情境教學(xué)法在高中通用技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

房水英

[摘 ?要：情境教學(xué)，是教學(xué)創(chuàng)新中的一種積極的新方法，此種方法在高中通用技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用越來(lái)越多，且越來(lái)越廣。但因?yàn)槭芤酝慕虒W(xué)模式的影響，在高中通用技術(shù)教學(xué)之時(shí)，運(yùn)用情境教學(xué)的新教學(xué)方法受到了一定的阻礙，同時(shí)，也存在著一定的問(wèn)題需要去解決。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;高中通用技術(shù)教學(xué);應(yīng)用實(shí)踐]

一、情境教學(xué)法在高中通用技術(shù)教學(xué)中的內(nèi)涵

所謂情境教學(xué)法直觀看上去使人覺(jué)得抽象不好理解，但實(shí)際說(shuō)來(lái)，所謂情境，就是一種境況，景象，或一種情況，狀況。而情境教學(xué)，就是將教學(xué)模擬成為一種實(shí)際境況來(lái)教學(xué)，讓學(xué)生能有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)感，更加擁有參與度。在高中通用技術(shù)教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用情境教學(xué)，就是將通用技術(shù)學(xué)科當(dāng)中那些抽象、難懂的復(fù)雜知識(shí)，運(yùn)用一些直觀的解釋以及情景設(shè)立，并且融合到實(shí)際的學(xué)習(xí)生活之中，把難以理解的內(nèi)容具體化，把復(fù)雜的知識(shí)更為簡(jiǎn)潔化，從而使學(xué)生更加容易理解通用技術(shù)這門(mén)課，加深對(duì)通用技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及在生活之中的運(yùn)用。

例如，教師在講解通用技術(shù)課本里的一些專(zhuān)業(yè)名詞，如，技術(shù)設(shè)計(jì)的原則中的需要性和實(shí)用性原則時(shí)，可以將情境教學(xué)法運(yùn)用到其中去。教師可以在進(jìn)行正式的需要性和實(shí)用性原則解釋的意思以及概念的講解之前，將生活中所存在的與需要性和實(shí)用性相關(guān)聯(lián)的一些實(shí)列列舉出來(lái)。如在講授需要性和實(shí)用性原則時(shí)，我先同PPT展示圖片，一個(gè)坐落在偏遠(yuǎn)郊區(qū)華而不實(shí)的房子，花了上億的資金建造而成，但是由于房子旁邊有一條小溪，導(dǎo)致房屋常年潮濕無(wú)法居住，一到下雨天整個(gè)屋子都被水浸泡。通過(guò)創(chuàng)設(shè)這個(gè)情境，讓學(xué)生真正感悟到在技術(shù)設(shè)計(jì)的時(shí)候一定要遵循技術(shù)設(shè)計(jì)的原則，要注重需要性和實(shí)用性原則。

二、情境教學(xué)發(fā)法在高中通用技術(shù)教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題

1.應(yīng)用目標(biāo)不明確

由于長(zhǎng)久以來(lái)的教學(xué)方式以及教學(xué)思維的影響，教師在對(duì)于學(xué)生的教學(xué)時(shí)，多數(shù)都以理論輸出為主，從而忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該有的正確學(xué)習(xí)方法以及在課程學(xué)習(xí)之時(shí)，對(duì)于課程理解的一些客觀的感受。同時(shí)，在過(guò)去的教學(xué)方式中，以學(xué)生作為核心的教學(xué)方法不夠明顯，多數(shù)教學(xué)是以教師作為核心，而學(xué)生處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)，對(duì)于高中通用技術(shù)知識(shí)不能進(jìn)行一個(gè)很好的理解與掌握，同時(shí)，長(zhǎng)久在此種教學(xué)方式之下，忽略了學(xué)生的一些感受，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)程度不高，教師與學(xué)生之間的一些交流減少，使教師不能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)教學(xué)之中所存在的、需要解決的一些問(wèn)題。

2.應(yīng)用不廣泛

而從其他角度看來(lái)，情境教學(xué)的應(yīng)用也不夠廣泛，不夠明顯。由于受傳統(tǒng)教學(xué)方式影響比較大，教師對(duì)于新型的情境教學(xué)的應(yīng)用不夠熟練，不能及時(shí)在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中融合該種方法進(jìn)行教學(xué)，并且在教學(xué)當(dāng)中所運(yùn)用的一些情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)例也不夠新穎，總是老生常談，不符合學(xué)生的實(shí)際預(yù)想，從而難以提起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

三、情境教學(xué)法在高中通用技術(shù)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用的策略

