分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用淺談

[摘? 要：小學(xué)體育課程教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，為我國小學(xué)生身體健康發(fā)展，綜合素質(zhì)提高提供有力的保障。在我國素質(zhì)教育不斷向前推進(jìn)的過程中，小學(xué)體育學(xué)科課程建設(shè)也取得重大進(jìn)展，課程內(nèi)容不斷豐富，教學(xué)設(shè)計(jì)也不斷完善，但仍有許多問題存在。許多地區(qū)小學(xué)課堂體育教育還存在課堂設(shè)計(jì)與任務(wù)布置一刀切，學(xué)生自由活動(dòng)時(shí)間無所事事沒有適宜鍛煉活動(dòng)的情況。本文從教學(xué)設(shè)計(jì)角度作為主要切入點(diǎn)，就教師如何在小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)，進(jìn)行簡(jiǎn)要的策略探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;分層教育;運(yùn)用策略探討]

隨著我國改革開放不斷發(fā)展，學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提升，小學(xué)素質(zhì)教育在全國各地得到推廣，如何充分幫助學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的人才也成為家長學(xué)校與社會(huì)各界共同關(guān)注的聚焦點(diǎn)。而小學(xué)體育學(xué)科教育對(duì)學(xué)生身體綜合素質(zhì)提高有著舉足輕重的作用，體育教育成效如何，很大程度上依賴于課堂的教學(xué)情況。如何合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生真正參與到課堂中來，讓學(xué)生真正達(dá)到鍛煉效果，成為廣大一線教師的重要探索課題。

一、小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

小學(xué)體育課往往受到學(xué)生個(gè)人素質(zhì)與年齡特點(diǎn)影響，并不能做到完全適應(yīng)老師的教學(xué)安排。教師無法要求學(xué)生全部一樣的身體素質(zhì)，都能夠完成布置的課堂要求。而課堂上單純練習(xí)加自由活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生而言較為單調(diào)，無法引起學(xué)生興趣，導(dǎo)致學(xué)生的參與程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生往往是應(yīng)付老師的教學(xué)安排。在這樣的課堂教學(xué)關(guān)系下，學(xué)生鍛煉的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到目標(biāo)預(yù)期，效果也會(huì)大打折扣。同樣，學(xué)生不愿意參與體育課，對(duì)于老師的反應(yīng)也會(huì)影響課堂的進(jìn)程與效果，不利于深入體育學(xué)科教育。

二、分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用淺談

（一）樹立個(gè)性化培養(yǎng)意識(shí)，進(jìn)行課堂分層教學(xué)設(shè)計(jì)

教師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)的時(shí)候要時(shí)刻銘記，課堂存在的意義是通過老師的努力，成就學(xué)生，要明白小學(xué)體育課堂不僅是老師的課堂，也是學(xué)生的課堂。小學(xué)階段的學(xué)生具有極強(qiáng)的年齡特征，對(duì)于體育課有很強(qiáng)的積極性，同時(shí)貪玩好動(dòng)的特點(diǎn)也要教師特別注意并加以引導(dǎo)，要有意識(shí)地盡量多給學(xué)生進(jìn)行適合的安排與分配，不要一股腦一刀切對(duì)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)安排。許多教師上體育課多半是選擇徒手操熱身，簡(jiǎn)單單調(diào)的體能鍛煉，然后讓學(xué)生在自己的視線范圍內(nèi)進(jìn)行自由活動(dòng)的模式。這樣的模式雖然能夠有效地提升學(xué)生體能，增強(qiáng)身體素質(zhì)，但是對(duì)于大部分學(xué)生而言是枯燥乏味，反而讓學(xué)生開始進(jìn)行敷衍了事完成課堂任務(wù)，更有甚者熱身運(yùn)動(dòng)敷衍了事，導(dǎo)致在體能訓(xùn)練階段受傷。小學(xué)體育教育不需要對(duì)學(xué)生固定科目進(jìn)行考核，不需要培養(yǎng)一群同質(zhì)化的學(xué)生，需要因材施教，發(fā)展學(xué)生特點(diǎn)加以引導(dǎo)，進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)。比如，教師在每次進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)，可以預(yù)留一部分時(shí)間給學(xué)生，上課前提前詢問學(xué)生想要進(jìn)行什么活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生想法進(jìn)行靈活處理安排。只有老師時(shí)刻記住要對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)，樹立正確意識(shí)，才能保障課堂分層教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)行。對(duì)于小學(xué)學(xué)生來說，需要適當(dāng)發(fā)揚(yáng)個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，成就學(xué)生未來人生發(fā)展。

