司全芝

【內(nèi)容摘要】在新課標(biāo)改革下，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)上，應(yīng)該通過(guò)教學(xué)方法，幫助學(xué)生進(jìn)行課堂知識(shí)的建構(gòu)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)詳細(xì)的梳理，并且教師應(yīng)該對(duì)教材進(jìn)行詳細(xì)的剖析，在提升教學(xué)品質(zhì)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)更好地進(jìn)行學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)?；诖?，本文從教師在初中生物課堂上結(jié)合生物的課堂實(shí)踐去進(jìn)行生物課堂的整體效果的優(yōu)化;教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的自主探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力;教師要鼓勵(lì)學(xué)生去開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，然后與學(xué)生進(jìn)行有效的配合，去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;最后教師應(yīng)該注重教學(xué)發(fā)展性的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生在生物課上進(jìn)行全面發(fā)展四個(gè)方面進(jìn)行探討，幫助教師分析如何積極加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的有效應(yīng)用，為教師的初中生物教學(xué)提供有效教學(xué)方法的參考。

【關(guān)鍵詞】初中生物? 創(chuàng)新教學(xué)? 實(shí)驗(yàn)教學(xué)法? 教學(xué)措施

在現(xiàn)階段，我國(guó)的初中生物教學(xué)中仍然存在著一些不足之處，教師進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該通過(guò)對(duì)學(xué)生整體水平的判斷，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力對(duì)教學(xué)方法做出相應(yīng)的調(diào)整。教師在進(jìn)行初中生物學(xué)習(xí)的時(shí)候，應(yīng)該注重教學(xué)理念的更新，不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，通過(guò)課堂的教學(xué)實(shí)踐與優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，并且要將自身的教學(xué)理念融入在教學(xué)方法之中，然后通過(guò)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法等教學(xué)方法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用，幫助學(xué)生更好地去進(jìn)行生物學(xué)習(xí)。

一、結(jié)合生物課堂實(shí)踐，優(yōu)化課堂整體效果

教師在進(jìn)行初中生物課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，應(yīng)該通過(guò)自己的課堂實(shí)踐去幫助學(xué)生優(yōu)化課堂的整體效果。教師要向?qū)W生去講解明白，目前我們所擁有的這些生物知識(shí)實(shí)際上都是科學(xué)家通過(guò)對(duì)大自然的實(shí)踐和觀察總結(jié)出來(lái)的，在課上，教師在為學(xué)生講解一些與生活中息息相關(guān)的生物知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生去進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生去感受到自然的神奇，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)初中生物知識(shí)的興趣①。

比如，教師在進(jìn)行初中生物教學(xué)《腔腸動(dòng)物和扁形動(dòng)物》時(shí)，在進(jìn)行這節(jié)課學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)該通過(guò)教材讓學(xué)生首先了解腔腸動(dòng)物和扁形動(dòng)物之間存在的差別，這兩種動(dòng)物分別是什么樣的？然后讓學(xué)生去了解學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。比如學(xué)生可以通過(guò)對(duì)水螅的形態(tài)結(jié)構(gòu)和腔腸動(dòng)物的主要特征進(jìn)行學(xué)習(xí)，接下來(lái)，教師在初中生物課上應(yīng)該為學(xué)生去創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。教師可以利用多媒體，在多媒體上去展示這種動(dòng)物的圖片，然后讓學(xué)生去進(jìn)行觀察：同學(xué)們，可以來(lái)看一下屏幕上的這個(gè)動(dòng)物，大家知道這個(gè)動(dòng)物叫什么名字嗎？今天我們就帶著疑問(wèn)一起走進(jìn)這種動(dòng)物的世界，去進(jìn)行了解。在進(jìn)行教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該通過(guò)提問(wèn)去使學(xué)生集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師也應(yīng)該根據(jù)板書(shū)的內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行問(wèn)題的提出：大家可以看下這節(jié)課的題目，有什么樣的想法呢？然后我們可以根據(jù)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識(shí)去了解，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的低等多細(xì)胞生物的主要特征，以及它與人類(lèi)有著什么樣的關(guān)系？通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生就能夠總結(jié)出腔腸動(dòng)物的主要特征和扁形動(dòng)物的主要特征分別是什么，并且水螅的體形與捕食有著怎樣的關(guān)系。這節(jié)課的內(nèi)容比較有趣，學(xué)生在了解這種神奇的生物的時(shí)候就能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中生物知識(shí)的興趣。在學(xué)生有著更大的興趣想要對(duì)生物進(jìn)行探究的時(shí)候，教師就可以接下來(lái)在大屏幕上展示渦蟲(chóng)的身體，讓學(xué)生對(duì)渦蟲(chóng)的身體結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師也應(yīng)該及時(shí)地對(duì)書(shū)中的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，遇到?jīng)]有解決的問(wèn)題的時(shí)候，教師應(yīng)該及時(shí)向?qū)W生提問(wèn)：同學(xué)們，還有哪些不明白的地方可以說(shuō)出來(lái)？我們大家一起去探索一下。

