包季丹

摘要：在我國幼兒園教學(xué)當(dāng)中，繪本是一種常見的教學(xué)工具。幼兒繪本當(dāng)中圖文并茂的形式能夠?qū)⒁恍┛菰锍橄蟮闹R形象化，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和積極性，進(jìn)而提高幼兒教學(xué)的質(zhì)量和效果。為此，本文結(jié)合當(dāng)前幼兒教學(xué)現(xiàn)狀，深入分析了采用幼兒繪本開展情感教學(xué)的特點(diǎn)，并且提出了一些針對性的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：幼兒;繪本閱讀;情感教育

引言：隨著我國幼兒教育的不斷發(fā)展，許多幼兒教師與家長開始逐步轉(zhuǎn)變教育觀念，由以往的側(cè)重知識和技能教育轉(zhuǎn)向側(cè)重綜合素質(zhì)教育。因此，如何提升幼兒教育的質(zhì)量，讓幼兒能夠接受到更富內(nèi)涵的學(xué)前教育，成也了廣大幼兒教育人士共同關(guān)心的話題。作為幼兒教育的主要形式，繪本教學(xué)在提升幼兒閱讀教學(xué)效果和幼兒整體教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮了突出的作用。幼兒繪本不僅能夠提升幼兒的閱讀技能豐富幼兒的閱讀體驗和知識儲備，同時還能幫助幼兒形成良好的閱讀習(xí)慣，對幼兒進(jìn)行情感方面的教育。為此，在幼兒教育新時期，廣大幼兒教師必須明確幼兒繪本閱讀對開展情感教育的重要性，積極探索更加科學(xué)高效的教學(xué)方法，從而不斷提高學(xué)前教育的整體質(zhì)量。

一、當(dāng)前幼兒繪本閱讀教學(xué)過程中存在的主要問題

（一）對于繪本的應(yīng)用不夠重視

當(dāng)前，我國幼兒繪本閱讀教學(xué)存在著許多突出問題，首先是部分幼兒教師對于幼兒繪本的應(yīng)用不夠重視，難以有效發(fā)揮繪本閱讀在學(xué)前教育階段的重要性。幼兒正處在身心發(fā)育的關(guān)鍵階段，各方面綜合能力和思維能力都在逐漸形成，因此，這也是開展幼兒教育的最佳時期。在具體的學(xué)前教育中，廣大幼兒教師必須注重培養(yǎng)幼兒的閱讀學(xué)習(xí)興趣，通過繪本閱讀的方式滲透情感教育，引導(dǎo)幼兒形成健康正確的價值觀念。然而當(dāng)前許多幼兒教師并沒有引起對繪本教學(xué)的重視，究其原因，主要是由于幼兒教育與其他階段的教育存在著明顯的差別，導(dǎo)致部分幼兒教師不能全身心地投入到教學(xué)改革當(dāng)中，進(jìn)而導(dǎo)致幼兒繪本無法被高效地利用到教學(xué)當(dāng)中。

（二）繪本閱讀沒有起到良好的教學(xué)作用

在幼兒閱讀教學(xué)當(dāng)中，使用繪本進(jìn)行教學(xué)的時間尚短，正處于探索和改革階段，教師也沒有足夠的經(jīng)驗和案例進(jìn)行借鑒，因此，廣大提高繪本教學(xué)的幼兒教師就必須結(jié)合園內(nèi)實際情況，與時俱進(jìn)、因材施教地探索最佳的繪本閱讀教學(xué)策略，為情感教育做好充足的保障，進(jìn)而幫助幼兒逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，逐步提高幼兒自身的綜合素質(zhì)，為幼兒今后的全面發(fā)展打下一個良好的基礎(chǔ)。然而，在當(dāng)前幼兒園閱讀教學(xué)中，繪本并沒有起到良好的教學(xué)運(yùn)用。究其原因，主要是由于部分幼兒教師的專業(yè)技能水平和綜合素質(zhì)較低，無法滿足繪本閱讀教學(xué)對于教師素質(zhì)的需求。此外，盡管有部分幼兒教師意識到了繪本閱讀在幼兒情感教育中的重要性，但是其在實際教學(xué)中仍然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)模式缺乏針對性和有效性，無法將幼兒繪本的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，這就很難提升幼兒繪本的教學(xué)效果。

二、繪本閱讀實施對幼兒情感教育的策略

（一） 幼師鼓勵幼兒進(jìn)行多層面閱讀繪本，對其進(jìn)行深一步探究

由于幼兒年齡尚小，思維較為活躍，其情緒也很容易受到外界環(huán)境的影響，自制能力和注意力都較差。為此，廣大幼兒教師在利用繪本教材對其開展情感教育時，必須留心觀察幼兒的情感變化，鼓勵其進(jìn)行多層面的閱讀和深入探究，從而不斷提升幼兒的閱讀技能。例如，教師在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行《丑小鴨》這一繪本素材的閱讀時，就可以通過以下幾個問題的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行深入探究：丑小鴨在變成白天鵝之前心情是什么樣的，它在變成白天鵝之后，心情又是怎么樣的？如果丑小鴨沒有變成白天鵝，那么它又是怎么樣的心情呢？通過這種方式將幼兒帶入到繪本內(nèi)容當(dāng)中，從而引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生對繪本內(nèi)容的共鳴，提升其情感體驗。

（二）應(yīng)用繪本創(chuàng)設(shè)良好的情感教育環(huán)境，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)

利用繪本素材進(jìn)行幼兒情感教育是一個循序漸進(jìn)的過程，這個過程是不能一蹴而就的。因此廣大幼兒教師就必須強(qiáng)化對幼兒的引導(dǎo)和教育環(huán)節(jié)，加強(qiáng)與幼兒之間的溝通和交流，創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從而為幼兒的情感學(xué)學(xué)提供一個良好的條件。比如，幼兒教師可以帶領(lǐng)幼兒觀看《喜羊羊與灰太狼》的相關(guān)繪本素材，從繪本中每次都是喜羊羊獲勝的角度出發(fā)開展情感教育，讓幼兒初步意識到“真善美”的含義，從而讓幼兒樹立明辨是非的意識，為其今后的健康成長打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)新繪本教學(xué)形式，促進(jìn)幼兒更好的學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)中，許多幼兒教師只是通過朗誦和背誦的方式來開展繪本閱讀教學(xué)，這種方式已經(jīng)不再符合新時代的幼兒教學(xué)需求，無法切實提高幼兒的綜合素質(zhì)，不符合當(dāng)前教育的發(fā)展趨勢。因此，廣大幼兒教師就必須與時俱進(jìn)，創(chuàng)新繪本教學(xué)形式，調(diào)整繪本教學(xué)方法。教師除了要帶領(lǐng)幼兒掌握繪本內(nèi)容，還需要深入挖掘繪本的內(nèi)涵和深層含義，讓幼兒自發(fā)且深入地了解繪本所蘊(yùn)含的情感價值，進(jìn)而能夠強(qiáng)化對繪本素材的體會和感悟。在這個過程中，幼兒教師要積極扮演好引導(dǎo)者的角色，適時地進(jìn)行情感方面的教育，以此來起到事半功倍的效果。

三、結(jié)論

總而言之，在新的幼兒教育背景下，利用繪本閱讀素材開展對幼兒的情感教育已經(jīng)成為了一項新的教學(xué)趨勢。廣大幼兒教師必須充分意識到幼兒繪本素材的價值所在，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，通過繪本素材為幼兒提供更好的情感發(fā)展空間，從而為幼兒良好價值觀念的養(yǎng)成和綜合素質(zhì)的提升保駕護(hù)航。

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