摘 要:班級(jí)的人數(shù)較多,學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)能力差異較大,學(xué)困生的出現(xiàn)在所難免,這個(gè)問題幾乎成為每個(gè)教師的“心病”,這就需要教師在教學(xué)中面對(duì)全體學(xué)生,轉(zhuǎn)化學(xué)困生問題。自信心不足是廣大學(xué)困生面臨的最大問題。教師需要關(guān)愛學(xué)生,從心理上疏導(dǎo)學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生形成良好的自信心,以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生;自信心;培養(yǎng)策略
教育的對(duì)象是全體學(xué)生,且學(xué)困生的存在一直是教育面臨的一個(gè)問題。雖然說社會(huì)各界都在研究學(xué)困生,但是有針對(duì)性的、有效的研究卻寥寥無幾。從學(xué)困生形成的原因來分析,這是十分復(fù)雜的。但是學(xué)困生的轉(zhuǎn)化卻有著關(guān)鍵性的因素,也就是逐漸幫助學(xué)困生克服自卑的心理,培養(yǎng)他們的自信心。當(dāng)學(xué)困生建立良好的自信之后,他們才能主動(dòng)迎接挑戰(zhàn),甚至不怕失敗。接下來,筆者結(jié)合近年來小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出學(xué)困生自信心的培養(yǎng)策略。
一、優(yōu)化課堂教學(xué),重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是一種內(nèi)在力量。為此,教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣[1]。首先,教師可以把握新課導(dǎo)入的機(jī)會(huì),設(shè)計(jì)富有情感以及生動(dòng)有趣的導(dǎo)入語,如此有利于幫助學(xué)困生集中課堂注意力,又能營(yíng)造良好的課堂氛圍。其次,給學(xué)生搭建良好的教學(xué)平臺(tái),逐漸強(qiáng)化學(xué)困生的主體意識(shí),盡可能讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表意見的機(jī)會(huì)。最后,精心設(shè)計(jì)練習(xí),將學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來,同時(shí)設(shè)計(jì)分層練習(xí),以學(xué)困生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn),逐步設(shè)計(jì)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。在此過程中,學(xué)困生經(jīng)過“跳一跳”之后也能逐漸“摘到桃子”,進(jìn)而產(chǎn)生自己能做且主動(dòng)做的想法,促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。
二、給予期待與鼓勵(lì),幫助學(xué)生樹立自信心
相關(guān)的心理學(xué)家指出,教師否定學(xué)生會(huì)對(duì)他們的一生產(chǎn)生影響,讓學(xué)生以否定的方法進(jìn)行自我評(píng)價(jià),導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常在自我否定中行動(dòng)。因此,教師若要徹底解決學(xué)困生的問題,需調(diào)動(dòng)他們的內(nèi)驅(qū)力,增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
從羅森塔爾的“期待效應(yīng)”實(shí)驗(yàn)中,我們也能總結(jié)出相關(guān)的道理。若教師以一顆熱愛學(xué)生的心去對(duì)待學(xué)生,且對(duì)學(xué)生有所期待,甚至在言語中表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的熱愛,那么學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生一種積極、喜悅、奮發(fā)圖強(qiáng)的情緒。同時(shí),教師在批改作業(yè)時(shí)盡量不要以過高的標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生,盡量找到學(xué)生身上的閃光點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生,并給學(xué)生提出更高層次的希望;或者在作業(yè)本上寫一些激勵(lì)性的話語,如“與之前相比,你做作業(yè)更加認(rèn)真了!”“你的作業(yè)寫得真好,老師為你感到高興?!苯處熎诖难凵?、真切的話語更能讓學(xué)困生獲得自信,最終促使學(xué)生形成強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力,從而取得進(jìn)步。
三、多賞識(shí)少批評(píng),掃除不良心理障礙
對(duì)學(xué)困生而言,其頑疾是負(fù)面心理障礙。由于學(xué)習(xí)中各方面因素的影響導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想,加之其在其他學(xué)生的譏諷與嘲笑等因素的影響下產(chǎn)生自卑心理,對(duì)學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生厭倦心理,最終失去學(xué)習(xí)自信。教師要想轉(zhuǎn)變學(xué)困生,首先需要掃除學(xué)困生的負(fù)面心理障礙,使其走出陰影,使其心靈得到雨露的滋潤(rùn)與陽光的溫暖,讓其看到未來與希望[2]。
筆者一直以來都提倡賞識(shí)而不是批評(píng),通過鼓勵(lì)、表揚(yáng)學(xué)生,讓其發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點(diǎn),消除其焦慮、自卑等心理,使其在賞識(shí)中逐步形成自豪感,在學(xué)習(xí)中逐步找回學(xué)習(xí)自信。以學(xué)習(xí)“兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算”這部分內(nèi)容為例。由于這部分內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,因此在計(jì)算比較簡(jiǎn)單的諸如“30×60”這些題目時(shí)筆者邀請(qǐng)學(xué)困生A回答,但A同學(xué)想了很久也答不上來。這時(shí)不知道哪位學(xué)生說出了不應(yīng)該說的話語:“這么簡(jiǎn)單都不懂,太笨了!”面對(duì)這一情形,筆者這么安慰A同學(xué):“慢慢想,不要著急,你可以先算一算3×6等于多少?!盇同學(xué)馬上就能回答,且回答得十分正確,即“18”。筆者接著表揚(yáng)他:“乘法口訣你掌握得不錯(cuò)啊!那你能不能再數(shù)一數(shù)兩個(gè)數(shù)字后面一共有幾個(gè)0,有幾個(gè)你就在18的后面寫幾個(gè)0?!痹诠P者的引導(dǎo)下他回答:“兩個(gè)?!边@個(gè)問題比較簡(jiǎn)單,他很快就能回答:“1800?!痹谘驖u進(jìn)的引導(dǎo)中他終于回答正確,這時(shí)筆者讓全班同學(xué)表揚(yáng)了這位同學(xué),他有點(diǎn)不好意思地笑了,但可以看出他十分興奮。
每個(gè)孩子來到人世間都是為了得到別人的賞識(shí),在賞識(shí)的過程中,孩子的生命會(huì)變得更為舒展和覺醒,若教師在教學(xué)中一味地批評(píng)學(xué)生,只會(huì)給學(xué)生很大的心理負(fù)擔(dān),導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中越來越?jīng)]有自信。所以,教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn),溫暖其心房,幫助其掃除心中的憂云。
綜上所述,作為新時(shí)代教師,必須幫助每個(gè)學(xué)生打開自己的眼界,讓其看到自己身上自豪的火花,使其成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人,挺著胸膛走路。教師在教學(xué)中應(yīng)加大力度培養(yǎng)學(xué)困生的自信心,讓他們也能跟上隊(duì)伍,從而逐漸向中等生以及學(xué)優(yōu)生轉(zhuǎn)化??梢?,教師無論什么時(shí)候都要高度關(guān)注學(xué)困生,給予其更多關(guān)愛,在教學(xué)中主動(dòng)探索與總結(jié)有效的培養(yǎng)學(xué)困生自信心的方法,以此幫助學(xué)困生揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。
參考文獻(xiàn):
[1]吳雅靜.小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難診斷與干預(yù)的個(gè)案研究[D].喀什:喀什大學(xué),2020.
[2]高珊.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)問題現(xiàn)狀調(diào)查及其對(duì)策研究[D].哈爾濱:哈爾濱師范大學(xué),2019.
作者簡(jiǎn)介:張紅旭 (1980—),女,漢族,甘肅定西人,本科,中小學(xué)一級(jí)教師,研究方向:小學(xué)數(shù)學(xué)。