萬常亮

摘 要：隨著時代與科技的飛速發(fā)展，教育事業(yè)也有了新的變化。為了培養(yǎng)更多符合時代需求的人才，教育部門加大了小學(xué)階段的閱讀教學(xué)。新課程改革與素質(zhì)教育的提出，讓更多農(nóng)村小學(xué)認(rèn)識到繪本閱讀教學(xué)的重要性。和傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，繪本閱讀將圖片和文字進(jìn)行結(jié)合，更貼合小學(xué)生的理解能力。文章通過分析繪本閱讀的教學(xué)意義，對繪本閱讀在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，希望能為相關(guān)的人員提供一定的教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀;小學(xué)低年級;語文教學(xué)

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）18-0141-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.18.070

隨著社會的進(jìn)步和教育事業(yè)的發(fā)展，一些新型教學(xué)方式被研發(fā)出來并應(yīng)用在實際教學(xué)中，取得比較理想的教學(xué)效果，繪本閱讀便是其中一種新型的教學(xué)方式。眾所周知，大部分農(nóng)村學(xué)校的小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，自身閱讀理解能力會受到各方面因素的影響，而繪本閱讀教學(xué)的應(yīng)用能夠彌補學(xué)生在閱讀方面的不足，讓閱讀變得更加生動有趣。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)語文課程教學(xué)的效果不夠理想，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不強，傳統(tǒng)教學(xué)方式的應(yīng)用在很大程度上對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情產(chǎn)生一定的限制。為了改善這一教學(xué)現(xiàn)狀，必然要引入一些新型的教學(xué)方式。繪本閱讀的應(yīng)用填補了該方面的空缺，給農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)帶來了巨大的幫助。

一、將繪本閱讀應(yīng)用在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中的意義分析

和傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，繪本閱讀更容易被小學(xué)階段的學(xué)生所接受。繪本閱讀將文字與圖片進(jìn)行有效的結(jié)合，便于學(xué)生理解故事內(nèi)容，吸收語文知識，豐富學(xué)生的想象力，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，從而為培養(yǎng)他們的閱讀興趣帶來極大的幫助。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

繪本閱讀是一種圖文結(jié)合的閱讀形式，比較契合小學(xué)生的心理特征。在繪本教材中，運用豐富的色彩，將一些文字性的故事內(nèi)容繪制成能夠吸引人注意力的圖畫形式。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，借助繪本閱讀進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生對閱讀產(chǎn)生很大的熱情，以此來激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，充分調(diào)動小學(xué)生自身的主觀能動性進(jìn)行閱讀。可以發(fā)現(xiàn)，將繪本閱讀應(yīng)用在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中最為突出的一點優(yōu)勢，便是激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，幫助他們養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，樹立終身學(xué)習(xí)的意識。

（二）豐富閱讀素材和閱讀內(nèi)容

和一般的閱讀教學(xué)不同，繪本閱讀必須要依賴于一定的繪本教材才能夠順利開展。從表面上看，這是一種能夠激發(fā)學(xué)生自身閱讀興趣的重要途徑，但是實際上，一旦這種閱讀脫離了繪本教材，也就很難發(fā)揮其教學(xué)價值。要加強對農(nóng)村小學(xué)生閱讀能力的提升，必須要采用合適的繪本閱讀材料。只有以繪本教材為基礎(chǔ)，借助更為豐富的色彩圖畫，為小學(xué)生呈現(xiàn)出不同的故事，才能達(dá)到更好的閱讀效果。由此可以發(fā)現(xiàn)，繪本閱讀給小學(xué)生帶來更為豐富的閱讀素材，有助于拓展學(xué)生的閱讀范圍和知識面，更加符合當(dāng)前素質(zhì)教育提出的對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要求。

（三）幫助學(xué)生與教師、家長形成良好的關(guān)系

由于小學(xué)生的理解能力有限，他們對繪本閱讀中豐富的素材內(nèi)容可能會缺乏正確的認(rèn)識，需要在家長和教師的幫助與指導(dǎo)下，才可以達(dá)到理想的教學(xué)效果。這種閱讀教學(xué)形式，可以有效地促進(jìn)家長、教師和學(xué)生之間的情感交流，也讓彼此之間獲得更大的信任與依賴。通過教師和家長的正確指導(dǎo)，在繪本閱讀教學(xué)過程中，小學(xué)生會更加積極地參與到閱讀環(huán)節(jié)中，使得師生、親子關(guān)系更加穩(wěn)固，從而更好地促進(jìn)閱讀質(zhì)量的提升。

