提升職前幼兒教師藝術(shù)素養(yǎng)的思考

李文婷

摘要：每個(gè)時(shí)代由于歷史背景的不同，對(duì)于幼兒素質(zhì)教育的定義都有所不同。但是追本溯源，歸根結(jié)底都是對(duì)于人本主義思想的呼喚，相應(yīng)的就會(huì)愈發(fā)聚焦于幼兒的藝術(shù)教育領(lǐng)域。本文從職前幼兒教師藝術(shù)素養(yǎng)的角度出發(fā)，針對(duì)具體的提升方法策略，進(jìn)行深入系統(tǒng)的探討。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;藝術(shù)素養(yǎng);教師素質(zhì)

隨著社會(huì)教育改革時(shí)代的來(lái)臨，對(duì)于幼兒教師的素質(zhì)要求越來(lái)越被提上日程。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》總則談到“幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成”“應(yīng)當(dāng)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展”，即表明當(dāng)前對(duì)于幼師素質(zhì)提升的必要性。義務(wù)教育對(duì)于教師的要求不外乎三類(lèi)——道德素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)以及審美素養(yǎng)。其中，教師群體的審美素養(yǎng)越來(lái)越受到社會(huì)各界的矚目。下面筆者將就藝術(shù)素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀以及改善職前教師藝術(shù)素養(yǎng)的途徑等具體內(nèi)容進(jìn)行論述。

一、為什么應(yīng)當(dāng)提升幼兒教師的藝術(shù)素養(yǎng)

人類(lèi)的生活水平穩(wěn)步提高，對(duì)幼兒教育的關(guān)注度隨之水漲船高。這標(biāo)志著社會(huì)各界對(duì)于幼師的素質(zhì)也衍生了新的要求。隨著新的教育理念的提出，教師必須緊跟時(shí)代對(duì)于自身職業(yè)的要求，終身學(xué)習(xí)進(jìn)步，構(gòu)建一個(gè)適合學(xué)生成長(zhǎng)學(xué)習(xí)的教育環(huán)境，這其中的藝術(shù)氛圍極為重要，這就需要教師努力提高自己的藝術(shù)表現(xiàn)力和審美水準(zhǔn)——眾所周知，潛移默化的言傳身教對(duì)于學(xué)生的影響是不可估量的。

審美素養(yǎng)包括很多方面——審美經(jīng)驗(yàn)、審美情趣、審美能力及理想等。隨著社會(huì)的生產(chǎn)水平的提高，關(guān)于幼兒教育的關(guān)注也顯著提高，藝術(shù)審美水平的教育需求更是重中之重。幼兒教師作為學(xué)生全方面素質(zhì)要求的教育實(shí)施主體，只有自身審美水平提高了，才能保證課堂教學(xué)的藝術(shù)力的提升，于言傳身教的途徑中達(dá)到增進(jìn)學(xué)生審美素養(yǎng)的目的。藝術(shù)教育的一大重要效果即為讓人變?yōu)槁敾?、善良的個(gè)體，這就是每個(gè)教師均需要有意識(shí)的在教學(xué)中滲透藝術(shù)審美力教育的根本原因。在教育的過(guò)程之中，有必要時(shí)刻以發(fā)現(xiàn)美的眼光，來(lái)普及社會(huì)普適化審美，這對(duì)于教師自身而言，不僅是為了更好的實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，也是一種對(duì)于崇高職業(yè)的幸福感的追求。

綜上所述，對(duì)于幼兒教師的藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)提升并非單一因素的推動(dòng)，而是多維度的需求的催化促進(jìn)。教師響應(yīng)教育的時(shí)代要求提升自身素質(zhì)，一來(lái)提高了課堂知識(shí)的豐富度，二來(lái)得到了更高的職業(yè)幸福感。

二、如何系統(tǒng)提升幼兒教師的藝術(shù)素養(yǎng)

當(dāng)代社會(huì)對(duì)人才的普適性要求默認(rèn)可分為三種：專業(yè)知識(shí)、道德素質(zhì)以及審美能力。前兩者在中國(guó)不斷的改革進(jìn)程中穩(wěn)步推進(jìn)，業(yè)已形成了初步具有系統(tǒng)規(guī)模的培養(yǎng)體系;而審美能力則遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達(dá)到足夠稱為成熟的階段——這與大眾長(zhǎng)久以來(lái)對(duì)于藝術(shù)素養(yǎng)這一基礎(chǔ)模塊的忽視息息相關(guān)。面對(duì)這種困境，就需要全社會(huì)持續(xù)發(fā)力，廣為發(fā)聲，把大眾根深蒂固的錯(cuò)誤教育模式校正到正確的軌道上去。審美是一種非客觀的、需要后天培養(yǎng)形成的對(duì)于事物的個(gè)體化看法。它具有強(qiáng)烈的個(gè)人主義色彩，但同時(shí)也極大的受制于客觀因素，譬如社會(huì)大環(huán)境、文化氛圍、地域特點(diǎn)等等都會(huì)影響人們的審美評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于如何提升幼兒教師的藝術(shù)素養(yǎng)，具體可以分為三個(gè)方面：

