秦燕 胡海龍

摘要：在當(dāng)前時(shí)代背景下，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)工作受到了越來越多的關(guān)注。尤其是在英語的教學(xué)銜接性方面，只有不斷地提高相應(yīng)的教學(xué)水平，才能更好地響應(yīng)新課標(biāo)的號(hào)召。英語老師需要在實(shí)際的教學(xué)工作中及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題，并且積極地采取相應(yīng)的措施進(jìn)行革新，從而不斷地提高英語銜接性教學(xué)工作的水平。只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生在英語方面取得更好的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn);英語;教學(xué)銜接;中小學(xué)

引言：對(duì)于英語這門學(xué)科而言，它不僅是中小學(xué)的基礎(chǔ)科目之一，同時(shí)也是一門具有很大發(fā)展價(jià)值的學(xué)科。因此，提高學(xué)生的綜合英語能力，做好小升初等英語教學(xué)的銜接工作，具有極其重要意義。它不僅能夠幫助學(xué)生更好地適應(yīng)英語學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的英語熱情，從而進(jìn)一步地提升英語素養(yǎng)。接下來，本文將從當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，教學(xué)原則，以及銜接教學(xué)方法等方面展開相應(yīng)的探討。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下英語教學(xué)銜接的現(xiàn)狀

在當(dāng)前的教育背景下，老師在提高教學(xué)銜接性的工作上往往面臨很大的壓力。以下幾個(gè)問題，是影響老師教學(xué)工作的重要因素。

（一）英語教材之間缺乏銜接性

由于學(xué)生往往來自于不同學(xué)校，因而就存在學(xué)生所學(xué)習(xí)的英語教材存在差異性的現(xiàn)象。由于教學(xué)版本的不一樣，教學(xué)內(nèi)容勢(shì)必也有一定的差異，這就給老師的授課工作帶來了一定的困難。例如，有人教版本的英語教材，也有蘇教版的英語教材等。

（二）英語教學(xué)情況存在差異

除了學(xué)生本身的因素以外，學(xué)生所接受的教育情況各不相同，也是影響老師教學(xué)工作的一個(gè)重要因素。有些學(xué)生的接受了很好的“英語聽說”教育，但是在英語基礎(chǔ)知識(shí)以及讀寫方面尚有欠缺。有些學(xué)生的“英語語法”受到了很好的教育，但是在其他方面又有所欠缺。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下英語教學(xué)銜接的原則

（一）循序漸進(jìn)的原則

在英語授課工作中，老師需要注重教學(xué)的銜接性。尤其是對(duì)于中小學(xué)的教學(xué)銜接工作而言，老師需要綜合考慮多方面的因素。一方面是學(xué)生的英語基礎(chǔ)。由于小升初的學(xué)生具有不同的英語基礎(chǔ)，因此在教學(xué)工作中更需要循序漸進(jìn)，以便于達(dá)到理想的授課效果。另一方面是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的英語基礎(chǔ)與小學(xué)期間的學(xué)習(xí)情況有關(guān)，并不能完全說明學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。因此，老師只有根據(jù)學(xué)生的具體情況，進(jìn)行循序漸進(jìn)的教學(xué)，才能取得更好的銜接教學(xué)效果。

對(duì)于英語教學(xué)而言，老師需要從簡單的內(nèi)容到較難的內(nèi)容，從容易理解的內(nèi)容到難度較高的內(nèi)容，一步一步地進(jìn)行循序漸進(jìn)的教學(xué)工作，只有這樣才能讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)得到一個(gè)理想的銜接效果。

（二）連貫性的原則

在英語教學(xué)工作中，老師需要對(duì)教材有一個(gè)深入的研究。尤其是在每個(gè)單元與單元之間的連貫性方面，要把握好這兩者之間的聯(lián)系，以便于讓學(xué)生更好地理解與掌握相關(guān)內(nèi)容。例如，詢問物品的歸屬“Is this your pencil”，還有詢問人的姓名等相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，就具有一定的連貫性。在教學(xué)工作中，老師可以根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行相應(yīng)的融合教學(xué)。

三、新課程標(biāo)準(zhǔn)下英語教學(xué)銜接的方法

（一）找出英語教材之間的差異，并進(jìn)行補(bǔ)充整合

為了更好地提高教學(xué)工作的銜接性，老師需要解決學(xué)生學(xué)習(xí)教材的差異性問題。根據(jù)不同教材之間的差異，在實(shí)際的教學(xué)工作中給予相應(yīng)的補(bǔ)充以及整合。通過這樣的方式，能夠讓不同教育背景的學(xué)生，都能夠得到全面的學(xué)習(xí)與掌握、這對(duì)于提高學(xué)生的英語成績與綜合水平而言，具有重要的作用。例如，老師可以根據(jù)“IF”相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)以及句式等，展開全面的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，以便于不同教育背景的學(xué)生更好地掌握英語相關(guān)內(nèi)容[1]。

（二）尊重學(xué)生之間的差異，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧

由于學(xué)生之間存在各種各樣的差異，因此教學(xué)工作難免會(huì)遇到一些困難。在此背景下，老師需要充分尊重學(xué)生的差異性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)以及引導(dǎo)，以便于幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，可以對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)教育，幫助學(xué)生找到理想的學(xué)習(xí)技巧，從而不斷地提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。針對(duì)學(xué)生無法適應(yīng)的一些學(xué)習(xí)銜接性問題，老師可以結(jié)合實(shí)際情況做出相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整[2]。

例如，大部分學(xué)生無法很好地適應(yīng)對(duì)大量英語單詞的學(xué)習(xí)，那么老師就可以采取一些措施才改善這種現(xiàn)狀，以便于提高銜接性教學(xué)的效果。如，老師可以通過一些特殊單詞記憶法，來提高學(xué)生對(duì)單詞的掌握程度。其中，音標(biāo)記憶法，構(gòu)詞記憶法，聯(lián)想記憶法等，都是非常適合學(xué)生進(jìn)行以及的方法[3]。

四、結(jié)束語

總而言之，做好英語教學(xué)的銜接工作具有十分積極的意義。它不僅能夠提高學(xué)生的英語水平，同時(shí)也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在實(shí)際的教學(xué)工作中，老師需要在連貫性原則以及循序漸進(jìn)的原則下，積極地采取相關(guān)措施提高教學(xué)的質(zhì)量。只有這樣，才能在響應(yīng)新課標(biāo)的前提下，促進(jìn)學(xué)生更加全面健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖婉瑩，王偉.新課程標(biāo)準(zhǔn)下中小學(xué)英語教學(xué)銜接的策略探討[J].中學(xué)生英語，2020（24）.

[2]向葳.新課標(biāo)下小初英語教學(xué)銜接研究[D].四川外國語大學(xué)，2018.

[3]岳明珠.新課程標(biāo)準(zhǔn)下中小學(xué)英語教學(xué)銜接的策略[J].西部素質(zhì)教育，2019（23）.