核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)和創(chuàng)新能力的影響

楊冬爽

摘 ?要：社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，都讓人們?cè)郊又匾晫?duì)自身素養(yǎng)的提高，核心素養(yǎng)的提出引起了國內(nèi)外眾多研究者的關(guān)注。對(duì)于核心素養(yǎng)的提出，很大程度上表明了“中國的教育最終能夠培養(yǎng)出怎樣的人才”這一問題的思考。生物學(xué)在高中屬于一門必修課，也是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新思維的一門課程，生物學(xué)科的核心素養(yǎng)為生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探討及社會(huì)責(zé)任，這些核心素養(yǎng)也是學(xué)生在學(xué)習(xí)及生活中不可或缺的能力及素養(yǎng)。基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有助于提高生物教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、類比推理、空間認(rèn)知、形象思維等能力，進(jìn)而全面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。本文就生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)在核心素養(yǎng)下存在的不足進(jìn)行探討，并根據(jù)現(xiàn)狀提出針對(duì)性的建議，旨在為學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)及創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供參考意見。

關(guān)鍵詞：高中生物;實(shí)驗(yàn)教學(xué);創(chuàng)新;核心素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G642 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）15-0047-02

【Abstract】With the progress of society and the development of science and technology，people pay more and more attention to the improvement of their own quality. The core quality has attracted the attention of many researchers at home and abroad. To a large extent，the proposal of core literacy shows the thinking of "what kind of talents can China's education eventually cultivate". Biology is a compulsory course in senior high school，and it is also a course that focuses on cultivating students' experimental and innovative thinking. The core qualities of biology are life concept，scientific thinking，scientific discussion and social responsibility，which are also indispensable abilities and qualities for students in their study and life. Strengthening biological experiment teaching based on the cultivation of core literacy is helpful to improve the quality of biological teaching，promote students to form correct values，cultivate students' logical thinking，analogical reasoning，spatial cognition，image thinking and other abilities，and then comprehensively improve students' innovation ability. This paper discusses the shortcomings of biological experiment teaching and students' innovative thinking training under the core literacy，and puts forward some suggestions according to the current situation，in order to provide reference for students' biological experiment teaching and innovative ability training.

【Keywords】High school biology;Experimental teaching;Innovation;Core literacy

2017年教育部頒布的《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中明確提出，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，通過模型構(gòu)建等實(shí)驗(yàn)探討闡釋生命現(xiàn)象及發(fā)展規(guī)律，逐漸形成學(xué)生完整的科學(xué)思維及正確的生命觀念。而學(xué)科的核心素養(yǎng)是育人價(jià)值觀的集中表現(xiàn)，通過學(xué)生對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)逐漸積累形成的一種正確的價(jià)值觀念。在新課改中提倡從教學(xué)實(shí)踐中要不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，利用問題提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)，是學(xué)生當(dāng)前必須具備的品質(zhì)之一。高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一門具有操作性的課程，能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和思維的課程之一。將學(xué)生的核心素養(yǎng)與生物教學(xué)課程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，極大程度上可以促進(jìn)學(xué)生的人文素養(yǎng)的提升，并且能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升創(chuàng)新學(xué)生能力。

1.發(fā)展生物學(xué)科核心素養(yǎng)的意義

核心素養(yǎng)指的是學(xué)生具備的能夠與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)、學(xué)習(xí)生活相協(xié)調(diào)一系列品格與能力。其中包括但不限于：個(gè)人修養(yǎng)、個(gè)人技能、家國情懷等?？偟膩碚f，核心素養(yǎng)是包括技能、認(rèn)知以及情感態(tài)度在內(nèi)的多種素質(zhì)能力。而生物學(xué)科的核心素養(yǎng)主要為生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探討及社會(huì)責(zé)任。

（1）強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)思維，形成正確生命觀念

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)養(yǎng)成的過程中，需要以學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，通過課堂上的相關(guān)內(nèi)容與實(shí)際進(jìn)行有機(jī)融合，并配合恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)和訓(xùn)練，這樣對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)具有重要作用。生物的學(xué)科特點(diǎn)主要是實(shí)踐性和思維性，存在著實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析等綜合性問題。對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在生物學(xué)習(xí)過程中具有重要作用。讓學(xué)生探索實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)背后的規(guī)律，把握整體知識(shí)框架，逐漸培養(yǎng)類比推理、空間認(rèn)知、形象思維等能力，有助于形成科學(xué)思維，同時(shí)也幫助學(xué)生通過探索生命活動(dòng)的規(guī)律，逐漸形成系統(tǒng)正確的生命觀念，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

