小學(xué)生的表達(dá)能力，提升寫話訓(xùn)練的有效性。

（一）“練膽”，讓學(xué)生敢說

在以往的教學(xué)中，教師占據(jù)課堂絕對的主導(dǎo)地位，也是課堂教學(xué)的主體。在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生缺乏表達(dá)個人觀點(diǎn)、想法的欲望，再加上教師嚴(yán)肅的面孔、嚴(yán)厲的態(tài)度，很容易讓小學(xué)生想說而不敢說。而且，對于低段小學(xué)生來說，說話并非一件易事，會存在膽怯、緊張等情緒，有的小學(xué)生甚至由于膽小、緊張等，說話聲音很小。面對小學(xué)生在“說”面前的阻力，小學(xué)語文教師需要帶領(lǐng)學(xué)生克服困難，從而提高寫話訓(xùn)練的有效性。為此，小學(xué)語文教師要將課堂交還給學(xué)生，并賦予學(xué)生自由表達(dá)的權(quán)利。除了尊重他們，更要愛護(hù)他們，切實(shí)消除師生間的隔膜，拉近師生間的距離，從而在溫馨的環(huán)境下對學(xué)生進(jìn)行“練膽”。除此之外，教師還需要不斷鼓勵小學(xué)生，切實(shí)讓小學(xué)生開啟“練膽”征途。尤其是對于一些膽子較小的學(xué)生，教師要給他們創(chuàng)造說話的機(jī)會和空間，使他們在“說”的方面加強(qiáng)鍛煉，進(jìn)而消除恐懼感、緊張感。在這個過程中，要鼓勵他們大聲說話、大方表達(dá)，切實(shí)做到敢說。

（二）激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生愛說

“興趣是最好的老師”，在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生必將變得愛說、想說，這點(diǎn)在寫話訓(xùn)練中是至關(guān)重要的。為此，小學(xué)語文教師要創(chuàng)設(shè)令學(xué)生滿意的情境，激發(fā)學(xué)生的說話興趣，可以是故事情境，切實(shí)將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到故事中，從而愿意分享故事、續(xù)說故事，激發(fā)學(xué)生的說話欲望。除此之外，還要采用更為直觀的演示手段激發(fā)學(xué)生的說話興趣，如利用多媒體播放動畫片段，讓學(xué)生看得直觀、看得興致盎然，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。另外，還要鼓勵學(xué)生參與實(shí)踐活動，激發(fā)他們的表達(dá)欲望，切實(shí)讓學(xué)生在活動中進(jìn)行語言表達(dá)和情感抒發(fā)，真正打開學(xué)生的話匣子。

（三）創(chuàng)建“布景”，讓學(xué)生有話可說

要知道，對于低段小學(xué)生來說，不說話并不代表著不想說，有時是想說說不出來。為了讓小學(xué)生擺脫有話說不出來的困境，教師需要創(chuàng)設(shè)“布景”，讓學(xué)生變得有話可說。首先，要教會學(xué)生看圖，不管是教材中的插圖，還是多媒體放映的圖片、動畫，都需要會看且看得細(xì)心。其次，要引導(dǎo)學(xué)生想象，是根據(jù)看到的內(nèi)容展開想象，而不是漫無目的地想象。再次，要指導(dǎo)學(xué)生說圖，這一點(diǎn)是最為重要的，需要與之前的觀察、想象結(jié)合起來，切實(shí)讓思路在大腦中過一遍，從而條理清晰地進(jìn)行闡述，方可讓表達(dá)更為具體、連貫和有內(nèi)涵。當(dāng)然，想要讓學(xué)生變得有話可說不是一蹴而就的，需要經(jīng)歷一個過程，還需要小學(xué)語文教師對學(xué)生展開嚴(yán)格訓(xùn)練，不斷提升小學(xué)生的說話能力，最終實(shí)現(xiàn)可清晰表達(dá)自身的所想、所思這一目的。

三、從“寫”入手，提高寫話訓(xùn)練的有效性

最后，就要從“寫”入手，不斷提升寫話訓(xùn)練的有效性、全面性，進(jìn)而整體提升學(xué)生的寫話水準(zhǔn)，如此，方可達(dá)成教學(xué)目的、育人目的。

