高校課程思政建設(shè)路徑探索

李春江

摘 要：課程思政建設(shè)是高校全面落實立德樹人根本任務(wù)的必要舉措和內(nèi)在要求。文章通過梳理剖析高校課程思政建設(shè)中存在的突出問題，通過轉(zhuǎn)變教育理念、加強教師隊伍建設(shè)、發(fā)揮第二課堂作用、建立激勵約束機制、成立課程思政研究中心，探索課程思政教育教學(xué)新模式，實現(xiàn)各專業(yè)課教師在授課過程中將國家的發(fā)展戰(zhàn)略與政策要求與專業(yè)課程有機融合，將德育教育貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)專業(yè)課程培養(yǎng)與立德樹人根本任務(wù)相得益彰。

關(guān)鍵詞：立德樹人 課程思政 工作建議

中圖分類號：F240;G41 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2021）05-174-02

2016年12月7日，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人?！备咝Ｒ恢敝匾暣髮W(xué)生的思想政治教育工作，一直以來都以傳統(tǒng)節(jié)日、重大節(jié)點為契機加強對學(xué)生的思想引導(dǎo)，以學(xué)生日常生活為準(zhǔn)則，開展思想教育工作等。近年來，在課程教學(xué)中構(gòu)建“三全育人”模式，形成選題新穎、特色鮮明、內(nèi)容豐富的課程育人模式，已成為立德樹人背景下高校開展大學(xué)生思想政治教育工作的必然要求。各高校均已經(jīng)開展課程思政建設(shè)工作，但在建設(shè)過程中仍存在一些共性問題。對共性問題進(jìn)行梳理，可在把握現(xiàn)有成果的基礎(chǔ)上促進(jìn)課程思政教育教學(xué)改革的進(jìn)一步優(yōu)化。

一、高校課程思政建設(shè)存在問題

（一）部門之間合力尚未形成

課程思政教育教學(xué)改革工作需要全校各部門的支持與配合，但在操作過程中各職能部門存在溝通不暢、責(zé)任分化不清，導(dǎo)致“各自為政”現(xiàn)象出現(xiàn)。各學(xué)院因?qū)W科、專業(yè)不同，涉及課程思政的選擇、設(shè)計、執(zhí)行情況出現(xiàn)冷熱不均現(xiàn)象。思政課教師和專業(yè)教師協(xié)作意識不夠，未能就課程思政建設(shè)工作進(jìn)行真正的交流與探討。且有部分教師只注重教學(xué)、科研、職稱評定，將思想引領(lǐng)全部轉(zhuǎn)嫁至學(xué)生工作隊伍，導(dǎo)致課程思政建設(shè)合力未真正形成，協(xié)同育人合力發(fā)揮不足。

（二）課程思政教學(xué)資源不豐富

在專業(yè)課教學(xué)過程中，教師需要挖掘?qū)I(yè)本身的內(nèi)在價值、發(fā)展前景及其與國家發(fā)展戰(zhàn)略方向上的吻合度，并根據(jù)專業(yè)特色設(shè)計教學(xué)大綱、課程目標(biāo)、課堂設(shè)計等內(nèi)容。目前課程思政的開展還是以傳統(tǒng)意義上的灌輸式教學(xué)為主，未能充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的課程思政教學(xué)資源，課堂不夠生動，不夠有活力，學(xué)生參與度不高，未能真正體現(xiàn)出“90后”和“00后”的青春活力。在第二課堂教學(xué)中，也多以傳統(tǒng)意義上的活動為主，往往忽視了價值引領(lǐng)的注入。存在重理論，輕實踐現(xiàn)象，教育效果未能達(dá)到理想狀態(tài)。

（三）教師育人能力欠缺

教師是高校推進(jìn)課程思政建設(shè)工作的主力軍，但目前高校教師隊伍整體育人能力欠缺，挖掘“思政元素”能力不足，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)主要以傳授專業(yè)知識為主，缺少課堂互動和人文關(guān)懷。專業(yè)課教師普遍存在理論水平不高，政治理論素養(yǎng)和思政教學(xué)技巧不強，對中華傳統(tǒng)文化知識儲備不足等問題。由于自身知識儲備不足，導(dǎo)致教師不會講、不善講、不愿講。

（四）教學(xué)氛圍與實踐教學(xué)脫節(jié)

“90后”和“00后”是目前高校學(xué)生主力軍，他們的價值追求呈現(xiàn)出多樣化的特點，喜歡接觸新鮮事物，但缺乏對本專業(yè)在國家發(fā)展戰(zhàn)略定位上的深層次理解，而傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實中的就業(yè)狀況又存在脫節(jié)現(xiàn)象，學(xué)生很難準(zhǔn)確了解專業(yè)定位及專業(yè)發(fā)展前景。在專業(yè)課程中開展課程思政教育聯(lián)系大學(xué)生思想狀況和生活狀況不夠，沒有將學(xué)生個人需求與解決現(xiàn)實困惑列為重點，多以說服教育、紀(jì)律約束為主，教學(xué)實踐運用不好。