（二）針對(duì)學(xué)生差異，進(jìn)行針對(duì)性分層教學(xué)設(shè)計(jì)

在小學(xué)教學(xué)過程中，教師能很明顯到學(xué)生之間的差異，不同的學(xué)生有不同的情況，有的學(xué)生身體狀況較差，不適宜進(jìn)行劇烈運(yùn)動(dòng)或者不適宜進(jìn)行需要耐力的運(yùn)動(dòng)，那么老師就要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)改良。如果一刀切進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，很容易出現(xiàn)學(xué)生對(duì)于課堂不感興趣甚至產(chǎn)生厭倦的狀態(tài)，如果情況嚴(yán)重，還有可能出現(xiàn)學(xué)生身體健康問題。例如，每年都存在學(xué)生因?yàn)樯眢w條件無法滿足老師的課堂任務(wù)安排，硬撐下來而導(dǎo)致出現(xiàn)是健康問題的情況，體育課長跑導(dǎo)致學(xué)生猝死的案例層出不窮。教師無視學(xué)生差異進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅起不到效果，還有可能起到反作用。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，提前統(tǒng)計(jì)好能夠參與體育項(xiàng)目活動(dòng)的學(xué)生情況，從人數(shù)與性別組合方面進(jìn)行布置安排，盡量讓每個(gè)學(xué)生都能積極有效地參與到課堂中來。這個(gè)過程中可以將男女生分層，將學(xué)生根據(jù)身體情況分層，女生和不適合劇烈運(yùn)動(dòng)的學(xué)生進(jìn)行特此安排，其他學(xué)生可以進(jìn)行打籃球等運(yùn)動(dòng)，有這樣的針對(duì)性設(shè)計(jì)，才能幫助分層教學(xué)有效實(shí)行。

（三）教師使用多種形式，進(jìn)行分層教學(xué)設(shè)計(jì)

體育課教學(xué)不僅僅只有戶外課進(jìn)行教學(xué)，還可以進(jìn)行內(nèi)堂課的理論教學(xué)。例如教師可以了解學(xué)生所喜歡的運(yùn)動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論講解，例如馬拉松長跑的歷史背景，羽毛球的發(fā)展演變過程，簡(jiǎn)單的身體保護(hù)理論。理論層面的教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好的理解課堂中布置教學(xué)任務(wù)的原因。教師不必拘泥于形式，可以對(duì)多種形式進(jìn)行分層教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生更好地了解體育，從而幫助體育課教育開展。

三、結(jié)束語

在小學(xué)體育課堂中使用分層教學(xué)不僅僅是為了滿足教學(xué)需要，還是為保障學(xué)生終身發(fā)展而使用的方法。小學(xué)體育課堂分層教學(xué)可以作用的方法還有很多，還要廣大一線教師繼續(xù)探索努力，不斷結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，尋找適合學(xué)生的分層教學(xué)方法。相信只要我們不斷創(chuàng)新教學(xué)方式方法，給學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的課堂環(huán)境，提升小學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生增強(qiáng)身體綜合素質(zhì)，就能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)更多全方面發(fā)展的優(yōu)秀人才，給學(xué)生健康成長的未來保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

徐尚文（1987.10—），本科，學(xué)士，研究方向：小學(xué)體育，單位：福建省龍巖市松濤第二小學(xué)。

福建省龍巖市松濤第二小學(xué)? 福建? 龍巖? 364000