（2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任

傳統(tǒng)的生物教學(xué)方式在課堂上對(duì)學(xué)生的吸引力不大，缺乏新意，理論知識(shí)深?yuàn)W，很難對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到調(diào)動(dòng)的作用，長此以往就會(huì)造成學(xué)生的學(xué)習(xí)效率下降并且影響日常的教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)思維能力，并且在此基礎(chǔ)上學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)可以通過各式各樣的實(shí)驗(yàn)探究，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上。比如，學(xué)生在進(jìn)行對(duì)生物組織中糖類、脂肪和蛋白質(zhì)的監(jiān)測的學(xué)習(xí)中時(shí)，如果只是告知學(xué)生糖類物質(zhì)通過斐林試劑檢測呈磚紅色，脂肪通過蘇丹Ⅲ染液檢測呈橘黃色，蛋白質(zhì)通過雙縮脲試劑檢測呈藍(lán)色，不僅無法讓學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，還容易造成學(xué)生死記硬背的刻板印象。因此，在老師進(jìn)行教授這篇生物內(nèi)容時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅能加深學(xué)生的知識(shí)記憶，還能通過實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生積極參與到課堂實(shí)驗(yàn)中，自主進(jìn)行科學(xué)探索，有助于學(xué)生更加深入的了解生命現(xiàn)象及規(guī)律，形成正確系統(tǒng)的生命觀念，同時(shí)可以將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用于生活問題，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

2.核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)下，生物教學(xué)和創(chuàng)新思維培養(yǎng)遇到的阻礙

雖然核心素養(yǎng)的發(fā)展被教育部門大力提倡，但在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中，尤其是處于比較偏遠(yuǎn)的農(nóng)村鄉(xiāng)村學(xué)校，施行的教育方式還是傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，將學(xué)生的成績作為主要參考依據(jù)，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

（1）教學(xué)模式單一

對(duì)于經(jīng)濟(jì)稍微落后的偏遠(yuǎn)地區(qū)或農(nóng)村學(xué)校，在進(jìn)行生物學(xué)科教授時(shí)，學(xué)校自身資源條件不足，無法開展生物實(shí)驗(yàn)讓每一個(gè)學(xué)生都能動(dòng)手實(shí)踐，極大的阻礙了學(xué)生的實(shí)踐能力。老師為了節(jié)約資源，也就直接放棄自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，直接按照課本對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講解。學(xué)生在高中階段的壓力本身就非常巨大，這種學(xué)習(xí)模式不僅使生物學(xué)的學(xué)習(xí)變得枯燥乏味，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)刻板印象，不利于思維的發(fā)展和創(chuàng)新，不僅教學(xué)質(zhì)量低下，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展也起到禁錮效果。

（2）不注重學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)

高中的學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)其他的學(xué)習(xí)階段，較為緊迫。而且生物學(xué)科在高中考試中占的分?jǐn)?shù)比例不同于其他學(xué)科，相對(duì)較低。因此，生物學(xué)科的課程與其他學(xué)科比較而言，課程數(shù)要少一節(jié)到兩節(jié)。這就導(dǎo)致生物老師在進(jìn)行講課時(shí)，完全按照高考的考試大綱進(jìn)行講授，將課本的必要知識(shí)講解之后，對(duì)于補(bǔ)充、思考、討論的問題一概不管，甚至學(xué)術(shù)舉手提問，老師也以高考不考，沒有必要了解的理由駁回，嚴(yán)重打擊了學(xué)術(shù)對(duì)生物積極探討的興趣，阻礙了學(xué)術(shù)創(chuàng)新思維的發(fā)展。

3.實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新思維培養(yǎng)的措施

（1）重視對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)