1.加強(qiáng)情境教學(xué)法在課內(nèi)的運(yùn)用

教師在教學(xué)開(kāi)展的進(jìn)程中，必須要積極重視情境教學(xué)在高中通用技術(shù)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，樹(shù)立好新時(shí)代的教育思維以及教學(xué)理念，把情境教學(xué)作為教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要部分，在日常教學(xué)當(dāng)中積極運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度。

例如，教師在進(jìn)行通用技術(shù)教案編寫(xiě)時(shí)，可以把情境教學(xué)法作為教學(xué)的前提，融入到每一課的教案編寫(xiě)之中。如在編寫(xiě)“草圖的繪制”這一課時(shí)，教師可以考慮把教室模擬為一個(gè)草圖工作室，增加學(xué)生的體驗(yàn)感，讓同學(xué)們扮演設(shè)計(jì)師，在課堂上繪制一個(gè)自己查找的或者自己感興趣的草圖，增強(qiáng)興趣以及師生交流的同時(shí)，也能使學(xué)生更好的了解什么是真正的草圖，以及與草圖相關(guān)的正確畫(huà)法以及草圖不可缺少的要素等。有助于增強(qiáng)學(xué)生通用技術(shù)知識(shí)的掌握以及學(xué)習(xí)。

2.結(jié)合信息技術(shù)與情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)

由于技術(shù)不斷進(jìn)步和發(fā)展，信息技術(shù)不斷應(yīng)用到課堂教學(xué)的使用當(dāng)中來(lái)。要發(fā)展好情境教學(xué)在高中通用技術(shù)當(dāng)中的教學(xué)與應(yīng)用，教師可以將信息技術(shù)與情境教學(xué)進(jìn)行一個(gè)很好的融合，通過(guò)多樣化的教學(xué)方式，加強(qiáng)情境教學(xué)法在高中通用技術(shù)教學(xué)當(dāng)中的具體實(shí)踐以及運(yùn)用。

例如，教師在進(jìn)行通用技術(shù)粵教版高中必修一“機(jī)械制圖基本規(guī)范及機(jī)械加工圖識(shí)讀”的教學(xué)之時(shí)，在課堂當(dāng)中，可以利用多媒體設(shè)備讓學(xué)生觀看有關(guān)于機(jī)械制圖繪制以及識(shí)讀的一些短視頻，以動(dòng)畫(huà)的方法，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，更好的了解關(guān)于機(jī)械制圖的相關(guān)要點(diǎn)，更好的提升在課堂上的專(zhuān)注力。同時(shí)使教師通過(guò)信息技術(shù)方式很好的將情境教學(xué)法融合進(jìn)了課堂的教學(xué)之中，也加強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的交流與溝通。

3.增加實(shí)踐活動(dòng)與實(shí)驗(yàn)探索

高中通用技術(shù)不單單是一門(mén)依靠理論的學(xué)科，更多的是通過(guò)實(shí)踐探究去探索其中的核心奧秘與內(nèi)涵。教師在教學(xué)之中，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠更加直觀易懂的理解概念理論知識(shí)，并且在活動(dòng)之中增加對(duì)通用技術(shù)的興趣，也能讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷，動(dòng)手實(shí)踐，加深對(duì)于通用技術(shù)知識(shí)的理解，有助于高中通用技術(shù)情景教學(xué)的發(fā)展。

例如，教師在教學(xué)通用技術(shù)粵教版高中必修一“模型或原型的制作”時(shí)，可以通過(guò)把學(xué)生分組進(jìn)行物體模型制作比賽的小游戲來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)游戲?qū)W習(xí)的方式動(dòng)手實(shí)踐、探索，寓教于樂(lè)，將情境教學(xué)法更好的融合進(jìn)高中通用技術(shù)的教學(xué)之中去。

情境教學(xué)法在高中通用技術(shù)教學(xué)中有著十分積極的意義，情境教學(xué)在教學(xué)中的運(yùn)用，不僅轉(zhuǎn)變了教師傳統(tǒng)的教學(xué)思維以及教學(xué)方法，使用了新型的符合時(shí)代發(fā)展的教學(xué)方式，同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的主動(dòng)度，對(duì)于高中通用技術(shù)教學(xué)有著積極作用。從所述幾個(gè)方面看來(lái)，一定要解決好情境教學(xué)法在高中通用技術(shù)教學(xué)中的問(wèn)題，使用好解決問(wèn)題的各種策略，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)促進(jìn)學(xué)多方面綜合進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]朱建棟.情境教學(xué)法在高中通用技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐[J].讀與寫(xiě)（上，下旬），2019.

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