劉玲

【摘要】傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)課堂主要通過講授的方式將知識(shí)傳授給學(xué)生.但是由于小學(xué)中低年級(jí)的學(xué)生注意力不能長(zhǎng)時(shí)間有效集中，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式在時(shí)代發(fā)展的過程中已經(jīng)越來越不適合現(xiàn)代教育的要求.隨著新課程改革的實(shí)施，小學(xué)階段的教學(xué)對(duì)于學(xué)生的要求越來越全面，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式也越來越多樣.面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展的新要求，教師應(yīng)當(dāng)在傳授知識(shí)的同時(shí)讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，能夠?qū)W以致用.因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新形勢(shì)下小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展要求，探究新的有效授課模式.本文將根據(jù)新課程改革下小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的要求談一談小學(xué)中低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)策略.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);中低年級(jí);教學(xué)策略

隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)的學(xué)生已經(jīng)越來越不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的要求，所以伴隨著新課程改革的實(shí)施，對(duì)小學(xué)課堂教學(xué)的培養(yǎng)內(nèi)容提出了新的要求.小學(xué)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平具有一定的局限性，對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)沒有太多的興趣.但是興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的前提，可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.因此為了更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，采用多種教學(xué)手段提高課堂的效率.

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

對(duì)于大多數(shù)教師來說，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式是教師較為熟悉且運(yùn)用較多的教學(xué)方式.但是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂只是進(jìn)行教師的講授和學(xué)生的聽課，并不能得到很好的教學(xué)效果.尤其是對(duì)小學(xué)生來說，小學(xué)的學(xué)生剛剛接觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)于數(shù)學(xué)有很大的探究欲望和不熟悉感，而且小學(xué)生對(duì)于枯燥的課堂教學(xué)沒有長(zhǎng)時(shí)間的注意力，抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)也容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心.因此，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變之前的教學(xué)模式，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

隨著新課程改革的進(jìn)行，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開始轉(zhuǎn)變，但是在轉(zhuǎn)變過程中仍存在一些傳統(tǒng)教學(xué)模式留下的教學(xué)方式，沒有真正地轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，這就要求教師正確解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，提升自己的課堂教學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，為學(xué)生的發(fā)展貢獻(xiàn)力量.

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的前提和重要?jiǎng)恿?因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)置吸引學(xué)生眼球的導(dǎo)入情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為學(xué)生之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).

（一）課程有效導(dǎo)入

運(yùn)用多媒體進(jìn)行課程的導(dǎo)入是目前數(shù)學(xué)教學(xué)中常見的方法，但是這種方法在實(shí)際應(yīng)用中有些流于表象，有的情境與課程完全沒有關(guān)系，轉(zhuǎn)承也非常生硬，沒有起到吸引學(xué)生注意力、引入課程學(xué)習(xí)的作用.所以教師在設(shè)置導(dǎo)入情境時(shí)應(yīng)當(dāng)首先明確導(dǎo)入的目的是什么，是否與本節(jié)內(nèi)容相適應(yīng)，是否與學(xué)生的認(rèn)知水平相符.

例如，在學(xué)習(xí)“2～5的乘法口訣”時(shí)，筆者會(huì)在課前放映松鼠采松果準(zhǔn)備過冬的動(dòng)畫，配合著畫面和聲音：冬天馬上要到來了，松鼠們忙著采集松果儲(chǔ)存食物過冬，松鼠們將松果分成個(gè)數(shù)均勻的若干份，現(xiàn)在專門負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)的小松鼠要數(shù)一數(shù)今天一共摘了多少個(gè)松果，你能給小松鼠幫幫忙一起數(shù)一數(shù)嗎？然后展示松果的圖片，可以看到圖中的松果被均勻地分成了多份，一份有5個(gè)，然后問學(xué)生2份有幾個(gè)、3份呢……希望學(xué)生能夠給小松鼠出一個(gè)主意，如何更快更準(zhǔn)地計(jì)算一共有多少個(gè)松果.教師讓學(xué)生根據(jù)情境思考問題，然后引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生開始學(xué)習(xí)乘法口訣，以更快地幫助小松鼠計(jì)算.教師可以通過設(shè)置學(xué)生感興趣的情境，讓學(xué)生身臨其境地產(chǎn)生想要探究的欲望，讓學(xué)生積極思考，融入課堂學(xué)習(xí)，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率.