二、推進(jìn)課程思政建設(shè)工作的建議

（一）轉(zhuǎn)變教育理念

課程思政建設(shè)要求全部教師共同承擔(dān)育人使命，各高校要充分發(fā)揮課程思政的獨特魅力，遵循教育發(fā)展規(guī)律，逐漸改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式、思維方式，充分地將專業(yè)教育與思想教育有機融合。全校各部門、各單位、教師間要加強交流合作，共同挖掘、提煉各專業(yè)課的思政元素，通過創(chuàng)新教學(xué)方式方法、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計內(nèi)容、豐富教學(xué)形式等，將理想信念教育、愛國主義情懷、東北四大精神、專業(yè)發(fā)展前景等有機融入到專業(yè)課教學(xué)過程中，協(xié)同推進(jìn)課程思政建設(shè)，由一指“獨奏”變十指“交響”。

（二）加強教師隊伍建設(shè)

樹立教師的育人意識，通過編制專業(yè)課程教學(xué)指南，凝練專業(yè)特色，推廣試點經(jīng)驗，專家講座，對專業(yè)教師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)指導(dǎo)。通過組建專業(yè)教師、思政教師、輔導(dǎo)員共同參與的課程思政教學(xué)團(tuán)隊，定期召開團(tuán)隊座談、經(jīng)驗分享、頭腦風(fēng)暴等活動，加強各學(xué)院專業(yè)間的交流，幫助專業(yè)教師提高政治素養(yǎng)，增強團(tuán)隊合作意識。通過“走出去，請進(jìn)來”的形式，邀請校外專家定期指導(dǎo)，選派課程思政建設(shè)效果好的教師定期前往兄弟院校學(xué)習(xí)先進(jìn)成果，回校后作分享交流。通過有效的課程設(shè)計，將思政元素融入教學(xué)，增強課程的吸引力和學(xué)生的參與度，真正將第一課堂與第二課堂充分融合，發(fā)揮第二課堂實踐育人作用。讓教師認(rèn)識到“立德樹人”的本質(zhì)內(nèi)涵，鼓勵教師做學(xué)生的領(lǐng)路人。

（三）發(fā)揮第二課堂作用

積極開展第二課堂活動，儲備援鄂醫(yī)護(hù)人員等師資，儲備校史館、廉政館、工程訓(xùn)練中心、解剖館等基地，儲備專業(yè)教師、身邊人、熱點事等素材，將“天邊”的案例與“身邊”的故事相結(jié)合。積極組織學(xué)生參與學(xué)科、專業(yè)類賽事、社會實踐、校園文化、志愿服務(wù)等第二課堂活動。通過參加學(xué)科專業(yè)賽事，讓學(xué)生了解本專業(yè)的發(fā)展前景、了解專業(yè)的前沿知識，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研的意志和相信科學(xué)、尊重對手、遵守規(guī)則的良好品德。通過參與社會實踐、校園文化和志愿服務(wù)活動，提高學(xué)生服務(wù)社會的意識，提高綜合素質(zhì)，凸顯社會實踐活動的科學(xué)性和服務(wù)性。

（四）建立激勵約束機制

根據(jù)前期建設(shè)經(jīng)驗，做好頂層設(shè)計，逐漸完善“課程思政”建設(shè)整改方案，做到分工明確，獎懲分明。在制定學(xué)校年度工作計劃時，要將課程思政建設(shè)列為重點工作、創(chuàng)新工作、特色工作，在各學(xué)院年度考核中要將課程思政建設(shè)情況列為重要指標(biāo)，將價值體系納入學(xué)科專業(yè)發(fā)展，將課程思政落實情況納入教師年度考核，將課程思政學(xué)生接受情況納入畢業(yè)要求指標(biāo)點。通過評選表彰“課程思政”示范團(tuán)隊、示范課程、研究專項等先進(jìn)集體和個人，促進(jìn)全員參與課程思政建設(shè)。

（五）成立課程思政研究中心

各學(xué)科專業(yè)都有其獨特的專業(yè)特點，通過成立“課程思政研究中心”，開展沙龍座談、學(xué)術(shù)交流、專家輔導(dǎo)、課題申報、講座等，加強各學(xué)科專業(yè)間的交流，各學(xué)科、專業(yè)間共同探討專業(yè)人才培養(yǎng)方案，探索可復(fù)制、可推廣的課程思政研究路徑，形成以點帶面的建設(shè)局面。

三、結(jié)束語

課程思政建設(shè)是高校落實立德樹人根本任務(wù)的重要舉措，在具體操作過程中，要充分運用已經(jīng)積累的經(jīng)驗、成果，將思政元素融入課堂教學(xué)、融入學(xué)生成長。高校在開展此項工作中，也存在一些普遍的共性問題，各高校要針對共性問題尋找解決辦法和突破口。筆者從部門之間合力尚未形成、課程思政教學(xué)資源不豐富、專業(yè)課教師育人能力欠缺三個方面詳細(xì)分析了目前制約高校課程思政建設(shè)的主要問題，并提出通過轉(zhuǎn)變教育理念、加強教師隊伍建設(shè)、發(fā)揮第二課堂作用、建立激勵約束機制、成立課程思政研究中心等具體措施推進(jìn)課程思政教育教學(xué)改革工作在高校落地生根，真正實現(xiàn)全程、全方位育人。

[基金項目：教育部第二批新工科研究與實踐項目，項目名稱：新工科背景下工科類人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的探索與實踐（項目編號：E-CXCYYR2020921）]

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：牡丹江師范學(xué)院 黑龍江牡丹江 157000）

（責(zé)編：若佳）