“立德樹人，審美育魂”

[摘 ?要：依據(jù)供給側(cè)改革理念，審視藝術(shù)課程思政“有效供給”結(jié)構(gòu)性矛盾，以立德樹人為審美核心，開展藝術(shù)課程思政建設(shè)，將藝術(shù)審美與育魂價(jià)值相融合，弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化特色的藝術(shù)課程與課程思政同向同行，以創(chuàng)新課堂、藝術(shù)社團(tuán)和校藝術(shù)團(tuán)教育載體建設(shè)為主要路徑，強(qiáng)化藝術(shù)課程、藝術(shù)社團(tuán)和校藝術(shù)團(tuán)育人的延伸性和協(xié)同性，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)動(dòng)機(jī)制，形成課程育人、活動(dòng)育人、競(jìng)賽育人“三位一體”的協(xié)同育人機(jī)制，形成有主題、有層次、有側(cè)重、有載體、有依托、有成效的全方位課程思政育人體系。

關(guān)鍵詞：供給側(cè)改革;審美育魂;協(xié)同育人]

1前言

高校立身之本在于立德樹人，正如習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議的講話中強(qiáng)調(diào)，“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”，為高校課程思政的體系化建設(shè)和改革創(chuàng)新明確了前進(jìn)方向。落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)審美育魂目標(biāo)，藝術(shù)教育承擔(dān)著重要的歷史使命和責(zé)任。近年來(lái)，我國(guó)高校對(duì)全面推進(jìn)藝術(shù)教育質(zhì)量，從戰(zhàn)略高度認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)學(xué)校藝術(shù)教育滲透思政教育的重要性、緊迫性，通過(guò)協(xié)同育人提升思政教育質(zhì)量成為藝術(shù)教育的重要任務(wù)之一?；诖?，本研究基于供給側(cè)改革理念，從高校思想政治教育供給求的內(nèi)涵著手，采用歷史分析法，對(duì)高校思想政治教育成果和供給側(cè)改革的理論梳理和反思。分析制約高校藝術(shù)課程思想政治教育供求的主要原因，開展藝術(shù)課程思政供給側(cè)改革實(shí)踐。在教學(xué)實(shí)踐中緊扣“審美先育魂”的教育理念，在倡導(dǎo)藝術(shù) “審美”的同時(shí)，更注重藝術(shù) “育魂”價(jià)值，立足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，發(fā)揮課內(nèi)外、學(xué)科和實(shí)踐育人協(xié)同優(yōu)勢(shì)，探尋有機(jī)銜接、穩(wěn)定運(yùn)行的協(xié)同育人系統(tǒng)路徑。在總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善和創(chuàng)新管理制度，構(gòu)建以“審美育魂”為核心價(jià)值目標(biāo)的藝術(shù)教育協(xié)同育人長(zhǎng)效機(jī)制。

2藝術(shù)課程思政改革核心問(wèn)題聚焦

2.1藝術(shù)課程思政改革核心目標(biāo)

通過(guò)藝術(shù)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)審美觀，提高學(xué)生正確的審美能力、鑒賞能力，提高民族自信、文化自信，增強(qiáng)民族凝聚力。提高大學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好，激發(fā)當(dāng)代大學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱忱。通過(guò)藝術(shù)活動(dòng)開展，培養(yǎng)表現(xiàn)力、創(chuàng)造力、團(tuán)隊(duì)合作能力和社交活動(dòng)能力，提高自身綜合素質(zhì)。主要完成以下的改革目標(biāo)：

2.1.1強(qiáng)化思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)

一是以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)育人導(dǎo)向，大力弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)，傳承好藝術(shù)課程思政元素，為立德樹人提供內(nèi)驅(qū)動(dòng)力、載體平臺(tái)、有效途徑。二是通過(guò)創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)，將教學(xué)內(nèi)容具化為學(xué)生對(duì)核心價(jià)值觀的認(rèn)知、情感和實(shí)踐。

2.1.2實(shí)施思政理論課教學(xué)質(zhì)量提升計(jì)劃

一是從教學(xué)理念、方式方法、考試形式等方面深化課堂教學(xué)改革。二是充分利用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)資源，將藝術(shù)傳承與育人有機(jī)結(jié)合，運(yùn)用傳統(tǒng)藝術(shù)所彰顯的民族精神和時(shí)代精神感染和鼓舞學(xué)生。

