高鶯

摘要：微課具有短小精煉、教學(xué)目的強(qiáng)的特點(diǎn)，深受師生喜愛(ài)，將微課引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能有效地促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。本文首先探討了微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的積極作用，并對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)的應(yīng)用策略提出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用分析

一、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的積極作用

1.直觀動(dòng)態(tài)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，諸多的教學(xué)內(nèi)容都可以從生活中的各種現(xiàn)象和例子里得到印證。在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)的目標(biāo)是教會(huì)學(xué)生從形象思維上升到抽象思維，按照數(shù)學(xué)的邏輯去思考同時(shí)能夠去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，并且引導(dǎo)學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中借助對(duì)比觀察、分析、推理等方式，最終提高數(shù)學(xué)思維水能力。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂以教師講授為主，或者采用多媒體課件來(lái)輔助，而微課教學(xué)的應(yīng)用，一定程度能夠?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)更為直觀形象的情境，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)到數(shù)學(xué)的影子，通過(guò)生動(dòng)的音頻、視頻資源讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，這對(duì)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果均有益處。

2.蘊(yùn)涵價(jià)值，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)

微課與不同領(lǐng)域、不同學(xué)段、不同學(xué)科均有交叉融合，應(yīng)用十分廣泛。傳統(tǒng)的教學(xué)中，黑板和粉筆是重要的教學(xué)工具，按部就班、循規(guī)蹈矩地開(kāi)展知識(shí)教學(xué)是一種常態(tài)，過(guò)去的教學(xué)多數(shù)以應(yīng)試為目的，較為枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以調(diào)動(dòng)，授課方式較為單調(diào)。微課因其主題鮮明、目的明確的特點(diǎn)，有助于為數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)真實(shí)而生動(dòng)的情境。微課應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)中，可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)其應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。教師通過(guò)在微課中融入生活化的案例，有利于引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)與自然界、人類(lèi)社會(huì)以及實(shí)際生活的緊密關(guān)聯(lián)，感受到其文化價(jià)值，可見(jiàn)微課在推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益提高的同時(shí)，還能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

1.基于問(wèn)題設(shè)計(jì)微課教學(xué)情境

數(shù)學(xué)思維活動(dòng)集中呈現(xiàn)在提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，小學(xué)學(xué)生以形象思維為主，對(duì)于抽象的事物他們不容易理解，這就要求教師數(shù)學(xué)微課教學(xué)中，設(shè)計(jì)符合小學(xué)低段學(xué)生認(rèn)知的問(wèn)題情境，進(jìn)行直觀教學(xué)。積極地借助微課技術(shù)創(chuàng)設(shè)出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，并在這個(gè)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化。基于問(wèn)題情境導(dǎo)入的微課課堂，不僅能調(diào)動(dòng)小學(xué)低段學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能引發(fā)他們的思考，把他們的注意力快速拉入到課堂中，為了獲得問(wèn)題的答案，學(xué)生會(huì)思維集中，全身心投入到新知的學(xué)習(xí)中。例如在“圓柱與圓錐”的教學(xué)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師讓學(xué)生觀看一段關(guān)于圓柱和圓錐描述以及在生活場(chǎng)景中的視頻，在學(xué)生觀看完視頻后讓學(xué)生思考圓柱與圓錐各自有什么特點(diǎn)？互相有什么不同？在生活中的具體應(yīng)用有哪些……通過(guò)具體的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)設(shè)活躍和諧的教學(xué)氛圍

小學(xué)階段的學(xué)生，在課堂上注意力持續(xù)時(shí)間短、自制力差，大腦容易出現(xiàn)階段性疲勞，這就需要教師在數(shù)學(xué)微課課堂教學(xué)的形式上要豐富，依據(jù)小學(xué)生的特征，使用圖、視頻等直觀的展示，更有利于他們理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。微課視頻只有十分鐘左右的時(shí)間，教師在設(shè)計(jì)時(shí)卻要考慮教學(xué)主題、重難點(diǎn)知識(shí)以及學(xué)生認(rèn)知需求等多角度的內(nèi)容，因而在教學(xué)實(shí)踐中可能會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，圍繞微課教學(xué)多多聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計(jì)微課教學(xué)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)活躍且和諧的數(shù)學(xué)微課課堂氛圍，這樣學(xué)生才能在放松的環(huán)境中活躍思維，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性讓他們充分表達(dá)，這樣的微課可以在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)課堂的交互性。課堂上，教師還可以借助微課設(shè)計(jì)提問(wèn)問(wèn)題、教學(xué)游戲活動(dòng)等，進(jìn)行師生對(duì)話(huà)、互動(dòng)，增強(qiáng)課堂的交互性，讓學(xué)生及時(shí)獲得反饋。

3.借助微課強(qiáng)化歸納復(fù)習(xí)

傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課通常只是讓學(xué)生提前看看課本，復(fù)習(xí)的主要任務(wù)在課堂完成，這不但需要花費(fèi)很多時(shí)間，也經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣不高、效率較低的問(wèn)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段中應(yīng)用微課，可以使學(xué)生在充實(shí)有趣、輕松愉快的分為中對(duì)待復(fù)習(xí)課，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的效率，強(qiáng)化數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果。應(yīng)用微課，學(xué)生可以進(jìn)行自我復(fù)習(xí)，在微課課件或教學(xué)視頻中梳理出知識(shí)脈絡(luò)，并將疑難問(wèn)題重復(fù)播放，多思考、交流，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)整合能力，利用微課在課后復(fù)習(xí)階段協(xié)助學(xué)生對(duì)本單元的知識(shí)進(jìn)行梳理和總結(jié)。比如在復(fù)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體時(shí)，教師利用微課再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的長(zhǎng)發(fā)體與正方體不同的特征，學(xué)生也可以在課后使用微課，方便學(xué)生隨時(shí)查漏補(bǔ)缺、反復(fù)觀看思考，提升知識(shí)深度、鞏固重難點(diǎn)。

4.注重及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)應(yīng)以課程內(nèi)容為依據(jù)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的基本理念，全面評(píng)價(jià)學(xué)生在知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決和情感態(tài)度等方面的表現(xiàn)。教師作為課堂的實(shí)施者，是教學(xué)評(píng)價(jià)的主體，在小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)中，教師要及時(shí)且認(rèn)真、全面地對(duì)學(xué)生每個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)加以評(píng)價(jià)，學(xué)生能從教師的評(píng)價(jià)中判斷自己的認(rèn)知準(zhǔn)確性。評(píng)價(jià)都應(yīng)該是多方面的，單一的評(píng)價(jià)不利于學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)，也會(huì)禁錮學(xué)生的思想，教師要做的就是引導(dǎo)學(xué)生如何對(duì)自己評(píng)價(jià)、對(duì)同學(xué)之間的評(píng)價(jià)。

結(jié)語(yǔ)

微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的合理使用已成為一種教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，教師應(yīng)增強(qiáng)自身在微課教學(xué)方面的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的個(gè)性特征和數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，來(lái)巧妙設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，構(gòu)建數(shù)學(xué)趣味課堂，最大化滿(mǎn)足學(xué)生群體需要，借助微課這一有效的教學(xué)工具更好地應(yīng)用啟發(fā)、激發(fā)小學(xué)生們的數(shù)學(xué)潛力，提高課堂效率、提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)

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