二、農(nóng)村小學(xué)展開繪本閱讀的有效性策略探討

繪本閱讀是新時代教育發(fā)展的一種產(chǎn)物，在不斷的教育改革下，越來越多的教育者能夠站在學(xué)生的角度去思考學(xué)習(xí)的內(nèi)容。將繪本閱讀引入農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，更是希望可以為小學(xué)生帶來具有趣味性、豐富輕松的閱讀素材。要促進(jìn)繪本閱讀教學(xué)效率的提升，需要教師巧妙地將繪本閱讀與學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行融合。

（一）營造輕松有趣的閱讀氛圍

對于大部分小學(xué)生來講，他們在學(xué)習(xí)過程中的注意力往往很難長時間集中。調(diào)查顯示，學(xué)習(xí)環(huán)境會影響小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，也會影響小學(xué)生注意力的集中。因此，要促進(jìn)繪本閱讀在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中的順利開展，就應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及繪本閱讀的特征，為小學(xué)生營造輕松、有趣和溫馨的閱讀氛圍。這不僅需要教師的努力，也離不開家長的配合。

比如，家長可以在家里為孩子設(shè)置一個特定的閱讀空間，并把繪本教材放置在合適的位置上，便于孩子拿取。同時，家長的態(tài)度也非常重要，要以熱情、友好、積極耐心的態(tài)度去指引和鼓勵孩子，帶領(lǐng)他們展開繪本閱讀。家長要幫助孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，可以在每天或者每周的固定時間，和孩子一起選擇一本他們比較感興趣的繪本教材進(jìn)行閱讀。此外，教師在學(xué)校展開繪本閱讀時，也要給學(xué)生營造和諧輕松的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)小學(xué)生繪本閱讀興趣，從而為促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升打好基礎(chǔ)。

（二）采用個性化的教學(xué)方式，選擇適合學(xué)生的繪本教材

在新課程改革的背景下，教育者更加認(rèn)識到“以人為本”教學(xué)理念的重要性。在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思想價值觀念以及他們對待繪本閱讀的學(xué)習(xí)興趣，都有著非常顯著的差異。如果采用單一化的教學(xué)形式帶領(lǐng)學(xué)生展開繪本閱讀，往往很難達(dá)到理想的教學(xué)效果，而且這樣的教學(xué)形式會讓一些學(xué)生對繪本閱讀產(chǎn)生倦怠心理。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教師自身教學(xué)理念的改變，在農(nóng)村小學(xué)繪本閱讀教學(xué)的展開過程中，教師必須要充分考慮到小學(xué)生的個體差異性。教師應(yīng)當(dāng)采用個性化的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和年齡特征，為他們選擇合適的繪本教材。這樣一來，可以讓小學(xué)生感受到教師對自己的尊重，從而更加投入地參與到繪本閱讀學(xué)習(xí)過程中。

（三）充分了解繪本閱讀素材，及時優(yōu)化繪本閱讀教學(xué)模式

小學(xué)階段學(xué)生的成長速度比較快，學(xué)習(xí)興趣也始終處于變動的狀態(tài)中。繪本閱讀教學(xué)的順利開展離不開教師的正確引導(dǎo)，因此，教師必須要充分了解繪本閱讀素材內(nèi)容，及時把握小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變化與他們的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)實際狀況對繪本閱讀教學(xué)模式進(jìn)行不斷的優(yōu)化和改進(jìn)。在教育教學(xué)不斷發(fā)展的情況下，教育部門會對繪本閱讀教材進(jìn)行不斷的更新，為了引入更多新的知識內(nèi)容，培養(yǎng)更加符合社會需求的新時代人才，教師要緊跟教育教學(xué)的發(fā)展節(jié)奏，提高個人的專業(yè)教學(xué)能力，了解繪本閱讀素材內(nèi)容和小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之間的關(guān)系。

