劉萌萌

【內容摘要】讓學生參與到班級自主管理中可以培養(yǎng)他們自我控制和合作互助的能力，使他們在這個過程中學會約束自己的行為、與他人合作交流。在初中班級自主管理實踐中，學生的角色定位和任務分配是至關重要的，關系到班級管理的有效性，因此班主任需要對這兩方面進行深入的研究，找到科學合理的解決辦法，進而有效地落實班級自主管理。本文探討了初中班級自主管理中學生角色定位和任務分配的有效策略。

【關鍵詞】初中班級? 自主管理? 角色定位? 任務分配

引言

隨著新課程改革的不斷推進，立德樹人的教育理念和培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教育目標逐漸深入到教育領域的各部分，初中的教育教學也要以新課程改革為指導，發(fā)揮出學生的主體性地位，促進其全面發(fā)展。班級管理關系到學生學習和成長，讓學生參與到班級自主管理有利于他們更好地學習和發(fā)展。為了使自主管理得到落實，班主任需要結合現實情況，對學生的角色定位和任務分配進行優(yōu)化和創(chuàng)新，進而發(fā)揮出自主管理對學生學習和發(fā)展的促進作用。

一、自主管理中學生角色定位和任務分配的意義

青少年的成長十分需要來自他人的認同、建立自信心。在初中班級自主管理中學生角色的定位和任務分配，具有為學生建立良好的形象、獲得班集體認同的作用，以及給他們展示自己和提升能力的機會。初中生通過在班級自主管理中獲得角色、完成任務，提升在其他同學、班主任和家人的認同，為自己樹立一個良好的形象，在這個過程中提升自信心和責任感，更有利于他們健康人格的形成和未來的成長與發(fā)展①。班級是由許多個體團結在一起組成的，要想實現其自主管理的有效性，必然要提升班級的凝聚力、培養(yǎng)成員的集體榮譽感和責任感，科學合理的角色定位和任務分配能夠讓他們在集體中找到自己的位置和作用，使其自覺地將自己劃分到集體之中，認同自己是班級的一部分，提升集體榮譽感和責任感，更好地進行自主管理工作、維護班級秩序和利益，還能夠培養(yǎng)學生的社會適應性，讓他們逐漸學會正確地處理人與社會的關系，幫助他們更好地融入集體，對其未來的發(fā)展有深遠的影響。從班級管理工作的角度看，角色定位和任務分配能夠使參與自主管理的學生有自己明確的職責，確保每一部分的工作都有人來管理和負責，能夠促進集體的有效運轉，提升工作的效率和質量，建立一個良好的學習環(huán)境。

二、角色定位優(yōu)化的有效策略

班級中的每一位同學都有自己的角色、都能在自主管理中發(fā)揮出重要的作用。班主任在讓學生參與自主管理的時候，需要充分地考慮到同學們渴望發(fā)揮自身價值、獲得他人認可的心理，并根據實際工作的需要，做好他們角色的定位。

1.確保角色的平等

班主任要管理的過程中體現出角色定位的平等性，不能以任何的形式區(qū)別對待學生，應該平等地要求每一位班級成員。在以往的班級管理中，班主任會在不知不覺中將學生以性別、成績等進行劃分，并表現出不同的對待方式，在角色的分布上，最頂端的是班主任，然后依次是班長、學生干部、小組長等，最后就是普通的學生。這樣的角色定位就是不平等的根源，班主任人為地將學生劃分了層次，使他們同學之間產生了隔閡，不能真正地形成團結、和諧的關系，對自主管理是十分不利的②。因此，班主任在角色的定位工作中要確保在各方面一碗水端平，沒有任何特權的產生和區(qū)別的對待，這樣才能營造一個和諧、平等的集體，避免同學之間因為身份上的隔閡，而產生對立的情緒，進而降低對集體的認同感，不利于自主管理的有效開展。首先，班主任要在集體中樹立平等觀念，通過加強師生之間的互動，與學生展開真誠的交流，充分地了解每一位同學的現實情況，形成師生平等、和諧的關系。這樣班主任就能夠獲得同學們的信任，用自身的人格魅力感染他們，讓他們感受關心和尊重、學習和模仿班主任的言行舉止，進而在同學之間形成平等、和諧的關系。其次，要盡可能地避免任何人為制造隔閡或不平等的行為，在學生之間發(fā)生爭執(zhí)時不能因為成績、職務等因素偏袒任何一方，在規(guī)章制度的設立中要明確地體現出平等觀念，對任何可能產生特權的苗頭都要及時地制止，引導學生正確地認識自己，讓他們意識到自主管理的目的是創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境、推動他們更好地學習和成長。最后，要培養(yǎng)學生主人翁精神和集體榮譽感，在日常的管理和教育工作中，班主任要盡可能地征求同學們的意見，并從中選擇一些合理的意見來落實，還要給同學生創(chuàng)造一個主動發(fā)表自己想法的平臺，如每周一次的班會上，可以讓他們每個人都談論一下自己對班級事務的看法。班主任還需要重視以班級形式開展的活動，尤其是與其他班級競爭的活動，借此機會就可以引導學生為班級的榮譽付出努力，無論結果如何，同學們都能從這種為了一個目標奮斗的經歷中認識到自己是集體的一部分，培養(yǎng)主人翁精神和集體榮譽感。這樣的角色定位方式，突出了人人平等的觀念和主人翁精神，對自主管理的有效開展有顯著的作用。