2.1.3建設(shè)藝術(shù)課程思政教育教學(xué)體系

一是系統(tǒng)梳理挖掘藝術(shù)所蘊(yùn)含的思政教育元素和承載的思政教育功能，將課程思政特色思想政治教育的理念、目標(biāo)、方法、要求和核心內(nèi)容，濃縮到課程大綱的和課堂教學(xué)計(jì)劃的重要內(nèi)容中。

二是科學(xué)合理設(shè)計(jì)思政教育內(nèi)容，通過(guò)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)，把政治信仰教育和愛(ài)國(guó)信念教育、道德情操轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，并融入教學(xué)環(huán)節(jié)付諸教學(xué)實(shí)踐，力求達(dá)到三全育人效應(yīng)。

2.2藝術(shù)課程思政改革核心問(wèn)題聚焦

通過(guò)對(duì)藝術(shù)課程思政供求矛盾癥候分析所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，我們確定藝術(shù)課程思政改革的核心問(wèn)題主要聚焦以下幾個(gè)方面：

2.2.1解決課程思政改革導(dǎo)向問(wèn)題

當(dāng)前，課程思政“怎么改”的問(wèn)題一直困擾高校的普遍性問(wèn)題。本研究分為三個(gè)層次進(jìn)行探索，即進(jìn)行理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)“一體化”課程改革、藝術(shù)教育“全程育人”的“一體化”課程改革、藝術(shù)素養(yǎng)“目標(biāo)導(dǎo)向”的“一體化”課程改革，打造“三位一體”的審美教育“一體化”育人體系，解決藝術(shù)課程思政改革怎么改的問(wèn)題。

2.2.2解決理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)問(wèn)題

當(dāng)前高校藝術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于理論，實(shí)踐性較弱且理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有明顯的脫節(jié)。鑒于課內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間的局限，本研究以審美育魂為指導(dǎo)理念，以大學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)為載體，將藝術(shù)課程的實(shí)踐教學(xué)延伸到課外，充分發(fā)揮學(xué)生自主參與的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美素養(yǎng)整體提升的成效。

2.2.3解決課內(nèi)外聯(lián)動(dòng)機(jī)制不健全問(wèn)題

課內(nèi)外聯(lián)動(dòng)問(wèn)題實(shí)際上就是如何將課內(nèi)延伸到課外，形成協(xié)同機(jī)制，其關(guān)鍵問(wèn)題是課外學(xué)習(xí)的管理機(jī)制是否有效，本成果通過(guò)廣泛的藝術(shù)社團(tuán)活動(dòng)，倡導(dǎo)學(xué)生自主組織活動(dòng)，同時(shí)以校內(nèi)競(jìng)賽、競(jìng)演為引領(lǐng)，創(chuàng)設(shè)良好育人環(huán)境，形成課內(nèi)外一體化聯(lián)運(yùn)機(jī)制。

3藝術(shù)課程思政供給側(cè)改革的實(shí)施

3.1藝術(shù)課程思政供給側(cè)改革措施

3.1.1聚焦核心價(jià)值、凝練思政元素

在高校藝術(shù)課程思政教育供求矛盾的癥候分析基礎(chǔ)上，聚焦社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以培養(yǎng)大學(xué)生理想信念、價(jià)值取向、政治信仰、社會(huì)責(zé)任、做人做事的基本道理等為題材和要義，凝練藝術(shù)課程“思政元素”，力爭(zhēng)將思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過(guò)程和各環(huán)節(jié)。

3.1.2理清審美本質(zhì)、優(yōu)化課程體系

藝術(shù)教育是思政教育的主陣地，要充分發(fā)揮其作用，緊緊圍繞藝術(shù)課“審美”與“育魂”兩大功能目標(biāo)，進(jìn)一步理清審美本質(zhì)，對(duì)藝術(shù)課堂教學(xué)進(jìn)行改革。我們堅(jiān)持教學(xué)改革與人才培養(yǎng)相統(tǒng)一、課程建設(shè)與課程體系構(gòu)建相統(tǒng)一、課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相統(tǒng)一、知識(shí)技能學(xué)習(xí)與人文素養(yǎng)提升相統(tǒng)一的“四個(gè)相統(tǒng)一”作為項(xiàng)目實(shí)施的指導(dǎo)思想，在藝術(shù)教育中開展思政教育的實(shí)踐探索。

