劉杰

摘? ?要： 近年來，在高等教育逐步大眾化的時代背景下，人們越來越重視教育的質(zhì)量和內(nèi)涵式發(fā)展，輔導(dǎo)員名師工作室已成為推進輔導(dǎo)員隊伍發(fā)展的新型工作模式。明晰高校輔導(dǎo)員名師工作室的意義和培育策略可以有效提高輔導(dǎo)員的專業(yè)水平和專業(yè)技能，不斷促進高校輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 名師工作室? ?現(xiàn)實意義? ?培育策略

一、高校輔導(dǎo)員名師工作室的內(nèi)涵

（一）名師輔導(dǎo)員的內(nèi)涵。

名師輔導(dǎo)員是名師工作室的負責(zé)人、主持人和帶頭人，更是工作室的核心、主體和靈魂，形成輔導(dǎo)員名師工作室的首要前提是有優(yōu)秀出色的名師輔導(dǎo)員。首先，名師輔導(dǎo)員應(yīng)該是眾多優(yōu)秀輔導(dǎo)員中的佼佼者，有著突出的工作理論成效及豐富的大學(xué)生思想政治教育實踐經(jīng)驗。成為名師輔導(dǎo)員的基礎(chǔ)首先要是一名優(yōu)秀的輔導(dǎo)員，能夠?qū)ぷ髦杏龅降姆N種問題經(jīng)常性地進行自我反思和總結(jié)。其次，名師輔導(dǎo)員應(yīng)當是大學(xué)生思想政治教育工作的總結(jié)者。認真學(xué)習(xí)和把握當代大學(xué)生的個性特征和成長成才的規(guī)律，這就要求輔導(dǎo)員在日常工作中不斷加強對政治理論的學(xué)習(xí)和強化，時刻關(guān)注國家新聞和國際形勢，形成自己的理解和感悟并運用在育人實踐中。最后，名師輔導(dǎo)員應(yīng)當是大學(xué)生成長成才的人生導(dǎo)師。時刻注重從生活點滴對學(xué)生進行思想政治教育，善于疏導(dǎo)學(xué)生的心理和情緒，指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，不能只拘泥于具體繁雜的工作，應(yīng)成為大學(xué)生的理解者和解讀者。

（二）名師工作室的內(nèi)涵。

當前對于輔導(dǎo)員名師工作室的內(nèi)涵沒有很明晰的界定，是目前一種較新的學(xué)習(xí)共同體的工作形式，教育部和教育廳不干預(yù)名師工作室的活動和組織，一切事務(wù)都由其負責(zé)。目前國內(nèi)高校名師輔導(dǎo)員工作室主要有以下兩種類型：一種是以輔導(dǎo)員名字命名的省級研究所，另一種是高校自己成立的輔導(dǎo)員名師工作室。輔導(dǎo)員名師工作室雖然名稱和研究方向不盡相同，卻有著相同的屬性，都以“名師輔導(dǎo)員”為核心和領(lǐng)頭人，通過交流分享、經(jīng)驗探討、學(xué)術(shù)研究等豐富多彩的形式促進輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化發(fā)展，發(fā)揮名師輔導(dǎo)員的模范作用，挖掘輔導(dǎo)員的潛能，對內(nèi)有凝聚和帶動的作用，對外有示范和引領(lǐng)的重要意義。名師工作室一般具有以下特征。

一是目標性。高校輔導(dǎo)員名師工作室這一平臺要能為普通輔導(dǎo)員的工作發(fā)展提供示范和引領(lǐng)作用，基于共同的目標和愿景，通過多種形式的學(xué)習(xí)，成為輔導(dǎo)員發(fā)展的示范和榜樣。二是團隊性。高校輔導(dǎo)員名師工作室是由優(yōu)秀的輔導(dǎo)員組成的輔導(dǎo)員團隊，工作室的發(fā)展需要以名師輔導(dǎo)員為中心的每一位成員的團結(jié)協(xié)作，是整體的、團隊性的共同發(fā)展。三是實踐性?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，實踐是檢驗真理的唯一標準，名師工作室不僅要有對思想政治教育理論的研究能力，主動探尋學(xué)生工作的突出問題和規(guī)律性的特征，總結(jié)成相應(yīng)的工作理論，還要付諸行動，用實踐驗證理論，解決在實際學(xué)習(xí)生活中學(xué)生遇到的現(xiàn)實問題和內(nèi)心困惑。