比如，在《我只能為你畫一張小卡片》這本繪本教材的教學(xué)中，在傳統(tǒng)的教學(xué)形式下，教師一般會根據(jù)繪本教材內(nèi)容，結(jié)合圖文內(nèi)容給學(xué)生講述這本書的故事。但這種教學(xué)形式無法有效調(diào)動起學(xué)生的閱讀興趣，也無法使學(xué)生真正理解故事的內(nèi)容。因此，為了鍛煉小學(xué)生的理解能力，全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教師應(yīng)遵循教育公正、公平的原則，讓小學(xué)生自主閱讀后，以自愿的方式，主動給班級里的其他學(xué)生講述繪本中的故事。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，也有助于幫助學(xué)生加深對繪本閱讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)印象，讓小學(xué)生之間形成友好的關(guān)系，鼓勵學(xué)生互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的不斷提升。

（四）將新型技術(shù)引入繪本閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)

近年來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)隨著時代的變化呈現(xiàn)出創(chuàng)新性的發(fā)展模式。為了能夠培養(yǎng)更多適應(yīng)社會發(fā)展的新型人才，很多學(xué)校增加了一些新的教學(xué)設(shè)備，將多媒體技術(shù)引入教學(xué)環(huán)節(jié)。雖然很多農(nóng)村學(xué)校比較偏遠(yuǎn)，但是依然克服困難，緊跟時代和教育事業(yè)的發(fā)展步伐，將新型技術(shù)引入小學(xué)階段的教學(xué)過程中。在繪本閱讀教學(xué)中，教師也應(yīng)將一些新型教學(xué)技術(shù)和繪本閱讀進(jìn)行結(jié)合，為學(xué)生帶來更多的創(chuàng)新性教學(xué)內(nèi)容，改變繪本閱讀教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對繪本閱讀的學(xué)習(xí)興趣，幫助農(nóng)村小學(xué)生拓展閱讀視野，在新時代不斷成長。

（五）實現(xiàn)家園共育，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升

在繪本閱讀的應(yīng)用下，學(xué)生的閱讀興趣會漸漸養(yǎng)成，學(xué)生的思維方式和價值觀念也會在豐富的繪本閱讀素材的影響下得到改善。但是，學(xué)校僅僅是小學(xué)生學(xué)習(xí)的一個場所，教師要意識到，家庭也是小學(xué)生自身能力提升以及知識范圍拓展的重要場所之一。要想充分提高繪本閱讀的教學(xué)價值，農(nóng)村小學(xué)語文教師要認(rèn)識到，僅僅依賴教師自身的能力很難為小學(xué)生打造更為高效的教學(xué)環(huán)節(jié)，作為孩子的監(jiān)護(hù)人，家長也應(yīng)當(dāng)和學(xué)校的教育者一起，共同參與到教育過程中。因此，學(xué)校可以定期召開家長會，加強教師和家長之間的聯(lián)系，給家長普及繪本閱讀的教學(xué)價值，并引導(dǎo)家長學(xué)會如何更好地應(yīng)用繪本閱讀教學(xué)。只有家庭與學(xué)校共同合作，互相交流和溝通，才能夠為小學(xué)生構(gòu)建更加豐富多彩的繪本閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對繪本閱讀的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，教育事業(yè)關(guān)系到對社會未來人才的培養(yǎng)，與國家的發(fā)展和時代的進(jìn)步都有著非常密切的關(guān)系。雖然很多農(nóng)村小學(xué)處在我國比較偏遠(yuǎn)的地區(qū)，但是教育部門也不應(yīng)該忽視對這些農(nóng)村小學(xué)的教育。開展繪本閱讀教學(xué)是新時代發(fā)展的必然趨勢，也是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要途徑，作為教師，要緊跟時代發(fā)展步伐，認(rèn)識到繪本閱讀教學(xué)給小學(xué)生語文學(xué)習(xí)帶來的積極影響。同時，教師還要充分了解繪本教材的特征，及時分析小學(xué)繪本閱讀教學(xué)中存在的問題，通過調(diào)查了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)習(xí)慣，巧妙地將繪本閱讀引入農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)過程中，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。除此之外，教師也要加強與家長之間的溝通和交流，與家長進(jìn)行有效的合作，共同為小學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)助力。

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