胡梓郴

【摘 要】在核心素養(yǎng)教學(xué)背景下，音樂在高中階段的教學(xué)價值日益凸顯。鋼琴作為一種表現(xiàn)力極強的樂器，在高中階段進行運用能夠加速學(xué)生對于音樂的理解。本文的研究中，主要分析鋼琴即興伴奏在高中音樂課中的引導(dǎo)作用和運用方式，以提出相關(guān)的教學(xué)建議。

【關(guān)鍵詞】鋼琴即興伴奏;高中音樂;引導(dǎo)作用

在核心素養(yǎng)教學(xué)背景下，我國高中階段的教育理念已經(jīng)開始轉(zhuǎn)型，積極培養(yǎng)高中生多元化的素質(zhì)成為當(dāng)前教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。音樂作為人類重要的藝術(shù)表現(xiàn)形式之一，在高中階段積極進行運用，不僅能夠提升高中生的音樂專業(yè)化素養(yǎng)，同時也能夠在很大程度上實現(xiàn)對學(xué)生的道德情感陶冶，幫助學(xué)生樹立更為積極的人生觀。

鋼琴作為樂器之王，有著優(yōu)雅的音色和充滿技巧的表現(xiàn)方式。鋼琴不僅能夠很好地給人帶來音樂享受，同時其在音樂教學(xué)中的價值也是不容忽視的。尤其是借助于鋼琴伴奏的形式，可以幫助學(xué)生快速地把握音樂作品的特點，從而讓學(xué)生實現(xiàn)對音樂作品的更為深層次地領(lǐng)悟。

一、鋼琴即興伴奏的內(nèi)涵和特點

（一）鋼琴即興伴奏的內(nèi)涵

所謂鋼琴即興伴奏，指在事先毫無準(zhǔn)備的情況下，臨時根據(jù)主旋律配以豐富的和聲和音型，邊創(chuàng)作，邊用鋼琴伴奏。鋼琴即興伴奏是鋼琴伴奏形式中一種最實際、最常用、最快捷的演奏技能，它要求伴奏者將鋼琴演奏技巧、鍵盤和聲手法、作曲理論知識結(jié)合起來，在旋律條件的限制下，在事先毫無準(zhǔn)備的情況下進行瞬間的藝術(shù)再創(chuàng)作。鋼琴即興伴奏本質(zhì)上不是對鋼琴的毫無組織的胡亂彈奏，相反，鋼琴即興彈奏要求彈奏者能夠遵從自己內(nèi)心的想法，然后運用自己巧妙的彈奏技巧，實現(xiàn)理想化的音樂創(chuàng)作效果。

（二）鋼琴即興伴奏的特點

第一，即興性。所謂即興，是指創(chuàng)作者因受某一外在刺激或內(nèi)在沖動的作用，興會來臨，然后迅速地創(chuàng)造出某種作品的情況。鋼琴即興伴奏，就是指彈奏者在創(chuàng)作活動正式展開之前，不會預(yù)設(shè)某一個特定的主題或者內(nèi)容，也不會被某一種刻板的技術(shù)套路所限制，而是從自己的及時性的內(nèi)心感受出發(fā)，去創(chuàng)作某一音樂作品。

第二，特定的目標(biāo)指向性。鋼琴即興音樂創(chuàng)作雖然不會預(yù)設(shè)某一種主題，但是，這并不意味著在創(chuàng)作過程中毫無規(guī)則約束，相反，要想實現(xiàn)更為理想化的創(chuàng)作目標(biāo)，就要求在鋼琴即興創(chuàng)作過程中，充分把握聽眾范圍，從而讓音樂創(chuàng)作獲得聽眾的認可。

二、鋼琴即興伴奏在高中音樂課中的運用現(xiàn)狀

（一）鋼琴即興伴奏在高中音樂課中的運用不足

第一，鋼琴即興伴奏在高中音樂課中的運用頻率偏低。要想實現(xiàn)鋼琴即興伴奏在高中音樂課中的理想化的運用效果，首先就應(yīng)該不斷地提升鋼琴即興伴奏的運用頻率，但是，從當(dāng)前的客觀情況來看，很多教師在高中音樂課程教學(xué)開展過程中，還存在著應(yīng)用頻率低下的現(xiàn)象。通過對一些高中音樂課教學(xué)的觀察可以看出，很多教師對于鋼琴即興伴奏的運用還屬于偶發(fā)性行為，尚未形成一種較為完善的體系化的運用效果，這就讓教學(xué)效果大打折扣。