二、高校輔導(dǎo)員隊伍中引入“輔導(dǎo)員名師工作室”的重要性

輔導(dǎo)員名師工作室是由在該領(lǐng)域有豐富經(jīng)驗的老師擔(dān)任主持人，把學(xué)校里有著相同目標和研究方向的輔導(dǎo)員聚集到一起，在專業(yè)化的視角下，以談心沙龍、專家講座、討論探究、交流反思等多種形式開展活動的學(xué)習(xí)型、研究型輔導(dǎo)員隊伍。名師工作室這一平臺的搭建可以為輔導(dǎo)員們提供良好的理論指導(dǎo)、經(jīng)驗的分享交流和優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)服務(wù)等，理論結(jié)合實踐，探索出高校創(chuàng)新的育人模式機制。

（一）有助于輔導(dǎo)員自我定位，科學(xué)規(guī)劃職業(yè)。

輔導(dǎo)員名師工作室的成立不僅能讓輔導(dǎo)員對自身有更明確清晰的認識，還對自己的研究方向在一次次的交流探討中不斷深化，能夠進一步認識到自己的優(yōu)點與不足，從而更好地進行職業(yè)規(guī)劃，實現(xiàn)職業(yè)目標。

（二）有助于輔導(dǎo)員優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高職業(yè)技能。

高校輔導(dǎo)員名師工作室通過專家講座、分享交流、專題研討等多種方式開展學(xué)習(xí)活動，這種信息共享的方式打破了原來松散的輔導(dǎo)員關(guān)系的格局，把各個輔導(dǎo)員在專業(yè)背景、學(xué)術(shù)研究、個人特長等方面的優(yōu)勢最大限度地整合，形成工作室各成員之間相互學(xué)習(xí)、取長補短的優(yōu)良協(xié)作關(guān)系。輔導(dǎo)員的知識結(jié)構(gòu)和職業(yè)技能在這種資源共享、團結(jié)協(xié)作的學(xué)術(shù)氛圍中不斷得到提升，實現(xiàn)工作室全體成員的共同發(fā)展和共同進步。

（三）有助于輔導(dǎo)員開展專題研究，緩解職業(yè)倦怠。

長期煩瑣的工作會令人產(chǎn)生一定的職業(yè)倦怠感。輔導(dǎo)員名師工作室為大家搭建了一個可以交流、分享、學(xué)習(xí)的平臺，在提高輔導(dǎo)員的自我認同感的同時，緩解這種職業(yè)倦怠感。在這個平臺上，輔導(dǎo)員可以以在學(xué)生工作中遇到的各種問題為切入點，形成專題研究，深入分析探討，尋求最佳的解決此類問題的方式方法，并及時轉(zhuǎn)化為科研成果。理論結(jié)合實踐，將成果付諸實踐中，不僅體現(xiàn)了輔導(dǎo)員的學(xué)術(shù)研究價值，還增強了輔導(dǎo)員的自我認同感和職業(yè)成就感，有利于緩解職業(yè)倦怠。