對(duì)于學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展，首先就要對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行重視。對(duì)于存在實(shí)驗(yàn)的生物內(nèi)容，不能由生物老師按照課本照本宣科的講解，而應(yīng)該讓學(xué)生自己主動(dòng)先進(jìn)行探索、鉆研，形成對(duì)實(shí)驗(yàn)問題能進(jìn)行思考的好習(xí)慣。如關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)與穩(wěn)定性的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生自己先思考怎樣的一個(gè)循環(huán)鏈才算是一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)。然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作學(xué)習(xí)，要求學(xué)生按照自己思考的生態(tài)循環(huán)鏈設(shè)計(jì)出一個(gè)具有穩(wěn)定性的生態(tài)缸，并與同學(xué)進(jìn)行對(duì)比、討論，找出自己實(shí)驗(yàn)中存在的錯(cuò)誤或者不足，讓學(xué)生明白生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定需要由生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者完成。最后再由老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定是靠生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)生物進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和反饋調(diào)節(jié)達(dá)到的。

（2）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為了適應(yīng)全國各地的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方針，包括高中生物教育在內(nèi)的所有教育更應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生們的興趣為出發(fā)點(diǎn)，有效地轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式方法，在這基礎(chǔ)上還要保證課堂教學(xué)任務(wù)的有效完成率。所以，高中生物教師在教學(xué)理念上需要做出一些轉(zhuǎn)變，在課堂上把學(xué)生當(dāng)作為中心，充分發(fā)揮老師們的引導(dǎo)作用和學(xué)生們自身的帶動(dòng)作用，將原本枯燥無味的課堂活躍起來，通過實(shí)驗(yàn)操作等方式，讓學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)更具積極性和探索性，不僅激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，進(jìn)一步還能有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

（3）課程優(yōu)化為必要條件

生物課程的優(yōu)化對(duì)于核心素養(yǎng)以及學(xué)生的創(chuàng)新思維都具有重要意義。對(duì)于高中課堂而言，是一個(gè)相對(duì)封閉的學(xué)習(xí)環(huán)境，但對(duì)于生物教學(xué)來說卻是極為開放的過程，教學(xué)內(nèi)容并不是孤立存在的。在生物教學(xué)過程中，需要通過課程優(yōu)化提升生物實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)和學(xué)習(xí)效率，有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加自主的學(xué)習(xí)與思考，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。通過有效的課程優(yōu)化，可以讓學(xué)生更加自主的探索課堂中的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而對(duì)生物知識(shí)以及應(yīng)用進(jìn)行更加深度的學(xué)習(xí)。

（4）聯(lián)系實(shí)際生活

高中生物課程對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，必須將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相聯(lián)系，將生物知識(shí)能夠進(jìn)行完美運(yùn)用才是老師教學(xué)的最終目標(biāo)。因此，在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，將高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程進(jìn)行優(yōu)化，把生物實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。而且在高中生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容許多都是來源于實(shí)際生活，與生活之間存在緊密聯(lián)系。所以生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)要把二者緊密結(jié)合，使學(xué)生能夠?qū)⒃谏飳?shí)驗(yàn)課堂上學(xué)到的生物知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)生活中，并不斷優(yōu)化，讓學(xué)生明白生物學(xué)與社會(huì)之間存在的聯(lián)系，使學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)得到進(jìn)一步提升。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科技的發(fā)展，教育行業(yè)受到全球的關(guān)注，各地區(qū)、國家均在實(shí)行教育改革。在我國當(dāng)前科學(xué)教育實(shí)踐中，正在逐漸推廣新課改，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)，都是使學(xué)生能成為全方面發(fā)展的人才。但總體而言，仍存在諸多問題，如何將科學(xué)精神及方法有效傳授，如何有機(jī)結(jié)合生物實(shí)驗(yàn)及創(chuàng)新能力培養(yǎng)，如何培養(yǎng)及指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立、辯證思考問題，成為符合國家社會(huì)需求的高素質(zhì)人才，如何形成學(xué)生正確的生命觀念及社會(huì)責(zé)任等。因此教育核心素養(yǎng)的提出，明確了學(xué)生生物課程學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)，需要整合知識(shí)、能力、情感、價(jià)值觀目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)散，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐操作，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的基本能力，成為符合國家社會(huì)需求的全面型人才，達(dá)到學(xué)以致用的目的，并完成生物學(xué)科教學(xué)的要求。

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