（一）激發(fā)學(xué)生寫作興趣

在提高學(xué)生寫作水平之前，需要從學(xué)生感興趣的方面入手，不斷培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，如此，方可讓學(xué)生的寫作水平提升事半功倍。在這個過程中，教師要不斷鼓勵學(xué)生嘗試寫作。要知道，鼓勵的作用是無窮的，遠(yuǎn)比批評、強(qiáng)令要求來得直接和有效。所以，小學(xué)語文教師切勿吝惜對學(xué)生的夸獎。必要時，教師還可在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)進(jìn)行寫作示范，切實(shí)發(fā)揮帶頭示范作用，進(jìn)而不斷培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣。當(dāng)然，也可通過競賽的形式來激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，從而帶著任務(wù)專心致志地進(jìn)行寫作。教師在激發(fā)起學(xué)生表達(dá)欲望之后，還要創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的寫作環(huán)境，這樣，學(xué)生在相應(yīng)的情境感染下，必然會主動、積極性地進(jìn)行寫作，無須教師多加干預(yù)和強(qiáng)迫。長此以往，相信學(xué)生的寫作欲望會不斷提升。

（二）合理科學(xué)地進(jìn)行寫話訓(xùn)練

首先，從口頭表達(dá)到書面表達(dá)需要一個過程，語文教師要精準(zhǔn)拿捏這個尺度和分寸，讓學(xué)生在說話興致正濃時，產(chǎn)生寫作的欲望。如此，方可引導(dǎo)學(xué)生利用手中的筆，將想表達(dá)卻未表達(dá)出來的思想用文字記錄下來，進(jìn)而將內(nèi)心的所思、所想傳遞出去。在這個過程中，小學(xué)語文教師要有耐心，一點(diǎn)一點(diǎn)地提升學(xué)生的寫作水平?？上葟囊痪湓挼慕M織開始，然后到幾句話的組織，確保語句連接自然、合理，之后再讓小學(xué)生練習(xí)擴(kuò)句，最終寫成整段話和多段話。除此之外，語文教師還要在學(xué)生寫作初期進(jìn)行寫作示范，更要協(xié)助學(xué)生進(jìn)行寫作，之后再慢慢放手，讓學(xué)生對寫作有一個適應(yīng)的過程，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立寫作能力。值得一提的是，要提倡和鼓勵小學(xué)生將內(nèi)心的所想在紙張上以文字的形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)由說到寫的飛躍，不斷提升小學(xué)生的寫話水平。

（三）模仿習(xí)作，細(xì)節(jié)指導(dǎo)

模仿是小學(xué)生最擅長的事情，教師可借助小學(xué)生的這一特點(diǎn)，進(jìn)一步引導(dǎo)小學(xué)生模仿優(yōu)秀習(xí)作，逐步掌握思想表達(dá)的要領(lǐng)和寫作技巧，這是不可多得的寫作訓(xùn)練方法。小學(xué)語文教師要為學(xué)生模仿寫作創(chuàng)造機(jī)會和條件，潛移默化地培養(yǎng)和提升學(xué)生的寫作水平。當(dāng)然，先從淺顯的詩歌、童謠入手是最合理的，要確保小學(xué)生讀得懂、可模仿，從而有條不紊地實(shí)現(xiàn)寫作素材積累、寫作靈感和體驗增多、寫作水平逐步提升的目的。然后，待學(xué)生寫作水平有一定提升后，可加入一些有難度的習(xí)作訓(xùn)練，要落實(shí)細(xì)節(jié)指導(dǎo)，讓小學(xué)生的寫作更具感染力、吸引力，如此，小學(xué)生的習(xí)作能力便能夠得到顯著提升。

綜上所述，寫話訓(xùn)練是小學(xué)低段語文課堂教學(xué)中的重點(diǎn)，也是小學(xué)語文教師教學(xué)的難點(diǎn)，需要小學(xué)語文教師結(jié)合低段小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，有針對性地策劃寫話訓(xùn)練實(shí)施方案，從而在活躍課堂氣氛、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，不斷讓寫話訓(xùn)練煥發(fā)出新的生機(jī)和活力，進(jìn)而讓小學(xué)生真正愛上寫話訓(xùn)練，如此，方可達(dá)到更好的教學(xué)效果。我們相信，在廣大小學(xué)語文教師的不懈努力下，低段小學(xué)生的寫話水平必將得到顯著提升。

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