陸巧鳳

摘要：在小學數(shù)學的教學中，想要讓數(shù)學的教學效率得到有效提升，首要任務就是要培養(yǎng)學生們能夠更早地產生圖形思維，從而推動學生們的數(shù)學思維不斷提升。因此將“數(shù)形結合”的教學方式合理運用到小學數(shù)學的教學中是最為有效的教學方式之一。在小學數(shù)學的教學中，老師們要完善地利用“數(shù)形結合”的教學方式促進學生圖形思維的構建以及發(fā)展，從而提高學生對于數(shù)學知識的掌握和理解。本文主要以“數(shù)形結合”在小學數(shù)學教學中的應用，探究如何能夠更加有效地培養(yǎng)學生們的圖形思維，從而提升它們對于數(shù)學知識的學習效率。

關鍵詞：數(shù)形結合;小學數(shù)學;應用;圖形思維

引言：所謂的圖形思維其實就是指人腦中將自己所遇到的問題進行具現(xiàn)地想象，將各種問題想象成為具體的圖形，再對其進行解決的思維方法。積極發(fā)展學生的圖形思維不光是能夠提升學生的想象、實踐、對比、觀察等多方面能力，并且還能夠扎實學生的數(shù)學基礎，為以后的數(shù)學學習做好鋪墊，使得今后的學習能夠更加輕松。但是在目前的小學數(shù)學教學中，許多老師都還只是以知識傳授作為教學重心，往往忽略了培養(yǎng)學生空間觀念的發(fā)展，這種教學方式并不利于學生們的數(shù)學知識的學習。所以小學教師該如何正確發(fā)展學生們的圖形思維呢。

一、運用“數(shù)形結合”融入實際生活，讓學生們的圖形思維逐漸形成

圖形思維作為一種抽象的概念，并不能以知識點的形式教授給學生，我們只能讓學生們在日常學習和實際生活中漸漸形成這種觀念，逐漸對其了解和認知。因為小學生們的感性經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗都較為缺乏，所以想要正確發(fā)展他們的圖形思維，我們就必須要讓他們直接參與到實踐中去，利用數(shù)形結合的教學方法，讓他們能夠從生活實踐中慢慢積累經(jīng)驗。小學數(shù)學教學中所會涉及到的各種問題都可以在我們的日常生活中發(fā)現(xiàn)。把學生們的數(shù)學學習融入到他們的生活當中，讓其慢慢摸索，逐漸形成圖形思維，也會幫他們今后的數(shù)學學習打下結實的基礎。

我們將蘇教版小學數(shù)學中的“圖形認識”教學內容為例子。老師在教授學生們學習圓形這個形狀的特征時，應當將課堂帶入到學生們的生活實踐當中去，讓學生們以日常生活為學習背景，利用數(shù)形結合讓學生更好地形成腦中的一種概念。比如，老師問學生：同學們平時見到的東西有哪些是圓形的呀？學生們就會回答：碗口，鏡面，太陽的形狀等等。在這種環(huán)境下學生們會在課堂上努力思考自己平常所見的物品，進行一一篩選。與此同時，在他們進行思考和篩選的時候，學生們的腦子里會出現(xiàn)各種各樣的東西以及形狀，并且將其分類，這就使得學生們的圖形思維逐漸萌生了出來。至此我們可以發(fā)現(xiàn)，老師們盡可能地發(fā)掘學生日常生活中的事物，并且將小學數(shù)學課堂中的數(shù)學知識進行數(shù)形結合的教學，這可以使得學生們在思考這些問題的同時在腦海中不斷的具現(xiàn)出對應的畫面，長久以后，我們就能使學生的數(shù)學思維更加靈活，空間觀念更加穩(wěn)固。

二、采用多媒體設備進行更加直接的數(shù)形結合教學

現(xiàn)如今的小學數(shù)學課堂教學中，傳統(tǒng)單純的傳授數(shù)學知識可能使得學生的學習興趣不高，以至于不能充分地汲取所學知識。但是如果將多媒體設備引進到課堂，便能夠提升數(shù)學課堂的學習樂趣，大大提升學生們在課堂中的積極性，與此同時也能夠將所需要教學的數(shù)學知識和內容更加生動形象地展現(xiàn)到學生面前，讓學生們可以根據(jù)多媒體中展示的例子進而對數(shù)學知識能夠更容易地理解以及更深度地記憶。于是乎，在我們小學數(shù)學的教學中合理并且廣泛地使用多媒體設備，利用它將各種數(shù)學知識和問題以具體圖像地方式實際地展示出來，更加直接地展開數(shù)形結合的教學方式，從而更好地幫助學生們建立起圖形思維以及進一步推動學生的圖形思維不斷的鞏固和發(fā)展。

三、鼓勵學生積極進行想象，提升數(shù)形結合的教學效果

在小學數(shù)學教學中，老師要帶領學生不斷進行想象，在腦袋中構建出各種圖形圖象，從而提升學生的思維能力和圖形思維。所以，老師們在授課的過程中需要適度地放開學生，讓學生進行充分地想象，獨自構建思維，從而讓數(shù)形結合的教學獲得更好地成效。

如在乘法的引入中，老師就可以在課堂中準備幾個鴨梨和三個空盒，然后將每個盒子中放入兩個梨，讓學生算出總共有多少個鴨梨。學生一般會以加法2+2+2=6來計算出一共有六個鴨梨，這時候老師就可以引入數(shù)形結合的方法，提問學生如果有一百個盒子里都放入兩個盒子，那么它們要如何進行計算呢？這個時候如果再使用加法進行運算那就太過于復雜了。但是如果將盒子的數(shù)量想象成為一個單位，盒子里的兩個鴨梨也看作一個整體單位，將兩個單位相乘就能夠很快捷地完成計算。此時老師就可以很好地引入乘法的概念和相關乘法口訣的教學，讓學生對于乘法的意義和概念得到更加深刻的認知。經(jīng)過數(shù)形結合的教學引導后，學生們必然會形成對于所學的數(shù)學知識獲得的更深一步的認知，并且提高了學生們的空間思維能力、空間想象能力以及極大促進了其圖形思維的發(fā)展。在小學數(shù)學的課堂教學中，學生們圖形思維的鑄成以及發(fā)展必然無法離開其積極的想象，學生擁有了豐富的想象力和思維能力，才能夠對數(shù)學知識進行更深入的理解的認知，讓其對于各種數(shù)學知識的學習能力得到有效培養(yǎng)。

結束語：目前來說想要讓學生更好地理解和掌握所學的數(shù)學知識，合理運用數(shù)形結合的教學方式必然能夠取得很好地成效，這種教學方式能夠幫助學生建立起完善的圖形思維，培養(yǎng)它們的空間想象能力，讓他們對于數(shù)學知識的理解和學習效率獲得有效地提升。

參考文獻：

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