葉慶紅 鐘榮傳

摘要：英語在教育中是一門重點學科，詞匯教學是英語教學中的重點和難點。針對初中英語詞匯教學中出現的問題，結合教學實踐，對英語詞匯教學方法及如何指導學生進行詞匯學習進行了深入探究。在課堂上，應改進傳統(tǒng)模式，變幻多種教學方法;在課外，教師應積極進行教學指導，讓學生學會自主探究。在初中英語教學中，教師要認識到學生只有掌握大量的詞匯，并能準確運用，才能打好英語學習的基礎。

關鍵詞：初中英語;詞匯教學;自主探究;記憶技巧

詞匯教學是初中英語教學的重點和難點，如何多渠道、多角度地激活初中英語詞匯教學，是值得廣大英語教師不斷探索的問題。而如何幫助學生掌握一定數量的詞匯，是初中英語教學的重要任務之一。離開詞匯，就無從談起語言的學習，詞匯學習是語言學習的基礎。從近幾年的中考題型來看，無論是單項選擇、完形填空、閱讀理解或是書面表達，無不與詞匯緊密聯系。所以，對于英語學習者來說，要學好英語，掌握必要的詞匯是關鍵。如何做好初中英語詞匯教學，是值得英語教師進行深入探討和研究的問題。

一、培養(yǎng)學生學習英語的興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”說到了學習興趣的問題。興趣是最好的啟蒙老師，與其下大力氣狠抓學生的英語學習的能力，不如培養(yǎng)他們學習英語的興趣，有了學習興趣，英語學習的主動性便建立起來。首先，作為一個初中英語教師，有義務把自己對英語學習的興趣向學生傳遞。其次，只要有機會就應該給學生足夠的機會和時間來展示自己，即使有了這樣或那樣的小錯誤，也適當給予一定的鼓勵，讓學生在學習英語過程中能及時收獲成就感，從而真正變被動地“要我學”為主動地“我要學”。

二、在詞匯教學中教師要弱化對詞匯漢語意思的強調

在傳統(tǒng)的英語詞匯學習中，學生經常會根據漢語的意思記住英語的讀音和書寫，根據英語的讀音和書寫反饋詞匯的含義。這種傳統(tǒng)的方式雖然讓學生們記住了大量單詞，但在英語學習中遠遠不夠。我們不僅要讓學生掌握這個詞的意思，還要掌握它的讀音拼寫，詞的性質，以及如何在句子中應用。所以，見到一個詞學生要能夠有更加豐富的聯想，這樣才能學得通透，才能在英語學習中不斷有更多的積累。尤其在學習詞匯的時候，可以向學生傳授很多語法內容，學生掌握這些語法內容對于他們今后的考試以及口語聽力等練習都會有積極的促進作用。因此，學習詞匯讓學生記住詞匯不一定只是記住它的含義，更重要的是真正理解這個詞，理解詞的方方面面，這樣才能令學生真正將這個詞學活、學透。

三、通過構詞法讓學生掌握英語詞匯

在學了很多基礎的單詞以后，在后續(xù)的學習中，我們可以發(fā)現常有一些比較長、比較復雜的單詞，實際上它們是由一些簡單的單詞構成的。教師要逐漸向學生滲透英語詞匯的構詞法，讓學生掌握內在的規(guī)律，并能通過分析某一單詞掌握其中的含義，這樣，學生的詞匯學習就上升到了一個新的高度。教師在平時的授課中要循序漸進地讓學生掌握構詞法的一些基本類型，使學生逐漸能夠完成自主式學習。伴隨著學生年級的升高，其抽象思維水平也在不斷提升，因此，構詞法指導之下的詞匯學習會讓學生感覺到英語也不一定是要死記硬背的，英語學習中也有很多規(guī)律，掌握了這些規(guī)律可以有事半功倍之效。為了讓學生掌握更多的構詞法，掌握更多的詞綴，教師可以在某一個學期集中安排學生學習這些內容，并集中進行訓練，使學生在構詞法方面的學習效果更加突出，為后續(xù)學習打下堅實的基礎。

四、利用各種直觀的教學手段進行詞匯教學

無論學生的抽象思維水平發(fā)展到何種程度，教師都可以在學習中將新的學習內容以抽象和直觀的方式結合起來。英語需要學生的記憶，也需要學生的理解和運用，因此直觀的教學手段實際上是將抽象的語言符號和具體的情境事物等加以聯系。在學生的頭腦中形成更加豐富的知識網絡體系，使學生在以后更加靈活地應用。所以在日常的教學工作中，教師要善于創(chuàng)設情境教學等直觀的教學氛圍。借助具體的實物圖片和視頻等方式，讓學生感受到英語學習的直觀性、生動性和互動性。尤其在學校學生掌握一些具體的詞匯時，如果不告訴學生這些詞的漢語意思，直接呈現實物或者通過動作表演等讓學生自己去領會的效果會更好。因此，教師要善于在詞匯教學中更多地運用直觀的教學手段，調動學生積極參與，提高學生的學習效果。

五、結合單詞的應用來學習單詞

我們讓學生學習英語單詞，并不僅僅是為了讓學生學習，而是讓學生學會應用，尤其是結合語法等內容將單詞放在句子中記憶和理解。所以詞匯的學習是基礎，是構成復雜句子的必要組成因素。在學習詞匯時，可以在句子中學習，尤其在學習課文時。課文中的很多句子包括很多的單詞，這些單詞的詞性是什么？它們又是根據什么樣的內在構詞法組合在一起的？這些內容教師都要引導學生區(qū)分清楚，才能更好地帶動學生主動學習，令學生在回憶某一個單詞時，能首先想到這個句子，令其在以后的信息提取時有更多的線索?？傊踔须A段英語詞匯教學是基礎，也是重點和難點。教師要分析學生在英語詞匯學習中的困難，并為其作出科學的指導，讓學生逐漸掌握英語詞匯學習的技巧，讓他們感覺到自己可以勝任英語詞匯的學習，并借助詞匯學習掌握更多的英語知識，促進學生英語綜合素質的提升。

六、建立良好的師生關系

良好的師生關系使學生感到輕松。熱愛每個學生，給每個學生機會去展示自己的才華，找出每個學生的“閃光點”。學生真正從心里信任、認可老師，才可能愿意去親近老師，進而積極主動去學習。同時，寬容地對待學生所犯的錯誤，對學生一視同仁，不以學生學習成績好壞簡單評定，也是不容小覷的?！坝H其師，信其道。”師生有了良好的互動才能上好每堂課。最后課后及時鞏固所學的詞匯也是必不可少的，根據不同的教學要求，針對不同學習能力的學生，布置不同的練習和作業(yè)，使不同層次的學生都有收獲。俗話說得好：有付出才有收獲。

結束語：

詞匯是語言學習的基石，詞匯教學效果的好壞，取決于教師是否能合理采用科學的手段。作為教學一線的英語教師，應不斷嘗試發(fā)現、創(chuàng)新有效的教學方法，讓學生學習起詞匯來更加得心應手。教師一定要勇于創(chuàng)新與實踐，幫助學生提高他們的綜合語言運用能力。

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