合作學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的有效應(yīng)用

彭玉瑩

摘 要：再加上物質(zhì)生活水平的提高使人們的精神文化需求逐漸增加，人們越來越注重對美的追求，美術(shù)教育在今后的教育體系發(fā)展中將會越來越占據(jù)重要的位置。以小學(xué)階段的美術(shù)教育教學(xué)為主要研究對象，著重分析合作學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的有效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)美術(shù);教育教學(xué)

隨著社會的發(fā)展，人們在物質(zhì)生活需求得到基本滿足的基礎(chǔ)上，開始逐漸重視對生活質(zhì)量的追求，更多地關(guān)注對美的感受。而美術(shù)教育對于培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和價(jià)值追求具有重要的作用，小學(xué)階段的美術(shù)教育更是培養(yǎng)學(xué)生樹立正確審美觀念的重要階段。合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，還能夠讓學(xué)生充分認(rèn)識到合作的重要性。

一、合作學(xué)習(xí)下教學(xué)方法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的有效應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，主要體現(xiàn)在以分組形式進(jìn)行的課堂教學(xué)。合作學(xué)習(xí)是把教師放在引導(dǎo)者的位置上，讓學(xué)生通過分組討論、互動交流的方式解決學(xué)習(xí)問題，完成課堂任務(wù)。美術(shù)是一門與生活息息相關(guān)的應(yīng)用型學(xué)科，采取分組教學(xué)的合作學(xué)習(xí)方式，能夠讓學(xué)生將美術(shù)方面的專業(yè)知識與生活實(shí)際結(jié)合起來，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識。

小學(xué)生對學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)容仍處于適應(yīng)的階段，在實(shí)際的美術(shù)課堂教學(xué)中容易出現(xiàn)學(xué)生不好約束、上課不聽講的情況。針對這種情況，教師就可以采用分組的教學(xué)方式，在新課導(dǎo)入階段，教師要將學(xué)生的注意力和積極性充分調(diào)動起來，讓學(xué)生對即將要講授的美術(shù)知識產(chǎn)生興趣。例如，教師可以在新課導(dǎo)入階段以講故事、播放音樂視頻的形式來吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題。然后教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生對自己提出的問題進(jìn)行討論和解決，最后再由教師來進(jìn)行補(bǔ)充和解釋。

二、合作學(xué)習(xí)下學(xué)習(xí)任務(wù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的有效應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的有效應(yīng)用，還可以通過合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)來體現(xiàn)。在新的時(shí)代背景下，我國提出的素質(zhì)教育觀念對教師提出了更高的要求。教師在教學(xué)過程中不能只是一味地追求學(xué)習(xí)成績的提高，而要充分發(fā)掘?qū)W生的興趣和優(yōu)勢。教師在合作學(xué)習(xí)中合理分配學(xué)習(xí)的任務(wù)，不僅能夠鼓勵學(xué)生，提高學(xué)生的自信心，讓學(xué)生充分地發(fā)揮自身的優(yōu)勢，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，還能夠促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的順利開展，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在合作學(xué)習(xí)中合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣和擅長的領(lǐng)域?qū)W(xué)生分配適宜的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，對擅長鑒賞和分析美術(shù)作品的學(xué)生提出問題讓其解決，對于具備美術(shù)能力的學(xué)生則安排具體的繪畫或者手工任務(wù)，讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中能夠充分實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

三、合作學(xué)習(xí)下教學(xué)形式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的有效應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的有效應(yīng)用，在教學(xué)形式上具有多元化的特征。在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)活動不再單純依靠傳統(tǒng)的黑板和一成不變的三尺講臺，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體在教育教學(xué)中的應(yīng)用逐漸廣泛。而教師的開放性思維使美術(shù)的教學(xué)形式更加多樣化。在實(shí)際的美術(shù)課堂教學(xué)中，教師借助多媒體將美術(shù)教學(xué)中所需要的視頻、美術(shù)作品和繪畫等展示給學(xué)生。與此同時(shí)，教師將美術(shù)工具與多媒體設(shè)備相結(jié)合，為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)提供了較為豐富和全面的素材。例如，教師在進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)時(shí)，對于色彩的搭配和賞析這一課題，可以準(zhǔn)備不同顏色的道具，利用多媒體為學(xué)生展示比較全面的美術(shù)色系來幫助學(xué)生理解，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，并經(jīng)過充分的合作討論來解決。

四、合作學(xué)習(xí)下教學(xué)評價(jià)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的有效應(yīng)用

除了教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法和教學(xué)形式之外，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的有效應(yīng)用還體現(xiàn)在合理的教學(xué)評價(jià)上。教學(xué)評價(jià)是教師在完成具體的課堂教學(xué)之后，針對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)對學(xué)生予以評價(jià)，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中改正缺點(diǎn)、全面發(fā)展的方法之一。在素質(zhì)教育的發(fā)展觀念中，教學(xué)評價(jià)也被納入學(xué)生的綜合素質(zhì)考查中。因此，教學(xué)評價(jià)也是合作學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的具體表現(xiàn)。教師在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí)，要充分考慮學(xué)生個(gè)體與合作小組的具體情況，在評價(jià)時(shí)注意評價(jià)的措辭，多采用積極、正面的話語來鼓勵學(xué)生，維護(hù)學(xué)生的自尊心，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

綜上所述，美術(shù)教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和價(jià)值觀具有重要的作用。開展合作學(xué)習(xí)能夠豐富美術(shù)課堂的教學(xué)形式，讓學(xué)生積極地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且在教學(xué)評價(jià)中引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。分組教學(xué)是合作學(xué)習(xí)的主要方法，教師在進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)中，要充分利用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式來促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

參考文獻(xiàn)：

蘇曉婕.論合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].亞太教育，2019（8）：119.

注：本文系2019年陜西省中小學(xué)教學(xué)能手專項(xiàng)研究課題“基于高效課堂下小學(xué)美術(shù)合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究”（GZZ1819093）的成果之一。