（二）與生活結(jié)合

數(shù)學(xué)是一門實(shí)際運(yùn)用的學(xué)科，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也應(yīng)當(dāng)與生活結(jié)合.在傳統(tǒng)的教學(xué)中，知識(shí)大多是獨(dú)立于生活的，但是隨著社會(huì)和教育的發(fā)展，越來越讓我們認(rèn)識(shí)到教育與生活是不可分割的，要將數(shù)學(xué)與生活結(jié)合.尤其對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，小學(xué)生本就對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)沒有概念，如果將數(shù)學(xué)獨(dú)立于生活之外，學(xué)生更加沒有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，所以在教學(xué)中要注意數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合.

例如，在教學(xué)“千克、克、噸”時(shí)，筆者會(huì)運(yùn)用多媒體技術(shù)展示生活中物品的圖片，例如西紅柿、棒棒糖、蘋果等學(xué)生日常生活中經(jīng)常見到的物品，然后讓學(xué)生運(yùn)用克和千克來區(qū)分它們的重量，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)克與千克的區(qū)別.在這一過程中學(xué)生需要運(yùn)用生活中的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)點(diǎn)結(jié)合，在充分學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)可以增強(qiáng)生活經(jīng)驗(yàn)，提高生活常識(shí)，同時(shí)可以將知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用.數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活結(jié)合，既可以豐富課堂內(nèi)容，提高知識(shí)的運(yùn)用能力，還可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和實(shí)用性，養(yǎng)成細(xì)心觀察、發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的習(xí)慣.

（三）善用競(jìng)賽

小學(xué)生的表現(xiàn)欲望較高，一般好勝心較強(qiáng).所以教師可以根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，加以引導(dǎo)利用，在平時(shí)的課堂中加入競(jìng)賽的元素，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí).例如，教師在教學(xué)計(jì)算時(shí)可以開展“比誰算得快”的小競(jìng)賽或教學(xué)乘法口訣時(shí)開展“口訣記憶小能手”的競(jìng)賽等，通過這種小競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.

三、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

想要學(xué)好數(shù)學(xué)，學(xué)生需要不怕困難堅(jiān)持進(jìn)行問題探究，這樣既可以學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，也可以在不斷地探究中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，從而愛上數(shù)學(xué)，不斷地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí).所以教師在課堂學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)要注意加強(qiáng)小組合作探究問題，鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多探究，讓學(xué)生充分地參與到課堂探究活動(dòng)中，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).

（一）鼓勵(lì)學(xué)生自主思考探究探索知識(shí)是一件充滿樂趣的事情，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去思考探究，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考探究的能力.例如在學(xué)習(xí)“加與減（二）”時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)“加與減（一）”，然后展示課前選好的題目，讓學(xué)生根據(jù)之前所學(xué)的加與減內(nèi)容思考本節(jié)課的題目，充分發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思考學(xué)習(xí)的能力.在這個(gè)過程中教師不能完全放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生不斷地深入探究，充分發(fā)揮學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性.學(xué)生通過自主探究獲得知識(shí)既可以加深自身的印象，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力，也可以感受到獨(dú)立解決問題的滿足感，從而更加喜歡探究數(shù)學(xué)問題.

（二）加強(qiáng)小組合作探究每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，小組內(nèi)的合作可以讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在合作探究的過程中不僅可以獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高學(xué)生的語言表達(dá)和思維水平.

例如，在教學(xué)“面積”時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作探究，思考如何計(jì)算長(zhǎng)方形的面積，讓學(xué)生合作思考探究如何運(yùn)用小正方形來計(jì)算長(zhǎng)方形面積，之后運(yùn)用多媒體技術(shù)展示將長(zhǎng)方形分成多個(gè)邊長(zhǎng)為1厘米的小正方形，通過這樣的小組合作探究，學(xué)生既學(xué)習(xí)了課本知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生探究的熱情和數(shù)學(xué)思維.在合作探究過程中，學(xué)生需要不斷地思考探究，充分地發(fā)散思維探尋結(jié)論，既主動(dòng)學(xué)習(xí)了課本內(nèi)容，又培養(yǎng)了積極思考的習(xí)慣和合作探究精神，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情.