2.進行差異化的角色定位

班級是由學生個體組成的，同學們在思想、性格、興趣以及能力等方面必然存在著差異，這些都是客觀存在的。班級管理中的各項事務也存在著差異，對參與工作的學生要求各不相同③。因此，班主任要全面地考慮到這些情況，進行差異化的角色定位，充分地發(fā)揮學生的個性和能力，同時讓管理工作能夠更好地開展。首先，班主任要考慮到學生之間存在著性別的差異，初中的男生和女生在心理、身體素質等方面存在著巨大的差異，男生身體素質好、自尊心很強，但是更容易情緒化，班主任在發(fā)揮男生作用的時候，要利用他們的這些特點，在發(fā)揮男生優(yōu)勢、給他們提供展示自己的機會的同時，避免讓他們的自尊心和情緒受到影響，如紀律管理類的工作容易放大男生的自尊心，加大他們產生沖突的機會，這種工作就不適合他們，體育委員、課代表等定位就很適合他們發(fā)揮自己的優(yōu)勢;女生相較于男生更加成熟、情感豐富、更有大局觀念，并且更愿意遵守制度和紀律，對她們的定位應該偏向紀律管理等人際關系和秩序的協調工作，將她們細膩的情感和大局觀念發(fā)揮出來，促進自主管理有效性的提升。其次，班主任要根據學生的個性和特長進行定位，如有的學生語言表達能力很強，可以讓他們參與活動主持等工作，或者在演講比賽時為班集體爭光，這樣的定位才能夠更好地發(fā)揮沒有職務的學生的作用，讓他們感受到自己是班級的一部分，有利于學生參與自主管理工作。

三、完善任務分配的有效策略

班級自主管理的有效開展除了堅持平等觀念和合理利用學生差異的角色定位之外，還需要做好任務的分配，明確每個人的具體職責，讓每一項事務都有人做、每個職務都有自己的工作。

1.民主選舉和直接任命相結合

為了讓同學們踴躍地參與到自主管理工作中，選拔他們認可和支持的班干部是十分重要的。班主任可以采用民主選舉和直接任命相結合的方法，挑選出同學們認可和能夠滿足管理工作需要的干部。民主選舉是有同學們通過自薦或者推舉等方式產生候選人，再由全體同學投票選舉出班干部的方法④。這樣選出的班干部是同學們認可的，在工作中能夠得到他們的支持，并且有助于提升班級凝聚力、更好地開展工作。但是民主選舉的局限性在于，選出來的干部不一定能夠勝任自己的職位，還會出現有些不受歡迎的職位沒人競選的情況，不利于日常工作的開展。班主任直接任命能夠利用自身對學生們的了解和自身經驗，將同學們的優(yōu)勢和能力與職務進行匹配，進而挑選出適合的人選，但是局限性在于班主任選擇的干部不一定是同學們認可的，在日常工作中不一定能夠得到同學們的配合。因此，班主任在挑選班干部時需要將這兩種方法有機地結合在一起、取長補短，選拔出既符合職務要求，又能獲得同學們支持的人選。

2.固定任務和輪流負責相結合

班級的事務經過詳細的劃分后比較有限，并且讓學生都參與工作會使工作的程序變得復雜、效率降低、矛盾也會逐漸增加，不利于實現自主管理的高效性⑤。班主任可以在任務分配中采用固定任務和輪流負責相結合的方式解決這個問題，簡單的理解就是將輪流值日的形式合理地應用在班級自主管理工作中，將任務明確的劃分后，每個職務固定負責一個任務，在任職的期限上進行限制，讓同學們可以輪流擔任，這樣的好處在于每位同學都有機會參與到自主管理工作之中，從中得到能力的鍛煉、展示自己的才華、為集體作出貢獻，并且由于同時參與工作的人數有限，每個職務的任務是固定的，使流程變得簡化，效率得到極大地提升。

3.合理劃分任務，制定職務任務清單

班主任要根據自主管理的現實要求，將日常事務以合理的方式進行劃分，根據任務的種類和具體內容以及涉及到的環(huán)節(jié)進行科學合理地分割，使每個任務都能被獨立地完成，然后制定職務任務清單，將職務和任務一一對應，還要在清單上體現負責人、任務完成標準等內容，做到職責劃分明確，避免學生出現互相推諉的情況。

結束語

綜上所述，初中班級自主管理是發(fā)揮學生主體性地位，培養(yǎng)他們自主能力和責任意識的重要途徑，學生的角色定位和任務分配是有效開展自主管理的關鍵。班主任要認識到角色定位和任務分配的重要性，培養(yǎng)學生的平等觀念、主人翁精神和集體榮譽感，尊重學生的差異性、并將其合理利用起來，在班干部的選拔中采取民主選舉和直接任命相結合的方式，科學合理劃分任務，讓班干部以固定任務和輪流負責的方式開展工作，實現班級自主管理的高效運行。

【注釋】

① 王繼光. 初中學校學生自主管理策略探析[J]. 寧波教育學院學報，2019（02）：59-61.

② 張鑫、黃美云. 新課程理念下初中班級自主管理的策略探究[J]. 才智，2019（27）：170.

③ 武小亭、方成智、武芳芳. 初中生自主管理策略研究[J]. 科教導刊（上旬刊），2019（10）：179-180.

④ 張宏璧. 初中班級管理存在的問題與對策分析[J]. 才智，2020（16）：218.

⑤ 邊紅梅. 新時代初中班級管理策略分析[J]. 科技資訊，2020（28）：232-233+236.

（作者單位：江蘇省常州市中天實驗學校）