3.1.3優(yōu)化育人載體、改進(jìn)教育方法

思政教育在保持傳統(tǒng)育人手段優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步融合新媒體新技術(shù)優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建線上課程，形成本課程專有的網(wǎng)上教學(xué)資源庫(kù)。根據(jù)藝術(shù)教育的特色，實(shí)施專題（課堂）教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)“一體化”教學(xué)。

3.1.4拓展實(shí)踐平臺(tái)、創(chuàng)設(shè)育人環(huán)境

以藝術(shù)社團(tuán)和藝術(shù)團(tuán)建設(shè)為引領(lǐng)，不斷延伸課堂教育，拓展實(shí)踐平臺(tái)，豐富校園文化、開展第二課堂實(shí)踐育人措施。

3.1.5弘揚(yáng)民族文化、彰顯藝術(shù)特色

就如何發(fā)揮民族傳統(tǒng)藝術(shù)和思政教育融合的條件和優(yōu)勢(shì)開展研究，構(gòu)建特色藝術(shù)課程育人體系。通過(guò)藝術(shù)及其文化的傳播，提供正確的思想和行為的標(biāo)準(zhǔn)與動(dòng)力，形成能支配和影響學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)實(shí)踐的核心價(jià)值觀基本理念。

3.1.6加強(qiáng)教師培訓(xùn)、完善管理機(jī)制

組織教師參與專題培訓(xùn)師德師風(fēng)建設(shè)，提高教師隊(duì)伍的使命感和陣地意識(shí)。通過(guò)建立信息收集與反饋機(jī)制、評(píng)價(jià)與評(píng)估機(jī)制、預(yù)警機(jī)制、激勵(lì)與約束機(jī)制、整改機(jī)制等來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)改革的指導(dǎo)。

3.2藝術(shù)課程思政供給側(cè)改革育人體系構(gòu)建

教學(xué)改革貫徹落實(shí)黨的“四為”教育方針，堅(jiān)持教學(xué)改革與人才培養(yǎng)相統(tǒng)一、課程建設(shè)與課程體系構(gòu)建相統(tǒng)一、課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相統(tǒng)一、知識(shí)技能學(xué)習(xí)與人文素養(yǎng)提升相統(tǒng)一的“四個(gè)相統(tǒng)一”作為項(xiàng)目實(shí)施的指導(dǎo)思想，初步形成藝術(shù)教育協(xié)同育人體系。

（1）構(gòu)建特色課程育人體系

依據(jù)“立德樹人，審美育魂”的藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)宗旨，積極拓寬學(xué)生知識(shí)視野，強(qiáng)化學(xué)生個(gè)性發(fā)展，激發(fā)興趣愛(ài)好，滿足學(xué)生對(duì)“審美”的需求。轉(zhuǎn)變課程建設(shè)思路，打破“教師教什么學(xué)生學(xué)什么”的陳舊觀念，突出趣味性、時(shí)尚性、教育性。

育人體系建設(shè)凸顯“課程思政”元素，打造成為“又紅又專”的藝術(shù)課程體系。建設(shè)中國(guó)傳統(tǒng)戲曲、音樂(lè)、書法等一系列中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化理論與實(shí)踐一體化課程;建設(shè)中國(guó)紅色經(jīng)典歌曲鑒賞與演唱技藝、革命電影鑒賞等一系列革命文化課程，在課程體系中凸顯“文化自信”、“民族自信”之內(nèi)容。

（2）創(chuàng)設(shè)課內(nèi)外多元實(shí)踐育人平臺(tái)

發(fā)揮第二課堂實(shí)踐育人作用，創(chuàng)新校園藝術(shù)活動(dòng)載體，組建藝術(shù)社團(tuán)，藝術(shù)課堂內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，形成藝術(shù)社團(tuán)育人良好氛圍。同時(shí)，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)校藝術(shù)團(tuán)育人傳統(tǒng)，進(jìn)一步強(qiáng)化大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)育人功能，通過(guò)各級(jí)各類競(jìng)演、競(jìng)賽引領(lǐng)，發(fā)揮社團(tuán)宣教育人的新格局。

（3）構(gòu)建課程思政實(shí)施績(jī)效評(píng)價(jià)體系

借鑒績(jī)效評(píng)價(jià)和思政教育評(píng)價(jià)既有研究成果，構(gòu)建課程思政績(jī)效評(píng)價(jià)體系的理論結(jié)構(gòu)模型，篩選績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)，編制完成《課程思政實(shí)施績(jī)效評(píng)價(jià)問(wèn)卷》，為藝術(shù)課程思政實(shí)施績(jī)效提供有效測(cè)評(píng)工具。

