徐麗

【摘 要】閱讀是幫助小學(xué)生獲取知識(shí)的有效途徑，同時(shí)也是小學(xué)生一項(xiàng)非常重要的認(rèn)知互動(dòng)。新課程改革教育理念下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)也迎來了新的變革，新課程改革中倡導(dǎo)拓展小學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)小學(xué)生的自主閱讀能力，以及提升小學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，這就需要語文教師在閱讀教學(xué)過程中，除了要訓(xùn)練小學(xué)生們的識(shí)字量、閱讀速度，還需要重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生們的閱讀理解能力，采取多樣化的閱讀活動(dòng)來有效提升小學(xué)生們的自主閱讀能力。本文結(jié)合小學(xué)語文學(xué)科主題式閱讀教學(xué)，來對培養(yǎng)和提升小學(xué)生自主閱讀能力進(jìn)行了深入分析和探究。

【關(guān)鍵詞】自主閱讀;小學(xué)語文;主題閱讀

當(dāng)前小學(xué)語文學(xué)科的閱讀教學(xué)在主題教學(xué)思想的指導(dǎo)下，積極開展主題式閱讀教學(xué)活動(dòng)，提高小學(xué)生們的閱讀效率，幫助小學(xué)生拓寬自己的閱讀視野，重視培養(yǎng)小學(xué)生的自主閱讀意識(shí)。自主閱讀教學(xué)理念主要是以自主學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)，結(jié)合新時(shí)代教育要求，有效引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。語文教師通過采取主題式閱讀模式，來促使小學(xué)生愛上閱讀，充分激發(fā)小學(xué)生們的閱讀興趣，提升小學(xué)生的閱讀積極性，幫助小學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文學(xué)科閱讀教學(xué)效率的提升。

一、培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的重要性

（一）提高小學(xué)生語言表達(dá)能力

小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，對于提高小學(xué)生語言表達(dá)能力有著非常重要作用。語文教學(xué)過程中，語文教師根據(jù)閱讀教學(xué)內(nèi)容，充分抓住小學(xué)生閱讀特點(diǎn)，來鼓勵(lì)小學(xué)生們針對閱讀文本來用自己的語言進(jìn)行概述和解釋，同時(shí)還可以采用課堂自主討論的形式讓小學(xué)生們自由地分享自己的思考過程和結(jié)果，促進(jìn)小學(xué)生良好的閱讀能力，幫助小學(xué)生將自己的語言表達(dá)進(jìn)行條理清晰地展示。

（二）提高小學(xué)生語文知識(shí)理解能力

培養(yǎng)小學(xué)生們的閱讀能力，可以有效提高小學(xué)生對語文知識(shí)的理解能力。小學(xué)階段的學(xué)生對于語文知識(shí)的理解大多是建立在認(rèn)讀文字上，語文教師根據(jù)相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備，將所學(xué)習(xí)的文字以及詞語來進(jìn)行詳細(xì)分析和概括，加強(qiáng)小學(xué)生對其含義的理解，以此來幫助小學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，從而提高小學(xué)生們的語文理解能力。

二、小學(xué)語文主題式自主閱讀優(yōu)化策略

（一）營造閱讀氛圍

語文教師在進(jìn)行主題閱讀教學(xué)時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來營造輕松愉悅的閱讀氛圍，使小學(xué)生們可以充分感受到閱讀的樂趣，從而激發(fā)小學(xué)生們的閱讀興趣，有效提升小學(xué)生們的自主閱讀意識(shí)。語文教師在營造輕松愉悅閱讀氛圍時(shí)，需要重點(diǎn)結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)以及認(rèn)知能力，促使小學(xué)生們能夠有一種身臨其境的體驗(yàn)，同時(shí)語文教師在組織開展主題閱讀活動(dòng)時(shí)，需要深入挖掘文章作者所要表達(dá)的情感，幫助小學(xué)生激發(fā)自身的情感投入，從而促使小學(xué)生們可以快速地掌握到文章重點(diǎn)，有效調(diào)動(dòng)小學(xué)生的自主閱讀欲望。以《鯨》為例，語文教師就可以結(jié)合小學(xué)生們的身心特點(diǎn)，在課堂上融入一些鯨魚的圖片或者動(dòng)畫視頻等等，讓小學(xué)生們深刻的記住鯨魚的形象，有效鍛煉小學(xué)生們的想象能力和理解能力，還很好的調(diào)節(jié)了課堂的閱讀氛圍，為接下來的主題式閱讀打好了基礎(chǔ)，同時(shí)也為小學(xué)生們的自主閱讀做好了鋪墊。再比如在進(jìn)行《草原》一課的閱讀教學(xué)時(shí)，語文教師就可以結(jié)合作者第一次對內(nèi)蒙古大草原進(jìn)行訪問時(shí)的經(jīng)歷和感受，來鼓勵(lì)小學(xué)生們將自己的草原游玩經(jīng)歷進(jìn)行分享，組織小學(xué)生們開展一場贊美大草原主題活動(dòng)。語文教師可以結(jié)合多媒體設(shè)備來結(jié)合課文內(nèi)容來營造一個(gè)大草原群馬疾馳、襟飄帶舞的課堂氛圍，小學(xué)生們通過觀看視頻會(huì)對大草原產(chǎn)生非常好奇的心理，好奇哪里的牛羊草地是怎樣生長的？好奇那里的人們是怎樣生活的？語文教師就可以借助輕松愉悅的課堂氛圍來激發(fā)小學(xué)生們的求知欲望，鼓勵(lì)小學(xué)生們對課文進(jìn)行自主閱讀，同時(shí)語文教師還可以讓小學(xué)生們對自己的疑惑進(jìn)行自主討論，相互發(fā)表自己的看法，以此來促使小學(xué)生們對大草原有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)。另外通過小學(xué)生們的自主討論和自主閱讀，使他們可以自主地發(fā)現(xiàn)大草原的美，促使小學(xué)生們可以充分感受到蒙古族人民與我們漢族人民的深厚友誼。語文教師通過開展這場大草原主題閱讀活動(dòng)，有效激發(fā)了小學(xué)生們的自主閱讀欲望，有效提升了小學(xué)生們的自主閱讀能力。