（四）有助于輔導(dǎo)員加快專業(yè)化進程，拓展發(fā)展空間。

高校輔導(dǎo)員名師工作室的成立改變了以往“單槍匹馬”的工作模式，在全校范圍內(nèi)，將有著相同研究方向和研究目標的輔導(dǎo)員聚集起來，在工作室主持人的引領(lǐng)之下，交流分享、取長補短、共同探討、團結(jié)協(xié)作，形成個體的認知和情感的提升。在這個學(xué)習(xí)共同體中逐漸有了歸屬感和認同感。在實踐基礎(chǔ)上，逐漸形成成體系的育人模式和工作方法，最終讓輔導(dǎo)員的專業(yè)水平和專業(yè)素養(yǎng)得到有效提高，不斷拓展發(fā)展空間。

（五）有助于輔導(dǎo)員“老帶新，傳幫帶”可持續(xù)成長發(fā)展。

輔導(dǎo)員往往是剛剛畢業(yè)的高校學(xué)生干部，雖然具有一定的學(xué)生管理經(jīng)驗，但是作為老師的工作階段的學(xué)生管理和學(xué)生時期的學(xué)生管理依然存在角度、定位等的差異性，新的學(xué)校的管理特點會造成新進輔導(dǎo)員的不適應(yīng)性和經(jīng)驗欠缺性。這就需要輔導(dǎo)員名師工作室里面優(yōu)秀的、有經(jīng)驗的輔導(dǎo)員進行相應(yīng)的導(dǎo)師傳幫帶，幫助他們迅速成長，形成一個良好的育人成長可持續(xù)環(huán)節(jié)，形成良好的管理梯隊。

三、高校輔導(dǎo)員名師工作室的培育策略

高校輔導(dǎo)員名師工作室是近年來新興的學(xué)習(xí)型組織，是輔導(dǎo)員專業(yè)化職業(yè)化發(fā)展的新形式，運行機制和發(fā)展規(guī)劃還不夠成熟，加強輔導(dǎo)員名師工作室的培育可以給輔導(dǎo)員未來發(fā)展提供更多的資源和平臺。

（一）明確發(fā)展目標，促進團隊共同成長。

輔導(dǎo)員工作室的建立是以學(xué)習(xí)共同體這一理論為基礎(chǔ)的，團隊的力量可以達到一加一大于二的效果。高校輔導(dǎo)員名師工作室作為輔導(dǎo)員成長共同體來說，需要有明確的發(fā)展目標，并據(jù)此制訂相應(yīng)的發(fā)展計劃和規(guī)章制度。高校輔導(dǎo)員名師工作室作為一個工作團隊，以共同的目標把不同專業(yè)背景、知識結(jié)構(gòu)的教師聚集起來，相互切磋、共同提高，朝著專業(yè)化的方向不斷前進。所以，輔導(dǎo)員個人和工作室團隊應(yīng)該秉承集體學(xué)習(xí)、合作探究的思想，把共同的發(fā)展愿景作為目標，并產(chǎn)生為此不斷努力的責(zé)任感和使命感。工作室的主要任務(wù)是依據(jù)不同的學(xué)生工作，如大學(xué)生思想政治教育、大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)、大學(xué)生心理健康等展開專題討論和深入研究，再依據(jù)研究成果付諸實踐，通過這種實踐到理論再到實踐的過程和模式，不斷促進輔導(dǎo)員的個人成長和職業(yè)發(fā)展，朝著專業(yè)化的方向逐步前進。

高校輔導(dǎo)員名師工作室首先要有一位名師輔導(dǎo)員，科研能力和實踐經(jīng)驗都是輔導(dǎo)員隊伍中的佼佼者，在工作室中起到核心的引領(lǐng)作用。工作室要定期組織交流分享、經(jīng)驗探討、學(xué)術(shù)研究等豐富多彩的活動，提高輔導(dǎo)員的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)。依靠集體智慧，積極進行課題轉(zhuǎn)化。把在學(xué)生工作中遇到的實際問題及時轉(zhuǎn)化為研究課題，深入探討，充分挖掘每位輔導(dǎo)員的內(nèi)在潛能。