二、激發(fā)學(xué)生自主探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

初中生物教學(xué)與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，應(yīng)該通過(guò)學(xué)習(xí)去掌握生物的現(xiàn)象，以及一些生物變化的規(guī)律，為了讓學(xué)生能夠有自主探究的意識(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)身邊的小動(dòng)物進(jìn)行觀察，或者是去一些水族館，到山里等一些自然的環(huán)境中，對(duì)這些動(dòng)植物進(jìn)行觀察，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力②。

比如，教師在進(jìn)行初中生物教學(xué)《魚(yú)類(lèi)》時(shí)，在今天這節(jié)課學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)該在PPT上向?qū)W生展示魚(yú)類(lèi)的圖片，讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)不同的魚(yú)類(lèi)之間存在的差別，并且教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在課堂上的應(yīng)用，讓學(xué)生去觀察多種多樣的魚(yú)類(lèi)，去認(rèn)識(shí)各種不同的魚(yú)之間存在的差別，去開(kāi)闊學(xué)生的眼界。接下來(lái)教師就應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)教材的內(nèi)容去學(xué)習(xí)這種動(dòng)物與之前學(xué)習(xí)的無(wú)脊椎動(dòng)物是不同的，讓學(xué)生了解魚(yú)雖然是脊椎動(dòng)物，但他們是脊椎動(dòng)物中最低等的類(lèi)群，學(xué)生應(yīng)該通過(guò)對(duì)魚(yú)的學(xué)習(xí)去感受魚(yú)的主要特征，以及魚(yú)適應(yīng)水生環(huán)境的角度。教師還可以在課堂上向?qū)W生去進(jìn)行提問(wèn)：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了魚(yú)的知識(shí)，那么在咱們班同學(xué)中，有哪些同學(xué)養(yǎng)過(guò)魚(yú)，或者說(shuō)是哪些同學(xué)家里正在養(yǎng)魚(yú)呢？在這樣的問(wèn)題之后，班級(jí)里肯定會(huì)有幾位同學(xué)家里面養(yǎng)過(guò)魚(yú)，教師就可以向?qū)W生進(jìn)行追問(wèn)：那你有觀察過(guò)你們家的魚(yú)嗎？它們是什么樣的？通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，就能夠讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)生物的興趣，并且教師通過(guò)這樣的提問(wèn)之后，有的同學(xué)家里有魚(yú)，她就會(huì)回家對(duì)自己家的魚(yú)進(jìn)行觀察，另外有一些同學(xué)家里沒(méi)有魚(yú)的，可能也會(huì)去買(mǎi)魚(yú)來(lái)養(yǎng)，進(jìn)行觀察。教師在進(jìn)行這節(jié)課學(xué)習(xí)的時(shí)候，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去對(duì)身邊的事物進(jìn)行及時(shí)的觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，同時(shí)，教師要根據(jù)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)自己身邊的事物進(jìn)行及時(shí)的觀察，激發(fā)學(xué)生在日常生活中主動(dòng)學(xué)習(xí)生物知識(shí)的能力。

三、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行師生的有效配合

實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的有效運(yùn)用，能夠幫助學(xué)生更好地去理解生物課堂存在的學(xué)科知識(shí)，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行合作，通過(guò)結(jié)合不同同學(xué)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，教師也應(yīng)該跟學(xué)生之間進(jìn)行及時(shí)的溝通，去了解學(xué)生的需求，在學(xué)生進(jìn)行小組合作時(shí)，教師也可以給學(xué)生一些建議，比如說(shuō)大家可以結(jié)合自己的特長(zhǎng)在小組內(nèi)發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)③。

比如，教師在進(jìn)行初中生物教學(xué)《先天性行為和學(xué)習(xí)行為》時(shí)，在進(jìn)行這節(jié)課學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師就應(yīng)該以學(xué)生為主體，在課堂之上，積極的開(kāi)展小組學(xué)習(xí)去培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。比如在學(xué)習(xí)這節(jié)課的時(shí)候，教師可以首先讓學(xué)生根據(jù)對(duì)教材的自主學(xué)習(xí)，去分清什么是動(dòng)物的先天性行為，什么又是動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為，然后讓學(xué)生根據(jù)教材的學(xué)習(xí)，從本質(zhì)上去理解這兩種行為對(duì)動(dòng)物生存具有什么樣的意義。接下來(lái)，教師要通過(guò)在初中生物課堂中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法去幫助學(xué)生探究動(dòng)物的行為，然后讓學(xué)生能夠了解關(guān)于動(dòng)物這兩種行為的基本知識(shí)。比如教師可以在課堂上結(jié)合多媒體的使用，通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)去尋找一些短視頻播放給學(xué)生，教師可以利用多媒體在上面放一些動(dòng)物有關(guān)的短視頻，以及一些有趣的動(dòng)物行為的視頻和圖片資料，接下來(lái)教師要讓全班同學(xué)分成不同的小組，每個(gè)組的成員根據(jù)在多媒體上播放的視頻的內(nèi)容去進(jìn)行組內(nèi)的討論和分析。針對(duì)“動(dòng)物繞道取食”的實(shí)驗(yàn)，教師就可以組織各個(gè)生物興趣小組的同學(xué)進(jìn)行開(kāi)展研究，并且通過(guò)在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中去講述動(dòng)物的不同行為，像動(dòng)物的取食行為，繁殖行為，防御行為和遷徙行為之間存在的差異性，然后讓學(xué)生組內(nèi)討論進(jìn)行區(qū)分先天性行為和學(xué)習(xí)性行為的不同，幫助學(xué)生進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)到生物知識(shí)學(xué)習(xí)的意義，也要鼓勵(lì)學(xué)生在初中生物教材的學(xué)習(xí)中聯(lián)系生活常識(shí)，針對(duì)蜘蛛從出生之日起就會(huì)自行結(jié)網(wǎng)，動(dòng)物園里的小猴子能夠向來(lái)動(dòng)物園觀賞的游客索取食物等行為，用生物學(xué)的角度去進(jìn)行分析和理解。