第二，鋼琴即興伴奏存在著和課本內(nèi)容脫節(jié)的現(xiàn)象。鋼琴即興伴奏在高中音樂教學(xué)中的運用雖然強調(diào)教師地伴奏的即興，但卻也要求教師能夠從課本的具體內(nèi)容出發(fā)，實現(xiàn)對學(xué)生音樂素養(yǎng)的有條不紊地提升?？赡壳耙恍┙處熢阡撉偌磁d伴奏過程中，忽視了與課本內(nèi)容的有機結(jié)合，這也就影響了最終的教學(xué)效果。

第三，一些教師的教學(xué)能力還有待于進一步優(yōu)化。要想實現(xiàn)更為理想化的教學(xué)效果，教師在展開教學(xué)活動的時候還應(yīng)該不斷地加強對自身教學(xué)能力的優(yōu)化。但是，目前一些教師的教學(xué)形式還存在著鋼琴技能不足，以及即興水平低下的現(xiàn)象，這就在很大程度上限制了學(xué)生的音樂素養(yǎng)的提升。

（二）造成鋼琴即興伴奏在高中音樂課中運用不足的原因

第一，教學(xué)資金不足，造成應(yīng)用頻率較低。目前，鋼琴即興伴奏在高中音樂課中存在著運用頻率偏低的情況。而造成這種情況的原因在于很多學(xué)校的設(shè)備不足以及尚未形成完整的音樂教學(xué)體系。鋼琴是一種較為昂貴的樂器，很多高中學(xué)校因為自身的經(jīng)費不足，所以無法實現(xiàn)對鋼琴的充分配置，在這種情況下，鋼琴即興伴奏的開展也就無法實現(xiàn)體系化的效果。另外，一些高中學(xué)校缺乏對鋼琴即興伴奏教學(xué)體系的開發(fā)研究，這也就在很大程度上造成了教學(xué)效果的不足，從而無法充分發(fā)揮鋼琴即興伴奏教學(xué)的價值。

第二，教師課前準(zhǔn)備不足，造成伴奏和課程脫節(jié)。要想讓鋼琴即興伴奏在高中音樂課中運用價值得到充分的發(fā)揮，就應(yīng)該讓鋼琴即興伴奏契合于課程的內(nèi)容，由此加深學(xué)生對于課程中的音樂內(nèi)容的深入理解。但是，目前一些高中音樂教師因為在教學(xué)展開之前忽視了對課程內(nèi)容的深入準(zhǔn)備，這也就讓自己在課堂上的鋼琴即興伴奏無法實現(xiàn)對課程內(nèi)容的深入契合，從而影響了最終的教學(xué)效果的提升。

第三，教師自身鋼琴素養(yǎng)不足，無法實現(xiàn)即興伴奏。鋼琴即興伴奏看似是毫無章法的演奏形式，實則要求演奏者有著較為深厚的鋼琴彈奏技藝以及敏銳的音樂靈感。但從客觀上來看，目前很多教師在鋼琴即興伴奏過程中還存在著明顯的技能欠缺現(xiàn)象，這也就讓鋼琴即興伴奏在高中音樂課中的運用無法得到順利地開展。

三、鋼琴即興伴奏在高中音樂課中的運用策略

（一）豐富教學(xué)設(shè)備，完善教學(xué)機制

鋼琴即興伴奏在很多高中音樂教學(xué)中存在著運用頻率較低的情況，而要想扭轉(zhuǎn)這一情況，首先就需要添置鋼琴設(shè)備。鋼琴是一種較為昂貴的教學(xué)設(shè)備，往往難以為很多高中學(xué)校所承受。在這種背景下，就要求當(dāng)?shù)氐慕逃块T加強撥款力度，從而為一些高中學(xué)校添加更多的設(shè)備。另外，當(dāng)?shù)氐慕逃块T也需要積極地運用各種社會資源，比如接受社會的捐贈等等，從而為廣大高中的鋼琴教學(xué)提供更多的物質(zhì)保障。最后，高中學(xué)校還應(yīng)該合理地安排教學(xué)課時，由此實現(xiàn)對鋼琴的充分應(yīng)用。結(jié)合很多高中學(xué)校的客觀情況，要求每一個班級都能夠擁有自己的鋼琴設(shè)備顯然也是不現(xiàn)實的，為了能夠讓有限的鋼琴得到更為充分地利用，就要求高中學(xué)校能夠錯開音樂課程時間，從而讓鋼琴這一器材得到更為充分的利用，這也可以在很大程度上提升鋼琴即興伴奏在現(xiàn)實教學(xué)中的應(yīng)用頻率。

