張莉

摘 要：在初中教育階段，培養(yǎng)學(xué)生情感素養(yǎng)是教育終極目標(biāo)，而語文教學(xué)是開展情感教育的重要課程。從初中語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，許多教師意識到情感教育的必要性，也在不斷嘗試情感教育，但是效果并不顯著。因此，對于情感教育的應(yīng)用還需要不斷探索與實踐。闡述了初中語文開展情感教育的意義，對情感教育的應(yīng)用途徑進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：情感教育;初中語文教學(xué);應(yīng)用

對初中語文課程而言，情感教育是語文知識的重要特征，更是提高教學(xué)效果的重要手段。初中語文知識中處處蘊含著情感，充滿著深情厚誼。利用情感因素，能夠拓展學(xué)生精神空間，滿足學(xué)生情感需求。在實際教學(xué)中，怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘語文知識的內(nèi)涵？怎樣才能讓真善美融入學(xué)生心靈呢？……這些都需要語文教師不斷思考和探索。在這種背景下，探討情感教育的應(yīng)用具有實用價值。

一、初中語文開展情感教育的意義

一直以來，語文課堂都提倡開展情感教育，許多教師也在不斷實踐和研究。事實上，情感教育對提高學(xué)生素養(yǎng)具有重要意義。

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

要讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)語文知識，激發(fā)興趣是重要途徑，只有讓學(xué)生具備相應(yīng)興趣，才會積極主動探索。在語文教學(xué)中開展情感教育，讓學(xué)生體會到知識中蘊含的感情，感受到身邊的語文知識，就能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，就會積極主動參與情感探索，從中發(fā)現(xiàn)、探求及解決問題，以情感來豐富自己的內(nèi)心，從中享受到情感帶來的喜悅。

（二）提高學(xué)生認(rèn)知度

學(xué)習(xí)語文知識就是要求學(xué)生學(xué)習(xí)和運用語言知識，這個過程需要一定實踐經(jīng)驗;但是初中學(xué)生還沒融入社會，社會實踐機(jī)會非常少，甚至有一些學(xué)生對社會知識為零。通過情感教育，讓學(xué)生情感出現(xiàn)變化，從中感受到新的情緒體驗。通過情感教學(xué)，能夠讓教學(xué)具有直觀性和有效性，逐漸建立多樣化思維，提升學(xué)生的認(rèn)知水平。

（三）提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在情感教學(xué)中，教師為學(xué)生營造一個愉悅的氛圍。在這種氛圍中，學(xué)生感到非常輕松，就會認(rèn)真學(xué)習(xí);在情感教學(xué)中，教師采用各種情緒表達(dá)模式傳遞知識，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受到快樂，就會積極主動參與課堂，有效提高學(xué)習(xí)效率。

二、情感教育的應(yīng)用途徑

在初中語文課堂中，怎樣應(yīng)用情感教育才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)呢？這是初中語文教師探究的重要問題。下面，我結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)剛€人的看法與體會。

（一）營造教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生情感

在開展情感教學(xué)過程中，營造情感氛圍，可為開展情感教育帶來支持。初中學(xué)生已經(jīng)具有分析事物能力，當(dāng)教師營造出教學(xué)氛圍，學(xué)生就可從教學(xué)環(huán)境中得到相應(yīng)信息，有效調(diào)動學(xué)生情感。比如開展教學(xué)前播放輕快的歌曲，能讓學(xué)生心情變好，自然就會積極參與課堂教學(xué)，就能提高學(xué)習(xí)狀態(tài)。如果播放略帶哀傷而舒緩的歌曲，學(xué)生就會感受到相應(yīng)信號，從而產(chǎn)生略帶傷感的感情狀態(tài)。因此，營造情感環(huán)境能夠有效調(diào)動學(xué)生的情感狀態(tài)，教師營造好教學(xué)氛圍對開展情感教育具有重要意義。在實際教學(xué)中，教師采用觀看視頻、播放音樂等方式，都能夠營造出相應(yīng)教學(xué)氛圍。當(dāng)然，具體需要營造哪種類型氛圍，需要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定。

事實上，營造良好情感氛圍的方式比較多，還有其他各種方式。比如在開展《散步》教學(xué)時，開始講課前播放《?；丶铱纯础贰兑环饧視返雀枨?，為學(xué)生營造一種思念親人的氛圍。當(dāng)學(xué)生聽完歌曲后品讀文章，他們腦海中就會浮現(xiàn)出父母慈祥的面容，閃現(xiàn)出他們辛勤操勞的情景，從而感受到學(xué)習(xí)內(nèi)容更生動形象，有效激發(fā)內(nèi)心的情感。置身于這種氛圍中，就能夠更深刻感受到文章的情感。

（二）緊抓文本細(xì)節(jié)，激發(fā)情感共鳴

要開展情感教育，不能只憑教學(xué)氛圍來襯托，還必須要從文字中尋找情感點，采用教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。事實上，文字中隱藏著情感元素，如果學(xué)生沒有認(rèn)識到這些內(nèi)涵，必然無法體會其情感表達(dá)。因此，教師就應(yīng)該抓住本文細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生情感共鳴，有效實現(xiàn)情感教育的目標(biāo)，還能夠豐富學(xué)生對文章的情感體驗，真正感受到語文知識蘊含的情感。在教學(xué)前，教師必須深入分析教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情，恰當(dāng)把握細(xì)節(jié)激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。比如開展《鄉(xiāng)愁》教學(xué)時，教師可采用屈原或文天祥的詩詞，從而激發(fā)學(xué)生的愛國思想情感。教師從文章中挑選一些核心詞語或段落，引導(dǎo)學(xué)生獲得豐富的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生體會在外漂泊的人渴望歸鄉(xiāng)的情感，從而更好地理解作者的思鄉(xiāng)愁。通過這種方式開展情感教育，還能夠塑造學(xué)生的人文情懷。

通過情感教育能夠增強學(xué)生對學(xué)習(xí)的體驗，讓語文知識更具人文性，對提高學(xué)習(xí)效率具有重要意義。初中語文教師必須要深入分析教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生基本學(xué)情，合理選擇教法營造情感氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上與教師進(jìn)行情感交流，有效增強課堂學(xué)習(xí)效率和提高情感素養(yǎng)，才能培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。

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