吳杰

摘要：在高校教育時期，學(xué)生資助和學(xué)生思想政治教育是兩項重點工作?！百Y助與教育并舉，助學(xué)與育人并重”是一種創(chuàng)新的教育理念，也是高校在實施學(xué)生資助與思想政治教育工作時，應(yīng)該始終堅持的思想方針。本文主要論述了高校學(xué)生資助與學(xué)生思想政治教育有效結(jié)合的策略，希望可以為相關(guān)人士提供有力的參考，從而同步為學(xué)生帶來經(jīng)濟上的資助和精神上的充實，不斷提升高校育人質(zhì)量，實現(xiàn)立德樹人的教育理想。

關(guān)鍵詞：高校 學(xué)生資助 思想政治教育 有效結(jié)合

前言

隨著我國教育改革事業(yè)的穩(wěn)步開展，國家為了圓品學(xué)兼優(yōu)但家庭條件困難學(xué)生的大學(xué)夢，制定了高校貧困生援助政策。但是在推行這項政策過程中，很多高?？紤]的不夠全面，沒有滲透相應(yīng)的思想政治教育，降低了學(xué)生資助工作的育人效用?；诖?，高校應(yīng)該更新育人理念，明確學(xué)生資助工作中的不足之處，將學(xué)生資助與思想政治教育有機整合起來，建立一套科學(xué)的資助教育體系，實現(xiàn)高校育人與助困同步發(fā)展的目標，下面我們就針對這個問題展開簡單研討。

一、高校學(xué)生資助與學(xué)生思想政治教育融合的主要阻礙

（一）資助理念太落后，缺乏育人意識

縱觀我國高校學(xué)生資助與學(xué)生思想政治教育的結(jié)合現(xiàn)狀，結(jié)合效果并不是非常理想。追根溯源，主要是高校的資助理念太落后，缺乏扎實的育人意識。在過往的高校學(xué)生資助工作中，大多數(shù)校領(lǐng)導(dǎo)都將資助工作片面化的理解為對學(xué)生經(jīng)濟上的援助，而沒有意識到學(xué)生資助也是滲透思想政治教育的主要途徑，不但降低了資助工作效率，也難以發(fā)揮滿意的育人作用，從而降低了高校整體的育人品質(zhì)。除此之外，還有一些高校領(lǐng)導(dǎo)層人員，沒有意識到將學(xué)生資助與學(xué)生思想政治教育相結(jié)合的必要性，意識層面的缺失不僅降低各項工作措施的制定和執(zhí)行力度，也增大高校教育體系的完善阻力，這是高校學(xué)生資助與學(xué)生思想政治教育相結(jié)合過程中亟待解決的問題。

（二）資助模式不科學(xué)，忽略了思政教育

想要實現(xiàn)高校學(xué)生資助與學(xué)生思想政治教育的有效結(jié)合，高校就必須構(gòu)建科學(xué)的資助模式，為教育目標的順利實現(xiàn)奠定堅實的基礎(chǔ)。但是從目前的學(xué)生資助工作體系來看，大部分高校應(yīng)用的資助模式都缺乏科學(xué)性，導(dǎo)致學(xué)生資助與學(xué)生思想政治教育相結(jié)合的根基不穩(wěn)。首先，大部分高校的學(xué)生資助工作與思政教育工作都是分離存在的，沒有形成一個有機的整體，在實施資助工作措施時，學(xué)校沒有滲透相應(yīng)的思政教育，而在思政教育中，學(xué)校也沒有引入與資助相關(guān)的內(nèi)容，這會致使學(xué)生在思想上認為資助和個人內(nèi)在品質(zhì)的發(fā)展毫無關(guān)系，以及認為接受國家和學(xué)校的經(jīng)濟資助是理所當然的，難以培養(yǎng)學(xué)生的感恩品德。其次，還有部分高校雖然考慮到學(xué)生資助和學(xué)生思想政治教育相結(jié)合的問題，但是整個工作模式中的思政教育成分并不突出，無法幫助學(xué)生得到精神和物質(zhì)上的雙重激勵，這也不同程度的降低了高校資助與育人相結(jié)合的效率。