四、注重教學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在初中生物教學(xué)的時(shí)候，教師也應(yīng)該通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該通過(guò)課堂上，去感受學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握，并且教師也應(yīng)該與學(xué)生去進(jìn)行及時(shí)的強(qiáng)調(diào)互動(dòng)，了解學(xué)生的內(nèi)心變化，這樣能讓學(xué)生更積極地去進(jìn)行初中生物的學(xué)習(xí)，并且教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的時(shí)候，也應(yīng)該觀察學(xué)生的操作，并進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，完善學(xué)生的各方面能力④。

比如，教師在進(jìn)行初中生物教學(xué)《社會(huì)行為》時(shí)，教師在這節(jié)課學(xué)習(xí)的時(shí)候，主要通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的分析，然后根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征去分析，去了解學(xué)生對(duì)初中生物課的整體掌握水平。教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，由于上節(jié)課已經(jīng)做好了一定的鋪墊，教師在上節(jié)課已經(jīng)讓學(xué)生在課下去觀察小動(dòng)物的群體生活，以及小動(dòng)物的特征。同學(xué)們通過(guò)對(duì)自己家寵物或者是生活中碰見(jiàn)的動(dòng)物進(jìn)行觀察的時(shí)候，已經(jīng)對(duì)這節(jié)課產(chǎn)生了很濃厚的興趣，在這節(jié)課上課的時(shí)候，教師應(yīng)該首先讓學(xué)生對(duì)自己觀察的動(dòng)物的總結(jié)做一個(gè)具體的匯報(bào)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以使用多媒體或者是PPT等多種方式，將自己的匯報(bào)呈現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)這樣的方式，教師就能夠去判斷學(xué)生的觀察能力，以及學(xué)生的分析能力和解決問(wèn)題的能力。教師在聽(tīng)學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程中，應(yīng)該及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠有自信心去進(jìn)行接下來(lái)的生物學(xué)習(xí)。同時(shí)，為了讓學(xué)生能夠?qū)Ρ竟?jié)課動(dòng)物的社會(huì)行為存在著更深刻的認(rèn)知，教師就應(yīng)該在PPT上展示動(dòng)物行為的圖片，或者是將教材上的重點(diǎn)內(nèi)容呈現(xiàn)在白板上，讓學(xué)生能夠更深刻地去進(jìn)行了解，這樣教師在初中生物課堂上應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，就能夠更好地將圖片、文字以及教材的內(nèi)容融合在一起，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的生物學(xué)習(xí)情境。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師也應(yīng)該在生物課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體的評(píng)價(jià)，通過(guò)對(duì)學(xué)生課堂發(fā)言的積極性，作業(yè)完成程度以及學(xué)生的成績(jī)，或者是學(xué)生對(duì)于生物學(xué)習(xí)的信心等多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)發(fā)展。

實(shí)踐證明，初中生物知識(shí)與生活息息相關(guān)，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初中生物課學(xué)習(xí)的時(shí)候，就要讓學(xué)生通過(guò)教材去理解生物的基礎(chǔ)內(nèi)容，并且在大自然中進(jìn)行觀察，在生活中要對(duì)周?chē)氖挛铮绕涫桥c生物相關(guān)的事物進(jìn)行細(xì)心的觀察，在觀察的同時(shí)，學(xué)生也要注意這些動(dòng)植物存在的生物學(xué)現(xiàn)象，遇到與教材中學(xué)過(guò)的知識(shí)有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生要進(jìn)行鞏固記憶，遇到一些神奇的現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生如果沒(méi)有辦法進(jìn)行解答時(shí)，就可以及時(shí)的在網(wǎng)上搜索答案，或者是向教師尋求幫助去進(jìn)行解答，通過(guò)這樣的方式就能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行生物學(xué)習(xí)。除此之外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的有效應(yīng)用，也可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。

【注釋】

① 韓玲. 積極加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 大連教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（02）.

② 齊園鎮(zhèn). 淺析初中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)策略[J]. 科教文匯，2017（11）.

③ 覃秋明. 參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用探討[J]. 社會(huì)科學(xué)（引文版），2015（4）：206.

④ 何克. 建構(gòu)主義教學(xué)方法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 教育科學(xué)（引文版），2017（7）297.

（作者單位：山東省高青縣第四中學(xué)）