高中語(yǔ)文教學(xué)中如何提高課堂效率

沈珊珊

【摘要】新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)從語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)、教育性質(zhì)和教學(xué)方法等三方面進(jìn)行反思后，確立了為每一位學(xué)生發(fā)展的核心思想。要真正在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)這一核心思想，我們必須進(jìn)行課堂教學(xué)改革，向課堂要效率，向40分鐘要質(zhì)量就成了高中語(yǔ)文教師教學(xué)工作應(yīng)盡的職責(zé)。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文;課堂效率;課堂質(zhì)量;

“如何提高課堂教學(xué)效率”是一個(gè)老生常談的話題，尤其是在當(dāng)前新的課程改革已在全國(guó)不斷深化的大背景下。河南省近年來(lái)大力實(shí)施素質(zhì)教育，要求普通高中嚴(yán)格執(zhí)行高中課程標(biāo)準(zhǔn)，靠過(guò)去拼時(shí)間的做法已難以適應(yīng)新課程改革的要求，語(yǔ)文教師能否從學(xué)校自身和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從課堂教學(xué)及管理著手，大膽改革，勇于創(chuàng)新，努力提高課堂教學(xué)效率，最終將決定著語(yǔ)文教學(xué)的成敗。

第一，課前充分備好課是提高課堂高效率的前提和基礎(chǔ)。

高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程。要做到這一點(diǎn)，備好課顯得尤為重要。備課不等于簡(jiǎn)單的書寫教案。一節(jié)語(yǔ)文課，學(xué)習(xí)的內(nèi)容不同，學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的關(guān)系程度不同，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣不同，都會(huì)直接或間接影響教學(xué)過(guò)程。由此，教師在備課中，必須樹立起全新的“以學(xué)論教、以教促學(xué)”的指導(dǎo)思想，對(duì)該節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)形成理性的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生的提問要有預(yù)見性，課堂中的練習(xí)和課后的作業(yè)要精心選擇，有針對(duì)性，提高效率。另外，語(yǔ)文教師在走進(jìn)課堂前還要備教師自己，因?yàn)榻處煹木衩婷矔?huì)直接影響到學(xué)生與教師的課堂關(guān)系的融洽程度，從而影響到課堂組織、管理、教學(xué)及復(fù)習(xí)的效果。教師應(yīng)該以一種愉悅的心情走進(jìn)課堂，以微笑、關(guān)懷的眼神面對(duì)學(xué)生，讓學(xué)生在一種輕松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。

第二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教法，不刻意追求大容量和課堂結(jié)構(gòu)的完整

新課程改革倡導(dǎo) “自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，提倡 “面向全體學(xué)生”， “以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，這就需要我們語(yǔ)文教師改變自己的教學(xué)方式，營(yíng)造良好的課堂氛圍，構(gòu)建一個(gè)有生機(jī)、有活力的開放的語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。為了提高課堂教學(xué)效率，教學(xué)內(nèi)容必須有一定的廣度、深度和密度，這就要求教師把握好節(jié)奏。慢條斯理的講解不可取，但節(jié)奏過(guò)快也不行，那種連珠炮式的講解，使學(xué)生無(wú)暇思考，也來(lái)不及消化。因此，確定教學(xué)密度應(yīng)以學(xué)生的接受能力為前提。

中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的特點(diǎn)之一是整個(gè)教學(xué)過(guò)程以文章教學(xué)為主.一篇文章的內(nèi)容是很豐富的，假如我們不對(duì)講課的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，在稍縱即逝的40分鐘里，什么都面面俱到，那是很難取得好的教學(xué)效果的。費(fèi)時(shí)多而收效微的狀況是我們語(yǔ)文課堂教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象。有鑒于此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教法，不刻意追求大容量和課堂結(jié)構(gòu)的完整。

