游戲教學法在小學英語課堂中的應用

[摘? 要：興趣是孩子們最好的老師，小學英語教學的重點在于激發(fā)學生對英語學習的興趣，培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確的學習方法，傳授基礎(chǔ)的英語詞匯及語法，促進學生掌握基本的聽說讀寫四種能力。游戲教學法可以貫穿整個英語課堂，應用至聽說讀寫每個環(huán)節(jié)，本文通過對小學英語教學的分析，詳細闡述游戲教學法在小學英語聽說讀寫教學中的應用。

關(guān)鍵詞：游戲教學法;小學英語;聽說讀寫]

一、實施游戲教學法的必要性

小學英語教學的重點在于激發(fā)學生對英語學習的興趣，培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確的學習方法，傳授基礎(chǔ)的英語詞匯及語法，促進學生掌握基本的聽說讀寫能力。而小學生的特點是好奇心強，活潑好動，想象力豐富。傳統(tǒng)的教學方法，例如講解法、練習法對小學生來講比較單調(diào)，教師們不考慮學生的興趣，以教師為中心的填鴨式教學，視教學為演講，教師占課堂絕對的權(quán)威地位，使得課堂氛圍不活躍，教學效果低下，不符合新課標的要求。真正有效的教學并不是單純地讓學生接受知識，而是教師在教學中非常注重根據(jù)學生的心理特點，從學生的興趣出發(fā)，以學生為主體，要求學生真正參與課堂，而不是教師唱獨角戲。因此在小學英語教學課堂中采用游戲教學方法，將游戲融入整個英語課堂里，讓游戲活動貫穿于英語教學的聽說讀寫各個環(huán)節(jié)中，激發(fā)學生學習的主動性、積極性，讓學生參與學習過程，這不僅可以提高學生學習英語的興趣，還充分考慮到了這一階段學生的心理特點，使學生的各項能力得到綜合發(fā)展。

教師在使用游戲教學法時，應注意到游戲教學法不只是單純地針對教學過程中的某一環(huán)節(jié)，而是貫穿于教學中的各個環(huán)節(jié)，其主要目的在于培養(yǎng)學生對于英語學習的興趣，訓練學生對于英語的思維能力，從而提高英語運用能力和口語表達能力。除此之外，教師還應該注重提高學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，因為綜合素質(zhì)才是學校教育的核心目標，在教學中，教師要善于發(fā)揮游戲教學法對提升學生綜合素質(zhì)的積極作用。

二、游戲教學法在英語課堂中的具體應用

隨著社會的發(fā)展，文化的進步，小學英語考試由原來注重考察學生的詞匯語法水平逐漸向考察聽說讀寫綜合能力的方向轉(zhuǎn)變，這也就說明了聽說讀寫四個基本環(huán)節(jié)在英語實際課堂中的地位越來越趨于平等。這種轉(zhuǎn)變使教師必須改變原來的傳統(tǒng)式教學，提升學生的主體地位，確保學生的聽說讀寫各個能力在課堂中均能得到鍛煉。游戲教學法可以貫穿整個英語課堂，應用至聽說讀寫每個環(huán)節(jié)，下面詳細闡述游戲教學法在小學英語課堂的應用。

1.游戲教學法在聽力教學中的應用：當前小學英語聽力教學中存在的主要問題是聽力形式的單一化，教師通常采用學生聽力后回答問題的方式;或者是學生跟讀音頻，仿照閱讀課的上課形式。而這種學習方法長此以往，難免會讓學生對英語聽力的興趣降低，不能從根本上提升學生的聽力水平，導致聽力教學效果不佳等情況。因此，在聽力活動前，教師可以設(shè)計一些豐富多彩的活動，使學生的注意力集中于課堂，例如，教師可以引導學生看漫畫，通過對漫畫內(nèi)容的分析，讓學生對聽力內(nèi)容充滿好奇。教師在播放聽力音頻前，可以布置幾個簡單的問題，讓學生帶著問題聽音頻，這一環(huán)節(jié)類似傳統(tǒng)教學中的泛聽環(huán)節(jié)。而泛聽過后，相比于讓學生跟讀音頻掌握聽力內(nèi)容，可以通過放動畫片的方式，將聽力內(nèi)容以動畫的形式演繹出來，利用小學生對圖畫的記憶效率高于詞匯的心理特點，在考察學生聽力的同時，加強學生對聽力內(nèi)容的記憶，這一環(huán)節(jié)可以用來代替?zhèn)鹘y(tǒng)聽力教學中的精聽。學生們看完動畫片后，可以做一些相應的練習或者角色扮演游戲，通過這種寓教于樂的教學方式，不僅可以提升聽力教學的效果，更能吸引學生的課堂注意力，使課堂氣氛活躍。