（三）資助操作不規(guī)范，有礙學(xué)生的心理健康

心理健康教育是高校思想政治教育的重要組成部分，高校在將學(xué)生資助與學(xué)生思想政治教育結(jié)合過程中，必須密切關(guān)注學(xué)生的心理健康，才能增強資助工作和思政教育的融合質(zhì)量。但是，從目前的工作體系來看，大部分高校都沒有做到這一點。很多高校應(yīng)用的資助操作流程都缺乏規(guī)范性，在確定資助對象時，學(xué)校相關(guān)人員并沒有落實家訪工作，也沒有與學(xué)生的家長進行積極的溝通，而是單一地讓學(xué)生自己講述家庭條件如何困難，不僅會降低調(diào)查結(jié)果的準確性和全面性，也容易傷害貧困生的自尊心，導(dǎo)致很多貧困生放棄了接受資助的機會，嚴重影響學(xué)生資助工作效果的同時，也無法實現(xiàn)思政教育目標。

（四）資助方法不創(chuàng)新，難以發(fā)展學(xué)生的思政素養(yǎng)

高校想要實現(xiàn)學(xué)生資助與學(xué)生思想政治教育的有機結(jié)合，就必須應(yīng)用科學(xué)創(chuàng)新的資助方法，使學(xué)生在接受資助的同時得到良好的思想政治教育。然而從目前的工作體系來看，大多數(shù)高校的資助方法都過于單一。比如，很多高校只采用無償資助，不但會進一步加重貧困生的惰性心理，也難以發(fā)展學(xué)生的堅韌意志和進取精神，不利于學(xué)生思政素養(yǎng)的形成和完善。再比如，部分高校在學(xué)生資助工作中滲透思想政治教育時，只實施了基本的理論教育，而沒有跟進相應(yīng)的實踐教育，不僅導(dǎo)致思想政治教育流于形式，也無法實現(xiàn)助困與育人的高度統(tǒng)一，從而弱化了貧困生社會實踐能力和思政修養(yǎng)的養(yǎng)成效率。

二、高校學(xué)生資助與學(xué)生思想政治教育有效結(jié)合的策略

（一）更新教育理念，堅持助困與育人相結(jié)合的基本原則

扎實、正確的思想認知是實現(xiàn)高校學(xué)生資助與思想政治教育有效結(jié)合的第一要素，也是提高兩者結(jié)合效率的必備條件。鑒于目前高校資助理念過于落后的問題，各高校領(lǐng)導(dǎo)必須深化改革精神，積極更新教育理念，遵循國家助學(xué)政策的指導(dǎo)，堅持助困與育人相結(jié)合的基本原則，為學(xué)生資助與學(xué)生思想政治教育的融合鑄造堅固的理念支撐。具體的策略實施主要有兩個步驟：第一，高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該明確學(xué)生救助和思想政治教育相結(jié)合的重要性與必要性，積極開展學(xué)習(xí)，了解國家的各項方針政策和思想指導(dǎo)，從完善學(xué)生綜合素質(zhì)的角度出發(fā)，大力踐行高校助困與育人相結(jié)合的工作理念，從而確保教育理念的先進性和有效性。第二，各高校領(lǐng)導(dǎo)層人員應(yīng)該對學(xué)生資助與學(xué)生思想政治教育相結(jié)合的實際推行予以高度重視，積極組織相關(guān)人員開展研討會議，探尋在學(xué)生資助工作中滲透思政教育的路徑和方法，一方面可以不斷推陳出新、提升學(xué)生資助和思想政治教育的融合效率，另一方面也能提高各項工作措施的執(zhí)行力度，從而促進高校助困與育人體系的成功構(gòu)建。

（二）優(yōu)化資助模式，突出學(xué)生資助體系中的思政教育成分

上述我們談到，目前大部分高校應(yīng)用的資助模式都缺乏科學(xué)性，嚴重降低了學(xué)生資助和思想政治教育相結(jié)合的質(zhì)量。面對這種不良局面，高校必須以宏觀的視角看待資助工作，積極優(yōu)化和改進現(xiàn)行的資助模式，突出學(xué)生資助體系中的思政教育成分，一方面可以保障學(xué)生資助模式的科學(xué)性，另一方面也能實現(xiàn)高校助困與育人模塊的均衡分配。比如，高校在現(xiàn)有的思想政治教育課程中，應(yīng)該開發(fā)和增設(shè)與資助有關(guān)的校本課程，在課程中幫助學(xué)生了解國家的助困政策以及助困的對象和目標，引導(dǎo)全體學(xué)生正確看待助困問題，這樣家庭條件良好、沒有得到助困名額的學(xué)生不會感到心理不平衡，反而養(yǎng)成了優(yōu)良的謙讓品質(zhì)，而家庭經(jīng)濟條件差的學(xué)生也會消除自卑心理，努力爭取和抓住寶貴的資助機會，不負國家、學(xué)校和家長的期待，在學(xué)習(xí)中更加積極進取，立志報效祖國。除此之外，高校在開設(shè)與學(xué)生資助有關(guān)的思想政治教育課程時，還應(yīng)該積極引入案例教學(xué)法，通過實際的資助案例讓學(xué)生從中得到教育和啟發(fā)，不僅可以提升思政教育的針對性，也能進一步增強高校學(xué)生資助與思想政治教育的結(jié)合質(zhì)量。