（三）進(jìn)行課堂有效追問課堂的有效追問可以讓學(xué)生一步一步地逐漸深入探究問題，在深刻理解數(shù)學(xué)知識(shí)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率的同時(shí)可以鍛煉學(xué)生的思維能力.因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用追問的方式，設(shè)置明確的問題，注意問題的難度應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選用合適的案例，找準(zhǔn)追問的時(shí)機(jī)，同時(shí)運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂的有效追問.例如，在學(xué)習(xí)“年、月、日”時(shí)，教師可以以節(jié)假日為切入點(diǎn)，在課前播放兒童節(jié)的小視頻，然后讓學(xué)生回答兒童節(jié)、中秋節(jié)、國慶節(jié)的時(shí)期，讓學(xué)生開始認(rèn)識(shí)年、月、日，然后讓學(xué)生來說一下自己的生日、自己家人的生日，之后讓學(xué)生在年歷上找到日期，從而學(xué)習(xí)年、月、日，再提出問題，讓學(xué)生根據(jù)近幾年的年歷總結(jié)年、月、日的特點(diǎn).教師應(yīng)從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，選擇與學(xué)生生活密切相關(guān)的案例，運(yùn)用多媒體技術(shù)吸引學(xué)生的注意力，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間不斷地拋出問題，通過層層遞進(jìn)的追問，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)散思維、學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握規(guī)律.學(xué)生在深入地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)、提高課堂學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，也在潛移默化中培養(yǎng)了數(shù)學(xué)探究能力.

四、多種課堂評(píng)價(jià)

新課程改革實(shí)施后，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)要求不僅僅是能夠考試得高分，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和正確的價(jià)值觀.隨著教育要求、培養(yǎng)目標(biāo)的不同，數(shù)學(xué)課堂正在積極轉(zhuǎn)變，但是課堂教學(xué)模式雖然在不斷地改進(jìn)、進(jìn)步，但是大多數(shù)學(xué)校仍然在用舊的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)新的課程模式下教育的學(xué)生，導(dǎo)致評(píng)價(jià)與培養(yǎng)目標(biāo)不對(duì)等，使得課堂教學(xué)的效果大打折扣.所以教師在學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意以贊賞、發(fā)展的眼光看待學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)肯定學(xué)生的進(jìn)步，讓學(xué)生體會(huì)到教師對(duì)學(xué)生的重視，增強(qiáng)學(xué)生的自豪感.

（一）及時(shí)的評(píng)價(jià)反饋

及時(shí)有效的評(píng)價(jià)反饋可以體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的重視，讓學(xué)生能夠及時(shí)了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，及時(shí)地進(jìn)行改正.如果評(píng)價(jià)的時(shí)間過長(zhǎng)，學(xué)生可能已經(jīng)忘記了這件事情，即使教師將錯(cuò)誤指出，學(xué)生也可能因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)而難以得到改正.所以教師在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)當(dāng)及時(shí)反饋學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生不斷改正錯(cuò)題，掌握數(shù)學(xué)知識(shí).

（二）評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化

每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)不同，學(xué)習(xí)能力不同，在課程評(píng)價(jià)時(shí)教師應(yīng)當(dāng)以贊賞的眼光去看待學(xué)生，從不同的角度發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)，如有些學(xué)生數(shù)字計(jì)算能力強(qiáng)、有些學(xué)生題意理解能力強(qiáng)等，而且在評(píng)價(jià)時(shí)也不能單純地以數(shù)學(xué)試卷分?jǐn)?shù)的高低來判定學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn).

（三）評(píng)價(jià)語言恰當(dāng)合理

小學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，比較注重自己的自尊心.教師在評(píng)價(jià)時(shí)要注意自己的語言是否真誠，尤其是在指出學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)更要注意說話的語氣，可以以鼓勵(lì)的口吻指出學(xué)生還需要努力的部分或者婉轉(zhuǎn)地提出學(xué)生的不足，評(píng)價(jià)時(shí)注意不要打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情.

五、結(jié) 語

總而言之，小學(xué)中低年級(jí)的教學(xué)不是一件簡(jiǎn)單的事情.在課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)在了解分析課程目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上認(rèn)真?zhèn)湔n，采用多種教學(xué)策略，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率.

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