其次，要想讓鋼琴即興伴奏在高中音樂課中的運用質(zhì)量得到更為充分的保障，還需要廣大高中學(xué)校擬定出鋼琴即興伴奏教學(xué)的長效機制。一方面，高中學(xué)校的音樂教師應(yīng)該加強交流，實現(xiàn)校本內(nèi)容的開發(fā)。鋼琴即興伴奏在高中音樂課中的教學(xué)價值雖然已經(jīng)得到了較為充分的認識，但實踐時間較短，所以尚未形成體系化的發(fā)展效果。所以，高中音樂教師積極加強校本開發(fā)，可以確保教學(xué)制度化，提升鋼琴即興伴奏的運用頻率。

（二）加強課前準(zhǔn)備，確保應(yīng)用契合度

第一，教師需要對高中音樂課本中的內(nèi)容有充分的把握。鋼琴即興伴奏在高中音樂課中的運用需要圍繞課本內(nèi)容展開，這樣才能夠做到教學(xué)的有的放矢。比如，在開展《拉丁美洲音樂——安第斯高原》這一歌曲的教學(xué)活動之前，教師需要充分把握這一歌曲所蘊含的熱情、高昂、歡快的音樂風(fēng)格，以及充分了解拉丁美洲的音樂風(fēng)格。通過前期對于《拉丁美洲音樂——安第斯高原》這一課程中的音樂作品的深入了解，可以為教師的課堂即興鋼琴演奏奠定基礎(chǔ)。

第二，在正式展開教學(xué)之前，教師還需要充分明確課程的教學(xué)目標(biāo)。在核心素養(yǎng)的教學(xué)背景下，高中音樂教學(xué)成為一種多目標(biāo)系統(tǒng)，這主要包括培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力、音樂創(chuàng)作能力以及音樂演奏能力等等。教師唯有充分確定自己的教學(xué)目標(biāo)，才能夠讓自己的鋼琴即興伴奏運用變得更具目標(biāo)性，如此也才能夠?qū)崿F(xiàn)更為理想化的教學(xué)效果。

第三，分析課本中音樂的即興演奏的可能性。同一首音樂在不同的場合下會有不同的演奏形式。為了能夠確保在高中音樂課堂上鋼琴即興伴奏的實現(xiàn)，也需要教師首先分析課本所涉及到的作品的演奏可能性。比如，在開展巴赫的宗教復(fù)調(diào)音樂教學(xué)時，教師可以充分了解巴赫音樂作品的特點，以及歷代大師對于巴赫音樂作品的演奏形式。這也可以為自己的課堂即興鋼琴演奏提供客觀的保障條件。

（三）提升自身素養(yǎng)，加強即興能力

第一，教師在平時需要加強自己的鋼琴彈奏能力鍛煉。鋼琴即興伴奏在高中音樂課中運用，不僅要求教師能夠熟稔地彈奏課本上的相關(guān)曲目，同時還要求教師能夠熟悉不同的鋼琴技巧，由此為自己的即興演奏奠定基礎(chǔ)。

第二，教師還需要不斷地提升自己的即興伴奏能力。即興伴奏不是要求教師在實踐中毫無章法地演奏，而是要求教師能夠做到在基于對課本知識內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的內(nèi)心感悟，實現(xiàn)對鋼琴的靈活演奏。要想實現(xiàn)這一點，就需要加強自己的藝術(shù)修養(yǎng)，一方面需要教師能夠不斷地加強對音樂藝術(shù)的感悟，另一方面也需要加強自己在其他領(lǐng)域的藝術(shù)修養(yǎng)，從而讓自己的藝術(shù)感知能力得到不斷地加強。

（四）提升創(chuàng)新能力，豐富教學(xué)趣味

鋼琴即興伴奏在高中音樂課的運用過程中，還要求教師充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師在未來展開教學(xué)時，應(yīng)該注意優(yōu)化教學(xué)形式。

比如，在開展《俄羅斯民族風(fēng)情》這一課程的時候，教師可以即興地演奏一段充滿俄羅斯風(fēng)情的鋼琴曲，然后，讓學(xué)生根據(jù)教師的鋼琴音樂伴奏，展開自由地舞蹈律動。通過這種形式，既可以強化學(xué)生的音樂技能，同時也能夠豐富學(xué)習(xí)的趣味性。

再如，在展開《歌劇藝術(shù)》這一課程的時候，教師可以自己編創(chuàng)一部音樂小短劇，然后讓學(xué)生進行登臺表演，而教師可以根據(jù)劇情內(nèi)容，進行即興的鋼琴伴奏。學(xué)生在具體的情景下，能夠獲得更多的音樂熏陶，實現(xiàn)更為長足的進步。

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