工作室的發(fā)展離不開學(xué)生助理的付出和勞動，工作室團隊的共同發(fā)展體現(xiàn)在學(xué)生助理的發(fā)展和成長上。今后，輔導(dǎo)員名師工作室還要繼續(xù)探索多種活動形式和宣傳方式，充分發(fā)揮學(xué)生助理的才能和潛力，不斷提高大學(xué)生的工作能力和綜合素質(zhì)。

（二）建立健全制度，營造良好的團隊氛圍。

高校輔導(dǎo)員名師工作室要制定相關(guān)工作室規(guī)章制度和工作方案等保障工作室各項活動和研究開展順利進行。高校要為輔導(dǎo)員名師工作室提供所需的活動場所和經(jīng)費支持，便于輔導(dǎo)員進行交流、培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。要做到“引進來和走出去”，引進校外專家學(xué)者、教授等開展主題講座，為輔導(dǎo)員開展培訓(xùn)課程;工作室成員要積極走出去，通過考察調(diào)研學(xué)習(xí)先進的理論知識和工作模式，工作室要多組織相應(yīng)的培訓(xùn)和拓展訓(xùn)練，為學(xué)術(shù)發(fā)展營造良好的氛圍，全方位提高輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)能力和科研能力。

赫茨伯格曾經(jīng)在“雙因素理論”中提出：“影響人們工作動機的因素主要有激勵因素和保健因素?！痹诠ぷ魇疫@一團隊中，激勵機制是很重要的，它能提高成員的滿意度，使其充滿活力，而且有可能對成員們產(chǎn)生更大的激勵作用。

（三）理論結(jié)合實踐，助推工作取得實效。

輔導(dǎo)員日常學(xué)生事務(wù)工作量大，且煩瑣復(fù)雜，可謂“上面千條線，下面一根針”。工作室當中的成員都是高校一線輔導(dǎo)員，難免有的輔導(dǎo)員在時間上保證不了，幾乎沒有完整的時間參與活動，但是充足的實踐才能保證活動的質(zhì)量，如果缺乏集體學(xué)習(xí)的時間，團隊化學(xué)習(xí)的互動和反思就會受到限制。為了更好地處理學(xué)生事務(wù)，要找到適合的工作方法、探索規(guī)律，才能擠出更多的時間策劃和安排工作室的活動。

通過工作室的交流分享會，輔導(dǎo)員將工作中遇到的實際問題和案例進行分享，結(jié)合團隊的力量共同商討出最佳的解決方式和方法，并將研究成果及時轉(zhuǎn)化為專項課題，再應(yīng)用到日常管理工作中，做到理論結(jié)合實踐，將實踐中遇到的各種問題總結(jié)規(guī)律、升華思想，最終運用到工作實踐中。工作室是基于學(xué)習(xí)共同體理論成立的，要堅持一加一大于二的團隊理論，構(gòu)建專業(yè)背景、知識結(jié)構(gòu)、行事風(fēng)格都不盡相同的輔導(dǎo)員工作室團隊，相互學(xué)習(xí)，取長補短，根據(jù)不同成員做好工作的分工和安排，朝著專業(yè)化、職業(yè)化的方向發(fā)展。

綜上所述，高校名師工作室的建設(shè)可以實現(xiàn)輔導(dǎo)員和大學(xué)生的共同培育，是加強學(xué)生管理工作、優(yōu)化思想政治教學(xué)、促進輔導(dǎo)員專業(yè)化的新舉措和有效途徑。工作室的開展既有利于促進輔導(dǎo)員朝著專業(yè)化、職業(yè)化的方向發(fā)展，又有利于對大學(xué)生基本素養(yǎng)和綜合能力的培育。筆者認為，輔導(dǎo)員應(yīng)該充分利用名師工作室這一展現(xiàn)平臺，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長，結(jié)合當前時代形勢和學(xué)生特征，采取理論和實踐相結(jié)合的方式，分析探討學(xué)生工作中的共性規(guī)律，積極探索出大學(xué)生思想政治教育教學(xué)的優(yōu)化方式。

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