楊少敏

摘要：隨著素質(zhì)教育的逐漸深入，英語(yǔ)教學(xué)中情感教學(xué)的應(yīng)用也越來越普遍。情感教學(xué)是尊重學(xué)生、看見學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生的一種基于情感的教學(xué)方法，對(duì)情感教學(xué)的探索是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展、深化素質(zhì)教育的必然一步。本文對(duì)情感教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行淺析，旨在完善英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué);英語(yǔ)教學(xué);教學(xué)策略

英語(yǔ)教學(xué)的重要性是不言而喻的，英語(yǔ)教學(xué)不僅僅是分析英語(yǔ)語(yǔ)言特點(diǎn)，講授語(yǔ)言文化，而是在這些知識(shí)教育的基礎(chǔ)上關(guān)注學(xué)生情感變化，注重情感引導(dǎo)和情緒培養(yǎng)，讓情感在教育中發(fā)揮動(dòng)力，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)。

一、情感教學(xué)的內(nèi)涵

情感教學(xué)是一種教學(xué)手段，情感教學(xué)主要是通過對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行觀察和掌握，使教學(xué)活動(dòng)逐漸向積極化、和諧話、趣味化發(fā)展的一個(gè)過程。情感教學(xué)是基于人本主義理論和構(gòu)建主義理論的一種教學(xué)方式，合理的應(yīng)用能夠發(fā)揮出巨大作用。

二、情感教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的作用

情感是每一個(gè)人都有的內(nèi)在需求，是人生存發(fā)展的不可或缺的條件，學(xué)生在求學(xué)階段有很多學(xué)業(yè)上的任務(wù)需要完成，有許多必要的目標(biāo)需要一步一步實(shí)現(xiàn)，但是學(xué)生首先是人，除了培養(yǎng)學(xué)生智力和能力以外，作為教育工作者也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生作為人的情感需要，認(rèn)識(shí)到非智力因素對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響。

人的情感的滿足是自我實(shí)現(xiàn)的前提，一旦情感得到滿足，人的自我實(shí)現(xiàn)欲望就會(huì)增強(qiáng)。對(duì)于學(xué)生而言，尤其是處于初中階段的學(xué)生而言，很多時(shí)候?qū)W生們并不是缺乏掌握知識(shí)的能力，實(shí)際上處于這一年齡階段的學(xué)生往往都具有很大的學(xué)習(xí)潛力，正處于接受水平較高的階段，且對(duì)學(xué)習(xí)保有熱情。之所以學(xué)生們展現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)水平，很大一部分原因是部分學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。這樣的情況需要教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生提供情感關(guān)懷。因?yàn)橐晃兜哪繕?biāo)式的、強(qiáng)勢(shì)的督促無法讓學(xué)生徹底認(rèn)識(shí)到初中階段認(rèn)真學(xué)習(xí)的重要性，只能讓學(xué)生趨于師長(zhǎng)的壓力進(jìn)行被動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取短暫的效果，長(zhǎng)期下去甚至?xí)m得其反。而情感的滿足能帶來不一樣的效果，情感的滿足能夠讓學(xué)生的精神世界更加豐富，讓學(xué)生感受到愛與包容。深入認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的意義，明確學(xué)習(xí)在自己人生中扮演的重要角色，進(jìn)而發(fā)自內(nèi)心的有獲取知識(shí)的欲望，從而提升學(xué)生對(duì)各科知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。總而言之，教育是綜合性的，教育也不應(yīng)該被固化和局限，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到情感教學(xué)的作用，將其運(yùn)用到課堂中去，讓學(xué)生有認(rèn)知上的理解，這樣才能起到良好的效果。

三、情感教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1、創(chuàng)設(shè)人際情境，增進(jìn)師生感情

英語(yǔ)課堂上為了營(yíng)造出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境，英語(yǔ)教師常常較多地使用英語(yǔ)提問、英語(yǔ)授課，這有其可取之處，但是無形之中也為英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生帶來了壓力。英語(yǔ)教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生與老師之間關(guān)系的微妙變化，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍和人際情境，消除學(xué)生與英語(yǔ)教師互動(dòng)過程中的過度緊張和不安，讓課堂氣氛回歸輕松愉悅。具體來看，教師可以從語(yǔ)言上和形象管理上著手。英語(yǔ)教師的語(yǔ)言和形象實(shí)際上是能夠給學(xué)生帶來較大的影響的，在視覺和聽覺上都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，進(jìn)而影響學(xué)生的課堂體驗(yàn)。隨著我國(guó)素質(zhì)教育的深入，教師的語(yǔ)言和形象已經(jīng)不僅僅追求“嚴(yán)厲”或“嚴(yán)格”，不嚴(yán)厲就不是好的老師這種說法也早已不復(fù)存在。教師要照顧學(xué)生的情感需要，和學(xué)生做朋友，讓學(xué)生處于一個(gè)輕松的身心狀態(tài)。

2、豐富教學(xué)形式，滿足情感需要

語(yǔ)言的多樣性賦予了英語(yǔ)課堂很多可能性，也讓英語(yǔ)教師有了較大的發(fā)揮空間。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要不斷豐富教學(xué)形式，滿足學(xué)生的情感需要。處于初中階段的學(xué)生的情感需要中，排序靠前的前幾個(gè)包括認(rèn)可、期待和溝通。教師要用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式來滿足這些方面的需要。例如，在英語(yǔ)授課過程中，教師可以采用分組討論的方式，將全班學(xué)生分為幾個(gè)小組，在教師布置任務(wù)后，要表明對(duì)學(xué)生的期待，教師的期待能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。在小組討論的過程中教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，全程參與。在小組討論的過程中，學(xué)生的與同學(xué)進(jìn)行溝通交流的情感能夠得到滿足，在學(xué)生表達(dá)討論成果時(shí)，教師的認(rèn)可也能滿足學(xué)生的情感需要。

3、利用新型教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

我國(guó)十分重視學(xué)生教育，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)教育方面投入了大量資金，課堂中越來越多的新型教學(xué)資源可以供教師使用。例如目前我國(guó)初中課堂中全面引入了新媒體的教學(xué)工具，初中階段的學(xué)生對(duì)新鮮的事物有很多好奇心，教師要善用新型教學(xué)資源，在教學(xué)過程中可以在課程導(dǎo)入部分融入趣味性的英語(yǔ)視頻，激發(fā)學(xué)生興趣，也可以利用卡片、模型等教具，豐富課堂的內(nèi)容。

四、結(jié)語(yǔ)

通過以上的分析與討論，我們可以明確情感教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用，在實(shí)際教學(xué)中，英語(yǔ)教師要善于利用情緒價(jià)值，創(chuàng)設(shè)人際情境，增進(jìn)師生感情、豐富教學(xué)形式，滿足情感需要、利用新型教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升英語(yǔ)教學(xué)的課堂效率和質(zhì)量。

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