1.道德層面的加強(qiáng)。隨著社會(huì)生產(chǎn)力的不斷提高，社會(huì)內(nèi)卷化日趨嚴(yán)峻。歸根結(jié)底是對(duì)大量建設(shè)性人才的需求正在持續(xù)擴(kuò)大。而教師作為專業(yè)知識(shí)的傳授者及學(xué)生的引路者，所需要的素質(zhì)門(mén)檻也在相應(yīng)提高。道德是社會(huì)風(fēng)氣正的一種絕對(duì)標(biāo)志。而教師作為一種教書(shū)育人的角色，具有職業(yè)上的特殊性，這就要求教師要遵從崇高精神的指引，嚴(yán)格按照教育準(zhǔn)則規(guī)定的對(duì)于教師作風(fēng)的要求，進(jìn)行日常教學(xué)科研及課堂教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)——因?yàn)榻逃某蓴「灿谀芊衽嘤鲇械轮?

2.文化層面的加持?，F(xiàn)在幼兒教育明確提出，要善于借用科學(xué)有效的方法來(lái)啟迪開(kāi)發(fā)幼兒的審美素養(yǎng)，這側(cè)面也對(duì)于教師的素養(yǎng)提升提出了要求。審美水平的高低與否和學(xué)歷并不相關(guān)，而與學(xué)識(shí)有著密不可分的關(guān)聯(lián)。凡此種種，都表明幼兒教師的文化素養(yǎng)亟需提升。教師應(yīng)當(dāng)積極廣泛涉獵教育學(xué)及各類(lèi)經(jīng)典名家著作，在閱讀中提升藝術(shù)修養(yǎng);

3.審美層面的加強(qiáng)。審美觀的形成對(duì)于審美能力的提高至關(guān)重要。幼兒基礎(chǔ)素質(zhì)教育目前缺乏藝術(shù)審美教育的現(xiàn)狀，從相關(guān)教材的很多細(xì)節(jié)就足以窺見(jiàn)端倪：數(shù)學(xué)教材實(shí)際問(wèn)題往往是基礎(chǔ)的“活動(dòng)策劃費(fèi)用計(jì)算”“哪種方案更劃算”;語(yǔ)文作文主題，總是“我的朋友/家人/父母”“讀書(shū)感悟”;音樂(lè)教材選曲往往嚴(yán)肅古板，脫離時(shí)代潮流，難以引起學(xué)生的共鳴興趣;美術(shù)教材中的名畫(huà)素材不夠豐富多樣……諸多現(xiàn)象都體現(xiàn)出目前教材和幼兒教師的水準(zhǔn)難以達(dá)到要求。教師的審美素養(yǎng)包括審美觀念與審美技能，分別對(duì)應(yīng)著理論和實(shí)踐的要求。從審美觀念來(lái)講，應(yīng)用到教學(xué)中，可以將理論教學(xué)提升到一種藝術(shù)化的境界中;至于審美技能，即為基礎(chǔ)教育的教學(xué)技能掌握程度和教師自身的形象美。教師在課堂上加入藝術(shù)化元素，更有利于課堂氣氛的活躍，以及推進(jìn)后期的持續(xù)教學(xué)。體現(xiàn)在理論層面上，就是教師要學(xué)會(huì)深挖教材中的審美元素，而在隨后的教學(xué)實(shí)踐層面上，再合理巧妙地在教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來(lái)。此外，教師也要持續(xù)參與藝術(shù)活動(dòng)，并把自己在這些活動(dòng)中對(duì)美的理解和經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到教學(xué)中去。

幼師的審美素養(yǎng)高低之于幼兒園教學(xué)有著無(wú)可替代作用。在新課改逐步落實(shí)的今天，審美素養(yǎng)越來(lái)越難以忽視，這就要求教師順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，不斷通過(guò)閱讀豐富自身，將知識(shí)提煉內(nèi)化為經(jīng)驗(yàn)，并轉(zhuǎn)化為教學(xué)素材。

總結(jié)：

藝術(shù)審美能力一直是中國(guó)學(xué)生難以觸碰的天花板，為了盡快改良僵化的教學(xué)模式，自幼兒教育抓起不失為一劑良方。而教師作為專家與引導(dǎo)者角色的結(jié)合體，在其中的紐帶作用尤其重要。面向幼兒教師的職前藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)策略亟需完善推進(jìn)，這不僅需要教育系統(tǒng)對(duì)相應(yīng)政策進(jìn)行階段性的更新迭代，更要求社會(huì)各界對(duì)于這一領(lǐng)域積極建言獻(xiàn)策，持久監(jiān)督，共同發(fā)力，構(gòu)建教育藝術(shù)化的美好明天。

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（廣東省電子商務(wù)高級(jí)技工學(xué)校）