（二）激發(fā)閱讀興趣

語文教師在開展主題閱讀教學(xué)時(shí)，結(jié)合小學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取科學(xué)合理的教學(xué)方法，有效激發(fā)小學(xué)生的自主閱讀興趣。小學(xué)階段的學(xué)生自身的閱讀理解能力以及閱讀分析能力都不足，對一些表達(dá)能力深厚的文章往往不能抓住課文主旨，不能很好地理解文章內(nèi)容。對于這種情況，語文教師就可以深挖教材主題，將文章中的主題精神進(jìn)行提煉，為學(xué)生們指定相應(yīng)的主題閱讀活動(dòng)，有效刺激小學(xué)生們的各種感官，激發(fā)他們的自主閱讀興趣。那么在實(shí)際的閱讀教學(xué)過程中，首先語文教師需要深挖教材文本，確立閱讀主題，然后圍繞閱讀主題來結(jié)合小學(xué)生特點(diǎn)，以及小學(xué)生的認(rèn)知能力來組織主題閱讀活動(dòng)。另外語文教師也可以通過課內(nèi)知識(shí)點(diǎn)的延伸，來為小學(xué)生們拓展相關(guān)閱讀文本，使小學(xué)生們可以輕松地在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行自主閱讀，激發(fā)小學(xué)生們的閱讀興趣，幫助小學(xué)生掌握更多的閱讀技巧，提高小學(xué)語文學(xué)科自主閱讀的有效性。例如在部編版秋天一課的教學(xué)時(shí)，語文教師就可以結(jié)合教材進(jìn)行揣摩、研究，結(jié)合教材內(nèi)容，提煉出“美麗的秋天”閱讀主題，然后語文教師結(jié)合一些秋天美景的圖片，來刺激小學(xué)生們的視覺感官，讓小學(xué)生們直觀地感受到秋天的意境，引起小學(xué)生們對文章閱讀的興趣，從而促使小學(xué)生們可以自主地進(jìn)行課文的閱讀。再以《北大荒的秋天》為例，本篇課文主要教學(xué)目標(biāo)是讓小學(xué)生對文中的生字生詞進(jìn)行理解和掌握，然在再結(jié)合文章不同段落的意思和意境來幫助小學(xué)生們形成一個(gè)良好的愛國情意。在教學(xué)中語文教師就可以深挖文章中的主題思想，實(shí)施主題式閱讀教學(xué)，同時(shí)再結(jié)合多媒體設(shè)備來為學(xué)生們展示一些與北大荒秋天相關(guān)的視頻素材，以及一些關(guān)于北大荒區(qū)域周邊的地理面貌特征等等，以此來有效激發(fā)小學(xué)生們的閱讀興趣，促使小學(xué)生們可以積極主動(dòng)地進(jìn)行自主式課文閱讀，從而幫助小學(xué)生們形成良好的閱讀理解能力和閱讀分析能力，從而促使整個(gè)課堂閱讀教學(xué)效果得以最大程度的提升。

（三）豐富閱讀內(nèi)容

小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，語文教師可以依據(jù)單元內(nèi)容來組織開展主題式閱讀活動(dòng)。語文學(xué)科教學(xué)需要以大量的閱讀來作為基礎(chǔ)，要求學(xué)生可以自主地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的自主閱讀動(dòng)力，語文教師可以在教材中選取閱讀主題與單元主題相互一致的文章，來促進(jìn)小學(xué)生們的自主閱讀興趣，幫助小學(xué)生們形成良好的自主閱讀習(xí)慣。以《小小的船》和《江南》這一單元為例，語文教師就可以結(jié)合本單元文章來設(shè)計(jì)以“春天”為主題的閱讀活動(dòng)，其中語文教師可以導(dǎo)入相關(guān)的兒童詩：張國南《春天是這樣來的》以及金波的《春天》等等，這些兒童詩篇的特點(diǎn)是篇幅短小且語言優(yōu)美，同時(shí)詩篇中的生字生詞較少，非常適合低年級(jí)的小學(xué)生們的認(rèn)知水平，可以有效激發(fā)了小學(xué)生們的自主閱讀欲望。小學(xué)生在語文教師的帶領(lǐng)下，充分地接受了兒童詩的熏陶，豐富了自己的閱讀內(nèi)容，同時(shí)也幫助小學(xué)生們豐富了自身的閱讀積累，語文教師在教材文本的基礎(chǔ)上有效豐富了小學(xué)生的閱讀內(nèi)容，拓寬了小學(xué)生的閱讀范圍，同時(shí)還幫助小學(xué)生形成了良好的自主閱讀習(xí)慣。

三、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)語文主題閱讀教學(xué)過程中，小學(xué)生的自主閱讀能力和自主閱讀習(xí)慣是一項(xiàng)非常重要的能力，語文教師需要積極的開展各項(xiàng)工作，將小學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)放在首要位置，努力實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文學(xué)科閱讀教學(xué)的高質(zhì)高效。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]冉麗琴，李小云.小學(xué)語文閱讀教學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)[J].東西南北：教育，2018（9）：427-427.

（2017年甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃“隴原名師”專項(xiàng)課題：《為“讀”插上翅膀——“主題閱讀”自主閱讀課型的研究》課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2017]MSZX022）