對(duì)藝術(shù)課程思政實(shí)施績(jī)效進(jìn)行綜合評(píng)估，針對(duì)藝術(shù)課程思政實(shí)施績(jī)效評(píng)價(jià)所發(fā)現(xiàn)的不足，提出具體的對(duì)策和建議。

（4）構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化藝術(shù)素養(yǎng)教育體系

堅(jiān)持以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為育人目標(biāo)，與相關(guān)企事業(yè)單位以及文化團(tuán)體構(gòu)建藝術(shù)教育實(shí)踐基地，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)（社團(tuán)+社會(huì)實(shí)踐）等有效載體，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人目的。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與競(jìng)演、競(jìng)賽活動(dòng)，創(chuàng)新選拔學(xué)生參與選拔方式，以文化節(jié)為抓手，擴(kuò)大競(jìng)演、競(jìng)賽的受眾學(xué)生群體，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人目的。

3.3藝術(shù)課程思政供給側(cè)改革實(shí)施成效

3.3.1促進(jìn)精品課程建設(shè)、不斷擴(kuò)大受益范圍

圍繞課程思政建設(shè)開展藝術(shù)課程混合式教學(xué)改革，成效顯著，建設(shè)完成線上線下精品課程多門。隨著成果實(shí)施，成果逐步推廣到全部藝術(shù)課程，并輻射到省內(nèi)部分高校，受益面不斷擴(kuò)大。

3.3.2營(yíng)造校園文化氛圍、審美育魂潤(rùn)物無(wú)聲

系列校園藝術(shù)活動(dòng)，對(duì)營(yíng)造積極向上的校園文化氛圍并滲透思政教育有良好的效應(yīng)，在提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)同時(shí)，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)思政教育審美鑄魂潤(rùn)物無(wú)聲效果。

3.3.3發(fā)揮藝術(shù)社團(tuán)功能、實(shí)現(xiàn)育人機(jī)制創(chuàng)新

進(jìn)一步延伸藝術(shù)課堂教學(xué)功能，發(fā)揮了第二課堂實(shí)踐育人作用，通過(guò)組建藝術(shù)社團(tuán)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與競(jìng)演、競(jìng)賽活動(dòng)，創(chuàng)新選拔學(xué)生參與選拔方式，以文化節(jié)為抓手，擴(kuò)大競(jìng)演、競(jìng)賽的受眾學(xué)生群體。進(jìn)一步強(qiáng)化大學(xué)生器樂(lè)團(tuán)、合唱團(tuán)等藝術(shù)團(tuán)隊(duì)的育人功能，通過(guò)參加各級(jí)各類演出和比賽，逐漸形成了“精技、競(jìng)技、樂(lè)技”的競(jìng)賽“全程育人”長(zhǎng)效機(jī)制。

3.3.4拓展思政教育路徑、形成多元協(xié)同育人

按照大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)展要求和審美需求，以創(chuàng)新載體建設(shè)為的主要路徑，對(duì)拓展思政教育路徑、創(chuàng)新協(xié)同育人機(jī)制有積極的作用，可對(duì)課程思政教育起到示范借鑒作用。

3.3.5提升藝術(shù)團(tuán)隊(duì)水平、持續(xù)保持社會(huì)關(guān)注

以藝術(shù)課程思政改革為基礎(chǔ)，廣泛開展各類藝術(shù)活動(dòng)，促進(jìn)了藝術(shù)團(tuán)隊(duì)水平的提高，在省市藝術(shù)競(jìng)演競(jìng)賽取得了優(yōu)異成績(jī)，這些成績(jī)的突破，引起同行以及社會(huì)廣泛關(guān)注。

3.3.6立德樹人初心擔(dān)當(dāng)、培根育魂碩果累累

通過(guò)課程思政的教學(xué)改革與實(shí)踐，浙江越秀外國(guó)語(yǔ)學(xué)院在藝術(shù)課程思政方面取得了一定的理論成果，獲批立項(xiàng)“高校思想政治工作”省級(jí)課題1項(xiàng)，市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)規(guī)劃課題思政專項(xiàng)課題2項(xiàng)，發(fā)表課程思政相關(guān)學(xué)術(shù)論文6篇。教師在省大藝展中獲得成果獎(jiǎng)2項(xiàng)，指導(dǎo)獎(jiǎng)10余項(xiàng)。獲得省線上線下一流課程1項(xiàng)，校重點(diǎn)建設(shè)課程2項(xiàng)。