2.游戲教學法在口語教學中的應用：口語教學可以參考聽力教學的形式，通過播放動畫片的方式，將所要練習的口語內(nèi)容展示給學生。教師為了吸引學生的課堂注意力，可以組織一些有趣的教學語言，例如“小朋友們，平時爸爸媽媽在家里讓你們看動畫片嗎？”，學生的回答絕大多數(shù)是否定的，教師可以繼續(xù)引導：“今天英語老師帶你們在課堂上明目張膽地來看動畫片”，教師通過教學語言的引導，能夠活躍課堂氣氛，提高學生們的英語學習興趣。在看完第一個動畫片之后，教師可以提供相同主題的其他內(nèi)容，讓學生以抽簽的方式選擇自己要表演的片段或角色，最終以“l(fā)ife show”等游戲方式呈現(xiàn)。整個過程教師要注意激發(fā)學生的學習積極性，鼓勵每一個學生參與課堂之中。

3.游戲教學法在閱讀教學中的應用：對于小學生來講，由于他們的生活閱歷和經(jīng)驗不足，他們更多的是熟悉一些簡單的生活經(jīng)驗和中國文化，而對于一些西方國家的文化都不是很了解， 因此教師在進行閱讀教學之前，如果忽略了對西方文化背景的滲透， 在巨大的文化差異面前，會給學生學習和理解英語知識帶來一定的困難，也就使教學效果很難得到保證。因此，作為教師應適當?shù)赝ㄟ^一些情景演繹，動畫片放映等形式為學生普及一些西方文化， 加強學生對于英語知識的理解。此外，單詞是英語閱讀教學的基礎(chǔ)， 要提高學生閱讀的效率，扎實地掌握大量的單詞是必要的。但是面對一些陌生的單詞老師可以采用一些趣味教學法幫助學生記憶，例如“catch抓、抓住” ，小朋友們可以分兩部分記憶，cat是貓，ch的發(fā)音相當于漢語中的“吃”，貓吃東西要做抓的動作，所以catch的意義為“抓、抓住”。通過一定的聯(lián)想記憶法，幫助小朋友們簡單快速的記單詞，也可以用一些“你比我猜”、小組競賽等游戲幫助學生記憶詞匯，讓學生脫離傳統(tǒng)的死記硬背單詞，對詞匯學習產(chǎn)生興趣，從而真正提高課堂的效率。在閱讀教學中，也可以加入漫畫記憶法，教師可以通過畫漫畫的游戲方式來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的閱讀，讓學生在欣賞漫畫的過程中了解文章大義，并通過介紹漫畫或者角色扮演等游戲方式來背誦課文。通過漫畫記憶法進行教學，一來增添了課堂的趣味性，二來也可以鍛煉學生看圖說話和口語表達能力，相比于教師讓學生看著書本讀課文，死記硬背課文，更有助于提升學生的英語綜合能力。

4.游戲教學法在寫作教學中的應用：寫作在學生英語聽、說、讀、寫四種基本能力中占據(jù)非常重要的位置，寫作能力直接影響學生思維能力的培養(yǎng)，一篇優(yōu)秀的英語作文離不開豐富的素材，有的學生之所以寫不出好的作文，很大部分原因是因為缺少合適的素材，這就需要學生們平時善于積累大量詞匯短語。同時教師在教學中應將聽說讀與寫作結(jié)合起來，尤其是閱讀，通過閱讀開拓學生的眼界，豐富英語知識庫，從而能作為素材應用于寫作中。而在實際的寫作課堂中，教師要適當?shù)貫閷W生提供一些相應的素材，這些素材如果直接陳列出來，對學生來說比較枯燥，因此可用“magic box”的游戲活動，教師可以將寫作素材提前準備好放入盒子中，讓學生抽取，然后再讀給大家聽。通過這種游戲的方式，學生不僅可以復習學過的知識點，還能將其用于寫作中，有益于培養(yǎng)學生英語思維能力。

三、結(jié)語

綜上所述，游戲教學法與小學生的心理特點和個性特點十分吻合， 通過寓教于樂的方法，教學能夠達到事半功倍的效果。在小學英語教學中采用游戲教學方法，能夠有效地提高小學英語教學質(zhì)量，增強學生英語學習興趣和英語學習信心，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握英語知識。教師在實際教學中，應將游戲教學法貫穿于整個課堂，充分發(fā)揮學生的主體性。作為小學英語教師應不斷豐富自己的專業(yè)知識，創(chuàng)新游戲教學方法，營造豐富、靈活、快樂的英語課堂，從而有效提高學生的英語綜合能力。

參考文獻

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作者簡介

劉亦然（1997—），女，黑龍江大慶人，哈爾濱師范大學2020級碩士研究生，院系：西語學院，研究方向：學科教學（英語）。

哈爾濱師范大學? 黑龍江? 哈爾濱? 150025