比如：精心安排授課內(nèi)容，做到把握要點(diǎn)，化解難點(diǎn);強(qiáng)化基礎(chǔ)，適時(shí)點(diǎn)撥;溫故知新，深入拓展，注意做到“長(zhǎng)文短教”，即使就是精讀課的教學(xué)，根據(jù)課文特點(diǎn)，教學(xué)中也要各有側(cè)重、靈活處理。教師在課堂教學(xué)中僅起主導(dǎo)作用，其主要功能在于啟發(fā)學(xué)生思維，訓(xùn)練學(xué)生能力。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生多活動(dòng)、多參與，這樣才有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，這樣才能切中肯綮、有的放矢地“精講”，才能有效地啟發(fā)學(xué)生的思維、擴(kuò)展學(xué)生的能力。如必修第三冊(cè)的魯迅小說(shuō)《祝福》，篇幅很長(zhǎng)，思想內(nèi)涵較深。在講授時(shí)，教師可以把小說(shuō)的故事情節(jié)作為切入點(diǎn)。讓學(xué)生從故事情節(jié)中概括出主人公祥林嫂的形象，這樣安排可以大大縮短課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)也提高了學(xué)生分析小說(shuō)人物形象的能力。

第三、注重語(yǔ)文課堂教學(xué)的“拓展遷移”，提高課堂效率 。

著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“知識(shí)是教不盡的，語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三?！蓖卣惯w移應(yīng)該是在深入研讀文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行，或由此及彼，或由點(diǎn)到面，或由淺入深，其目的是鞏固基礎(chǔ)、開放視界、深化思維;隨著新課程的不斷改革，語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為此，遷移能力的訓(xùn)練對(duì)開發(fā)學(xué)生發(fā)展?jié)撡|(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神尤為重要。

如何訓(xùn)練學(xué)生的遷移能力呢？筆者認(rèn)為，教師在教學(xué)中應(yīng)注重抓住教材中蘊(yùn)含的語(yǔ)言規(guī)律，精心設(shè)計(jì)遷移訓(xùn)練，以求達(dá)到開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維之目的。

比如在文言文學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可讓學(xué)生把常用的文言虛詞、文言實(shí)詞、文言句式歸納整理，在學(xué)習(xí)新文言課文時(shí)，聯(lián)系本課中出現(xiàn)的文言現(xiàn)象，誘導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，找準(zhǔn)相似點(diǎn)，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中領(lǐng)悟，互動(dòng)交流，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又完成了知識(shí)的遷移和能力訓(xùn)練。

再如：高中語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的古詩(shī)文鑒賞能力提出了較高要求，教師可以利用現(xiàn)行教材中的古代詩(shī)歌提高學(xué)生的鑒賞能力，如詠懷詩(shī)是古代詩(shī)歌的一個(gè)重要題材，在人教版第三冊(cè)詩(shī)歌單元中就收入了杜甫的《詠懷古跡》一詩(shī)，教師在教授這篇課文時(shí)，可以讓學(xué)生把已學(xué)過(guò)的詠懷詩(shī)的思想內(nèi)涵進(jìn)行歸納，遷移到所有詠懷詩(shī)中，使學(xué)生對(duì)此類題材的詩(shī)歌思想內(nèi)容有更深刻的認(rèn)識(shí)，并能把相關(guān)知識(shí)運(yùn)用到解答古代詩(shī)詞鑒賞的試題之中，不僅達(dá)到了由“教”到“不教”的自然過(guò)渡，而且使學(xué)生對(duì)古典詩(shī)歌鑒賞的領(lǐng)悟能力得到大大提高。

需要強(qiáng)調(diào)的是，拓展遷移的“量”應(yīng)該適度，切不可把課文變成了“話題”與“引子”，而令其退居課堂上的“配角”。

著名教育家呂叔湘曾經(jīng)指出：“語(yǔ)文教學(xué)一半是科學(xué)，一半是藝術(shù)。成功的教師之所以成功，是因?yàn)榘颜n教活了?！?筆者認(rèn)為：從宏觀上著眼、微觀上入手，提高語(yǔ)文課堂效率，才能從根本上走出語(yǔ)文教學(xué)疲于趕進(jìn)度、苦于應(yīng)付考試，效率低下的困境，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

主 要 參 考 文 獻(xiàn)

1、中華人民共和國(guó)教育部：《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，人民教育出版社2003年4月版。

2、韓軍：《韓軍與新語(yǔ)文教育》，國(guó)際文化出版公司2003年8月版。

3、谷嵐：《中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效度的研究》，西南師范大學(xué)教育碩士論文。

4、李孔文：《建構(gòu)主義與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)》，《安徽教育學(xué)院學(xué)報(bào)》2002年第4期。