4成果突出特色

4.1堅(jiān)持“四個(gè)統(tǒng)一”、創(chuàng)新改革理念

以“立德樹人、審美育魂”為宗旨，創(chuàng)新藝術(shù)課程思政改革理念，堅(jiān)持教學(xué)改革與人才培養(yǎng)相統(tǒng)一、課程建設(shè)與課程體系構(gòu)建相統(tǒng)一、課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相統(tǒng)一、藝術(shù)素養(yǎng)增長(zhǎng)與思政水平提升相統(tǒng)一。

4.2突破“課堂界線”、創(chuàng)新聯(lián)動(dòng)機(jī)制

藝術(shù)課程思政教育突破課堂框架，創(chuàng)設(shè)社團(tuán)、藝術(shù)團(tuán)等載體，創(chuàng)新藝術(shù)教學(xué)、藝術(shù)社團(tuán)活動(dòng)和藝術(shù)團(tuán)實(shí)踐課內(nèi)外一體化聯(lián)動(dòng)機(jī)制，形成有主題、有層次、有側(cè)重、有載體、有依托、有成效的全方位育人體系。

4.3強(qiáng)化“六位一體”、實(shí)現(xiàn)全程育人

藝術(shù)課程思政教育改革，強(qiáng)化課堂教學(xué)、社團(tuán)宣教、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、藝術(shù)團(tuán)隊(duì)、競(jìng)演競(jìng)賽和社會(huì)實(shí)踐六位一體協(xié)同育人，形成藝術(shù)課程思政教育全程育人長(zhǎng)效機(jī)制。

4.4完善“績(jī)效評(píng)價(jià)”、實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)監(jiān)控

構(gòu)建課程思政實(shí)施績(jī)效評(píng)價(jià)體系，為藝術(shù)課程思政實(shí)施績(jī)效評(píng)價(jià)提供有效測(cè)評(píng)工具。在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)課程思政教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)控，并對(duì)課程思政的實(shí)施績(jī)效評(píng)估，以期更真實(shí)、更客觀的反映課程思政的實(shí)施績(jī)效，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出存在的不足，進(jìn)一步完善和改進(jìn)。

5小結(jié)

5.1研究的不足

首先，本研究在實(shí)施過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，雖然經(jīng)過(guò)反復(fù)的討論和設(shè)計(jì)，如何將思政教育有效融入教學(xué)內(nèi)容，如何切實(shí)體現(xiàn)藝術(shù)課程思政教學(xué)特色，其教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法與手段需進(jìn)一步完善和充實(shí)。

其次，課程思政是一個(gè)非常復(fù)雜的理論和實(shí)踐問(wèn)題，如何圍繞課程思政教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，建立各主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方法體系也就成了今后需要繼續(xù)著力進(jìn)行研究的難點(diǎn)問(wèn)題。

第三，由于研究的局限，本研究的重點(diǎn)是藝術(shù)課程思政體系的構(gòu)建，目前教學(xué)實(shí)施的時(shí)間較短，缺少縱向以及橫向的比較研究，還不能全面地反映教學(xué)效果問(wèn)題。

5.2對(duì)策與建議

5.2.1建立完善的藝術(shù)課程思政教育管理機(jī)制

通過(guò)建立信息收集與反饋機(jī)制、評(píng)價(jià)與評(píng)估機(jī)制、預(yù)警機(jī)制、激勵(lì)與約束機(jī)制、整改機(jī)制等來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)課程思政改革的指導(dǎo)，持續(xù)提升課程思政供給質(zhì)量。

5.2.2繼續(xù)優(yōu)化載體，全方位開展第二課堂和實(shí)踐育人

依托現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化載體，并通過(guò)豐富校園文化、開展第二課堂和實(shí)踐育人的措施開展大學(xué)生藝術(shù)課程思政治教育，不斷豐富供給方式。

5.2.3構(gòu)建與藝術(shù)課程特征相匹配的思政教育模式與方法

根據(jù)藝術(shù)課程特征，構(gòu)建與之匹配的思想教育模式與方法，發(fā)揮藝術(shù)課程育人功能。

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作者簡(jiǎn)介

開紅，女，碩士，副教授，研究方向?yàn)橐魳?lè)教育。

基金項(xiàng)目：2019年度浙江省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃“高校思想政治工作”專項(xiàng)課題（編號(hào)：19GXSZ48YB）。

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