（三）調(diào)整資助流程，以心理疏導(dǎo)落實思想政治教育

高校學(xué)生雖然已經(jīng)具備了最基本的獨立思考能力，但是心理素質(zhì)和思政素質(zhì)還不夠完善，尤其對于貧困生來說，除了物質(zhì)條件方面的匱乏，他們在精神和心理層面也存在不同程度的缺失。高校將學(xué)生資助與學(xué)生思想政治教育相結(jié)合的核心目標，不僅僅是為了給學(xué)生帶來經(jīng)濟的資助，更重要的是給予學(xué)生精神上的財富。在以往的學(xué)生資助工作中，很多高校應(yīng)用的資助流程都不夠合理，忽略了學(xué)生的“精神貧困”，沒有對學(xué)生實施有效的心理疏導(dǎo)，不僅會影響思想政治教育的滲透效果，也不利于大學(xué)生綜合素質(zhì)的和諧發(fā)展。面對這種不良局面，高校理應(yīng)延展思路，根據(jù)貧困生的實際情況和心理需求，積極調(diào)整資助流程，以心理疏導(dǎo)落實思想政治教育的有機滲透，一方面可以體現(xiàn)高校人性化的教育理念，另一方面，也能從根本上促進學(xué)生資助與學(xué)生思想政治教育的融合效率。比如，高校在落實學(xué)生資助政策時，導(dǎo)員可以對學(xué)生進行家訪工作，對家庭不在本地的學(xué)生，可以采取電話、視頻溝通的形式，這樣不但可以更全面的了解學(xué)生的實際情況，也能讓助困目標更加精準。除此之外，導(dǎo)員還應(yīng)該積極和貧困生進行溝通，傾聽貧困生內(nèi)心真實的想法，對貧困生實施有效的心理疏導(dǎo)，這樣既可以消除貧困生的自卑心理和其他不良情緒，也能解決貧困生的“精神貧困”問題，從而使貧困生的物質(zhì)條件和思想境界得到雙重充裕，達到學(xué)生資助和思想政治教育有效融合的目標。

（四）開展思政實踐教育活動，培養(yǎng)學(xué)生的責任意識

責任意識是思想政治核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是每個高校學(xué)生都應(yīng)該具備的優(yōu)良品質(zhì)。以往高校在將學(xué)生資助與思想政治教育融合過程中，鮮少開展豐富的實踐教育活動，不僅導(dǎo)致資助和育人趨向片面化發(fā)展，也難以完善學(xué)生的責任意識和感恩品格。面對這些教育弊端，高校必須意識到實踐教育對于學(xué)生終身發(fā)展的現(xiàn)實意義，根據(jù)學(xué)生資助工作和思想政治教育需求，積極開展多樣化的思政實踐教育活動，一方面可以增加實踐教育比重，另一方面也能培養(yǎng)學(xué)生的責任意識，使貧困生在得到物質(zhì)激勵的同時，能夠自立自強、不斷實現(xiàn)自我的超越。比如，學(xué)?？梢詫⑦^往的無償資助轉(zhuǎn)化為部分有償資助，意在鼓勵學(xué)生勤工儉學(xué)、鍛煉學(xué)生的實踐能力，從而培植學(xué)生的責任意識。

三、總結(jié)

綜上所述，高校將學(xué)生資助與學(xué)生思想政治教育相結(jié)合，不但可以提升資助工作的有效性，也是新時期高校教育必然的改革趨勢。基于此，各高校應(yīng)該順勢而為，遵循助困與育人同步發(fā)展的基本原則，積極更新教育理念、優(yōu)化資助模式、調(diào)整資助流程、開展思政實踐教育活動，多角度解決學(xué)生物質(zhì)和精神方面的貧困，全方位完善學(xué)生的思想政治核心素養(yǎng)，從而實現(xiàn)理想的育人成果。

參考文獻：

[1]黃帥，宋開春，孫穎，王全智.立德樹人視域下“解困·立志·強能”三位一體高校資助育人模式研究[J].高教學(xué)刊，2021（03）：71-75.

[2]李靜怡.教育扶貧與高校學(xué)生資助育人工作機制創(chuàng)新研究[J].職業(yè)教育（中旬刊），2020，19（12）：56-58.